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当今的社会乃至未来社会对人的素养要求越来越高，除去系统专业的知识、聪慧灵敏的大脑、勤奋专注的品质外，合作、竞争的意识更是不可缺少的。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习理念。小组活动与互动学习是目前在我们的教学工作中普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。它在改善课堂学习气氛、促进学生形成良好的认知品质等方面有显著实效，受到大家的欢迎。小组活动与互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。所以，它重点强调教学各因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动等，即多维互动。这种多维互动的学习方法，犹如当今中国首倡的“一带一路”一样，通过多维互动全面提高教师教学质量，全面提升学生的知识面，全面构建师生的知识结构，实现合作共赢。
语文学习是一个合作互动的学习过程。在互动学习小组的划分我们平时都应当注意遵循这些原则：小组成员应力求在成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要使每个学生看到自己的进步和不足，并在新学期树立自己为之努力的目标。在我平时的日常教学工作中，通常运用以下几种学习小组划分形式。
“一带一路”方法一：“一帮一”，即“一带一”，也是较常见的一种，同桌或前后桌两人为一个合作学习小组。这种划分形式的优点是随机进行，灵活便于操作。这种“一带一”的两人组合，在学习较难的知识时一般让学习基础好的学生当小老师，搭配一个学习基础较差的学生组成“一带一路”。我们可以通过这种方式进行朗读训练、背诵训练等。两人合作学习时，小老师可先指导帮助对象进行各种训练，再进行合作练习；或者两人先各自训练，再一起讨论、研究。例如：在分角色朗读文章时，教师先给每个小组一定的练习、准备时间，再比赛哪个小组读得好。这样，每个小组为了在比赛中取得好成绩，小组成员就会充分地合作，他们会安排好谁读哪句话，会分析重点字词怎么读，会分析哪句话该用什么语气什么神态读，才能表现出文章中人物的内心。每个学生都会在小组活动中充分发展自己的语言能力，从而提高他们学习语文的积极性，促进学生互动学习。这种“一带一”的两人组合，在学习较易的知识时让他们进行老师和同学的扮演，即一个同学先当老师，检查另一个同学简单知识掌握情况后，再由另外一个同学来检查对方，这样互相轮换，提高两个人的学习积极性，促进学生互动学习。比如生字测验、词语测验就可运用这种方法。在学完课文的生字词之后，让组成“一带一”的同学之间互相检查对方的生字词掌握情况，纠正错误的生字词，达到及时巩固生字词的效果。学生背诵文段同样适用这种方法。最终达到“一带一路”合作共赢的教学效果。
“一带一路”方法二：“一带二”或“一带三”，组成三人或四人小组。由前后三人或四人或相邻两对同桌组成。由三人或四个人推荐一人当组织者，组织者协同小组成员共同完成学习任务。这种三人或四人小组同样利于操作，尤其适用于口语交际，小组同学中情景对话和短剧的表演等。组织者是由小组成员推荐的，在学习活动中非常积极，其他小组成员在组织者的协同下也乐于完成学习任务。每个同学的学习积极性调动起来了，各方面的能力得到锻炼，得到提高，促进了学生互动学习。这样“一带一路”的学习小组，代替了教师的个别指导，放松了教师的身心，让教师有更多的時间、精力研讨学问，促使教育良性循環，促进教育全面提升，实现“一带一路”合作共赢。
“一带一路”方法三：在三人学习小组或四人学习小组的基础上，以桌子的一竖组为一小组。这种形式对于我们在合作学习的过程中有很大的促进作用，并在复习中更具挑战性和复杂性。我每课都安排有对多音字、近义词、反义词进行检查、测试的环节。在测试之后我会对这些测试进行评定，给出成绩，由组长登记并计算出该组的平均成绩，对成绩好的小组给予一定的奖励，比如奖励小星星，每个同学的小星星达到十五颗就可以奖励一本小本子等。一小组成员为了得到奖励，互相督促学习，共同巩固知识，提高学习能力，实现“一带一路”合作共赢。
“一带一路”之“合理竞争”。竞争学习属于“一带一路”的全方位体现了，也是合作互动学习的一重要方式。无论小组、横排、竖排、同桌、三人、四人，或随即叫排、叫组等综合形式的运用，都能收到学生积极参与、兴趣高涨的良好效果，激发学生自己与他人的竞争意识，从而也在无形中提高了学生的语文素质和学习水平，以及学生积极上进的个性，实现“一带一路”合作共赢。
“一带一路”之“因材施教”。在小组活动与互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体同学。在教学工作和学生的学习过程中，学生与学生的学习之间难免会存在有个性的差异，我在学习上制订学习帮扶计划，通常采用“一帮一”结对子的活动形式，引导、帮助这些在学习上有困难的同学跟上教学进程，赶上其他同学。另外，在因材施教过程中还要注意学习的趣味性。趣味性互动活动能使语文课堂生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。趣味性活动在语文教学中有许多，比如课本剧表演、猜谜、绕口令、韵律诗、竞赛等，这些都是孩子们喜闻乐见的学习互动形式。因材施教最终实现“一带一路”合作共赢。
通过在教学工作中利用小组活动与互动学习语文的实践，充分地活跃了课堂的学习气氛，很大地提升学生学习的积极性和主动性，大幅度地提高学生的听说读写能力，同时也使学生的合作意识和交往能力大大增强，增进同学之间的友谊，使学生更加和谐共处，快乐地学习，真正成为学习的主人，从而进一步提高了小组活动与互动学习的实效性。“合作”二字，对于当今“一带一路”的合作共赢，全面发展造就二十一世纪的人才、未来的社会的接班人而言，是必需的。
语文学习是一个合作互动的学习过程。在互动学习小组的划分我们平时都应当注意遵循这些原则：小组成员应力求在成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要使每个学生看到自己的进步和不足，并在新学期树立自己为之努力的目标。在我平时的日常教学工作中，通常运用以下几种学习小组划分形式。
“一带一路”方法一：“一帮一”，即“一带一”，也是较常见的一种，同桌或前后桌两人为一个合作学习小组。这种划分形式的优点是随机进行，灵活便于操作。这种“一带一”的两人组合，在学习较难的知识时一般让学习基础好的学生当小老师，搭配一个学习基础较差的学生组成“一带一路”。我们可以通过这种方式进行朗读训练、背诵训练等。两人合作学习时，小老师可先指导帮助对象进行各种训练，再进行合作练习；或者两人先各自训练，再一起讨论、研究。例如：在分角色朗读文章时，教师先给每个小组一定的练习、准备时间，再比赛哪个小组读得好。这样，每个小组为了在比赛中取得好成绩，小组成员就会充分地合作，他们会安排好谁读哪句话，会分析重点字词怎么读，会分析哪句话该用什么语气什么神态读，才能表现出文章中人物的内心。每个学生都会在小组活动中充分发展自己的语言能力，从而提高他们学习语文的积极性，促进学生互动学习。这种“一带一”的两人组合，在学习较易的知识时让他们进行老师和同学的扮演，即一个同学先当老师，检查另一个同学简单知识掌握情况后，再由另外一个同学来检查对方，这样互相轮换，提高两个人的学习积极性，促进学生互动学习。比如生字测验、词语测验就可运用这种方法。在学完课文的生字词之后，让组成“一带一”的同学之间互相检查对方的生字词掌握情况，纠正错误的生字词，达到及时巩固生字词的效果。学生背诵文段同样适用这种方法。最终达到“一带一路”合作共赢的教学效果。
“一带一路”方法二：“一带二”或“一带三”，组成三人或四人小组。由前后三人或四人或相邻两对同桌组成。由三人或四个人推荐一人当组织者，组织者协同小组成员共同完成学习任务。这种三人或四人小组同样利于操作，尤其适用于口语交际，小组同学中情景对话和短剧的表演等。组织者是由小组成员推荐的，在学习活动中非常积极，其他小组成员在组织者的协同下也乐于完成学习任务。每个同学的学习积极性调动起来了，各方面的能力得到锻炼，得到提高，促进了学生互动学习。这样“一带一路”的学习小组，代替了教师的个别指导，放松了教师的身心，让教师有更多的時间、精力研讨学问，促使教育良性循環，促进教育全面提升，实现“一带一路”合作共赢。
“一带一路”方法三：在三人学习小组或四人学习小组的基础上，以桌子的一竖组为一小组。这种形式对于我们在合作学习的过程中有很大的促进作用，并在复习中更具挑战性和复杂性。我每课都安排有对多音字、近义词、反义词进行检查、测试的环节。在测试之后我会对这些测试进行评定，给出成绩，由组长登记并计算出该组的平均成绩，对成绩好的小组给予一定的奖励，比如奖励小星星，每个同学的小星星达到十五颗就可以奖励一本小本子等。一小组成员为了得到奖励，互相督促学习，共同巩固知识，提高学习能力，实现“一带一路”合作共赢。
“一带一路”之“合理竞争”。竞争学习属于“一带一路”的全方位体现了，也是合作互动学习的一重要方式。无论小组、横排、竖排、同桌、三人、四人，或随即叫排、叫组等综合形式的运用，都能收到学生积极参与、兴趣高涨的良好效果，激发学生自己与他人的竞争意识，从而也在无形中提高了学生的语文素质和学习水平，以及学生积极上进的个性，实现“一带一路”合作共赢。
“一带一路”之“因材施教”。在小组活动与互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体同学。在教学工作和学生的学习过程中，学生与学生的学习之间难免会存在有个性的差异，我在学习上制订学习帮扶计划，通常采用“一帮一”结对子的活动形式，引导、帮助这些在学习上有困难的同学跟上教学进程，赶上其他同学。另外，在因材施教过程中还要注意学习的趣味性。趣味性互动活动能使语文课堂生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。趣味性活动在语文教学中有许多，比如课本剧表演、猜谜、绕口令、韵律诗、竞赛等，这些都是孩子们喜闻乐见的学习互动形式。因材施教最终实现“一带一路”合作共赢。
通过在教学工作中利用小组活动与互动学习语文的实践，充分地活跃了课堂的学习气氛，很大地提升学生学习的积极性和主动性，大幅度地提高学生的听说读写能力，同时也使学生的合作意识和交往能力大大增强，增进同学之间的友谊，使学生更加和谐共处，快乐地学习，真正成为学习的主人，从而进一步提高了小组活动与互动学习的实效性。“合作”二字，对于当今“一带一路”的合作共赢，全面发展造就二十一世纪的人才、未来的社会的接班人而言，是必需的。