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教学内容：
长春版语文二年级下册第六板块第三课。
教材分析：
这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了爱迪生童年时期母亲突然病危需要做手术，家里光线太暗，他灵机一动运用大镜子折射的光，协助医生挽救母亲生命的故事。课文行文简洁、易懂，对爱迪生及其他人物的动作、神情和语言的细致描写，使人物形象和特点表现得淋漓尽致。
教学目标：
1.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字，掌握“医”的笔顺。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.明白善于动脑、善于发现是解决问题的好办法，激发爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
1.朗读对话，运用多种方法识记生字新词。
2.抓住“皺着眉、团团转、恍然大悟、满意的笑”等关键词语理解母亲得救的原因。
教学策略：
教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时应将三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
课前准备：
1.一面小镜子。
2.自制教学课件。
3.爱迪生相关资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1.“平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放，它会告诉你，脸上脏不脏。”猜一物品。
2.出示实物镜子，学生交流镜子的用途。
3.介绍爱迪生生平及其发明。
4.爱迪生小时候利用镜子做了一件非常了不起的事情，你们想了解这个故事吗？引入新课，（ ）的镜子
（设计意图：小学生爱猜谜语，这样引入，易于引起学生的思考，发散学生的思维，进而激发阅读兴趣。）
二、初读课文，读中识字
1.教师范读课文，生听清字音，初步了解课文大意。
2.学生自由读课文，数一数段落，画出生字和自己感兴趣的词语，多读几遍。
3.同桌互读互查，纠正读音。
三、检查学习生字情况
1.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
2.交流识字方法
3.课件出示学生领读、开火车读、指名读等，认读词语、生字。随机进行正音练习，主要强调“刚”“决”“功”的字形以及“医”字的笔顺。
（设计意图：自主识字的过程，是学生交流沟通的过程，是培养学生合作能力的过程）
四、指导写字
1.教师指导，让学生仔细观察虚宫格里的生字。
2.学生临摹，教师巡视，注意纠正书写姿势。
五、再读课文，感悟内容
1.小组内推荐读课文，整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意。
2.小组合作，分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.认读词语（出示词语卡片）
2.本文讲了怎样一个故事。
二、研读课文，感受镜子的神奇，体会爱迪生的神奇
1.请同学们自由读课文，想一想课文中都讲到了谁？
2.故事发生在谁的身上？他几岁了？你是从哪个自然段知道的。
3.故事的起因是什么？
4.妈妈病的严重吗？从哪里看出来，读一读，画一画。
5.小组交流：
（1）妈妈在做手术时遇到了哪些困难？
（2）找到描写医生动作和表情的词读一读，能体会到什么？
“环顾四周”的意思？做一做这个动作。
（3） 医生焦急无奈，大家也着急，从哪儿看出来的？
6.这时爱迪生想出什么好办法？找到相关的句子。课件出示：
（1）“突然，小爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
（2）“小爱迪生指挥小伙伴们举起镜子，放在点燃的油灯周围，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来了。”
7.课件演示镜子的反射聚光原理。
8.父亲赞成爱迪生的做法吗？试着用不同语气读父亲的话，体会父亲的情感变化。课件出示：
（1）爸爸一见又急又气，责怪说：“什么时候了？还胡闹！”
（2）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
（3）爸爸摸着爱迪生的头说：“孩子，爸爸错怪你了。”
9.指导朗读课文
（设计意图：课文没有对爱迪生的聪明才智进行正面的描述、评价，因此教学时要通过剖析事件的经过，让学生去理解，去体会，去感悟，激发热爱科学的兴趣。）
三、對比阅读，探究神奇
1.镜子究竟神奇在哪？
2.爱迪生怎么会那么神奇？
3.这个故事对你有什么启发？
四、积累运用
1.夸夸爱迪生
爸爸皱着的眉头舒展开，他说：儿子_________
妈妈醒过来了，她说：儿子_________
医生望着这个仅仅七岁的男孩儿，说：_________
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，_________
2.复述这个故事
3.找找镜子聚光的原因，自己做个小实验
（设计意图：本环节意在检验学生对本课的内容以及重点词语的掌握程度，起到课堂巩固的作用。）
四、板书设计
神奇的镜子
镜子 爱迪生
神奇
反射聚光 观察思考
长春版语文二年级下册第六板块第三课。
教材分析：
这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了爱迪生童年时期母亲突然病危需要做手术，家里光线太暗，他灵机一动运用大镜子折射的光，协助医生挽救母亲生命的故事。课文行文简洁、易懂，对爱迪生及其他人物的动作、神情和语言的细致描写，使人物形象和特点表现得淋漓尽致。
教学目标：
1.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字，掌握“医”的笔顺。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.明白善于动脑、善于发现是解决问题的好办法，激发爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
1.朗读对话，运用多种方法识记生字新词。
2.抓住“皺着眉、团团转、恍然大悟、满意的笑”等关键词语理解母亲得救的原因。
教学策略：
教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时应将三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
课前准备：
1.一面小镜子。
2.自制教学课件。
3.爱迪生相关资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1.“平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放，它会告诉你，脸上脏不脏。”猜一物品。
2.出示实物镜子，学生交流镜子的用途。
3.介绍爱迪生生平及其发明。
4.爱迪生小时候利用镜子做了一件非常了不起的事情，你们想了解这个故事吗？引入新课，（ ）的镜子
（设计意图：小学生爱猜谜语，这样引入，易于引起学生的思考，发散学生的思维，进而激发阅读兴趣。）
二、初读课文，读中识字
1.教师范读课文，生听清字音，初步了解课文大意。
2.学生自由读课文，数一数段落，画出生字和自己感兴趣的词语，多读几遍。
3.同桌互读互查，纠正读音。
三、检查学习生字情况
1.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
2.交流识字方法
3.课件出示学生领读、开火车读、指名读等，认读词语、生字。随机进行正音练习，主要强调“刚”“决”“功”的字形以及“医”字的笔顺。
（设计意图：自主识字的过程，是学生交流沟通的过程，是培养学生合作能力的过程）
四、指导写字
1.教师指导，让学生仔细观察虚宫格里的生字。
2.学生临摹，教师巡视，注意纠正书写姿势。
五、再读课文，感悟内容
1.小组内推荐读课文，整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意。
2.小组合作，分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.认读词语（出示词语卡片）
2.本文讲了怎样一个故事。
二、研读课文，感受镜子的神奇，体会爱迪生的神奇
1.请同学们自由读课文，想一想课文中都讲到了谁？
2.故事发生在谁的身上？他几岁了？你是从哪个自然段知道的。
3.故事的起因是什么？
4.妈妈病的严重吗？从哪里看出来，读一读，画一画。
5.小组交流：
（1）妈妈在做手术时遇到了哪些困难？
（2）找到描写医生动作和表情的词读一读，能体会到什么？
“环顾四周”的意思？做一做这个动作。
（3） 医生焦急无奈，大家也着急，从哪儿看出来的？
6.这时爱迪生想出什么好办法？找到相关的句子。课件出示：
（1）“突然，小爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
（2）“小爱迪生指挥小伙伴们举起镜子，放在点燃的油灯周围，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来了。”
7.课件演示镜子的反射聚光原理。
8.父亲赞成爱迪生的做法吗？试着用不同语气读父亲的话，体会父亲的情感变化。课件出示：
（1）爸爸一见又急又气，责怪说：“什么时候了？还胡闹！”
（2）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
（3）爸爸摸着爱迪生的头说：“孩子，爸爸错怪你了。”
9.指导朗读课文
（设计意图：课文没有对爱迪生的聪明才智进行正面的描述、评价，因此教学时要通过剖析事件的经过，让学生去理解，去体会，去感悟，激发热爱科学的兴趣。）
三、對比阅读，探究神奇
1.镜子究竟神奇在哪？
2.爱迪生怎么会那么神奇？
3.这个故事对你有什么启发？
四、积累运用
1.夸夸爱迪生
爸爸皱着的眉头舒展开，他说：儿子_________
妈妈醒过来了，她说：儿子_________
医生望着这个仅仅七岁的男孩儿，说：_________
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，_________
2.复述这个故事
3.找找镜子聚光的原因，自己做个小实验
（设计意图：本环节意在检验学生对本课的内容以及重点词语的掌握程度，起到课堂巩固的作用。）
四、板书设计
神奇的镜子
镜子 爱迪生
神奇
反射聚光 观察思考