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【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中准确地表达了孩子们的倾听及语言能力的培养和发展，都离不开实际生活的运用。所以，要实现这一培养目标，教师应该从交往环境上下功夫，让幼儿学习的环境自由、放松，让孩子们愿意去表达、能够表达，敢于表达，同时也要及时给他们反馈和回应。本文针对中班幼儿倾听能力的培养、幼儿倾听能力较差的原因、幼儿倾听的基本要求做出了较为详细的讲解，并提出了一些简单的策略，对培养幼儿倾听能力有一定的帮助。
【关键词】中班幼儿 培养 倾听能力
孩子们与人交往的能力和对语言的理解取决于他们是否善于倾听。面对孩子们，人们都有这样的体验：
1.大人说什么，孩子们充耳不闻，照样我行我素;
2.幼儿对别人问到的问题不会回答或者理解有误，回应偏差。
3.孩子会在大人们谈话时随意插话;
4.无法胜任自己该承担的任务。导致这些问题产生的根源是幼儿的傾听能力没有培养起来。对于中班这个年龄段的幼儿来说，能够把握住这一语言关键期，培养好他们的倾听能力，会有助于他们更好地理解语言促进对语言的感知。
一、为什么要培养幼儿的倾听能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出要培养孩子们良好的倾听习惯。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中“倾听与表达”部分第一条目标就是认真听，能听懂日常所用的语言。倾听能力对孩子的一生有着重大影响，为此，培养孩子们养成良好的倾听习惯、让孩子学会倾听是我们工作的重中之重。
二、幼儿倾听能力较差的原因
中班幼儿年龄小，倾听能力受到以下各方面的影响。首先，幼儿的身心发展的局限。受身心发展的限制，孩子们专注力低，持久性差。在听别人说话的时候会经常做一些小动作，东张西望，注意力无法集中。其次，成人不重视倾听能力的培养。许多成人都认为孩子一出生就具备倾听的能力，不用刻意去进行培养。当成人说话时，幼儿在旁边插嘴，不认真听大人说话，大人只是去骂幼儿，而不去纠正或教会幼儿如何学会倾听的行为。第三，电子产品对孩子影响。如今孩子的玩的已经不止积木、弹珠、跳房子这些传统游戏了，而是以高科技的电子产品为主。长期玩电子产品的孩子，他们沉溺在虚拟的动画世界中，缺乏与人沟通和交流，不愿倾听成人的话语，容易形成自闭、孤独等病态心理。第四，成人的消极榜样作用。家长在与别人交往的过程中，不认真倾听别人说话，或者是家长在和幼儿交流的过程中，还没等幼儿表达清楚自己的观点、成人便打断了幼儿的说话，幼儿在无形中便学习了他们这种不良的行为。同时，教师应该规范自己的言行，如果孩子们出现矛盾进行分辨的时候，教师让孩子回答问题或者孩子跟老师说话的时候，教师都应该耐心倾听、认真倾听。
三、幼儿倾听的基本要求
幼儿倾听能力的培养主要着重培养三种倾听技能：
专注性倾听：集中所有的注意力去倾听别人说话，思维跟着别人的说话内容去思考。例如：当老师提问时，幼儿能够集中注意听话，幼儿的思维便跟着动起来，去思考问题，不做任何小动作。
辨析性倾听：在倾听过程中，能够分辨出不同的声音。例如：听乐器演奏时，没有看见乐器，只听声音就能辨别声音是从哪种乐器里发出来的。
理解性倾听：可以根据别人说话的整体来理解出别人说话要表达的意思是什么。例如：当有人很高兴地说，“我好高兴，我考到满分”时。幼儿听到这句话便知道地高兴的理由是因为考了满分。
四、怎样培养中班幼儿的倾听能力
倾听的培养是一个长期且反复的过程，作为幼教工作者要懂得运用多种方法指导、培养幼儿的倾听能力。
（一）注重激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是孩子们学习的最大动力，要想提升他们的注意力，首先从学习内容方面入手，让所学内容和孩子们的认知、经验、性格有关联，这样孩子们才会对此产生注意力，进而关注和投入其中。
教师可以带幼儿听一段音乐演奏，在幼儿听完之后问幼儿是否能听出这音乐是哪种乐器演奏出来的。大自然的声音奇妙而丰富，教师可以让孩子们在大自然的声音中训练他们倾听的能力，教师可以带孩子们到一个自然环境优美的地方，让孩子们仔细聆听并辨别大自然的各种声音，看谁听得多，听得准，并且要把这些声音描述或者模仿出来，谁说得多，模仿得像，描述得形象，谁就是“大自然的耳朵”。这种游戏，不仅让孩子们的倾听变得更加生动有趣，也对他们的表达能力进行了很好的训练。老师要对孩子的一些良好习惯和行为给予及时的反馈和肯定，并且通过不断鼓励和支持强化他们良好的品行。教师和家长可以引导孩子通过看画本、听故事、讲故事、我是小小纠错专家等游戏去训练孩子们，并给予他们适当的鼓励和肯定，让幼儿通过这些活动体验成功的快乐，从而能够更加仔细地听。
（二）注重一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养
良好的倾听习惯有助于幼儿养成良好的倾听能力，因此，教师要从幼儿日常生活的各环节、各种行为中去训练他们倾听的习惯。
1.教师可以从课程设置中对孩子进行训练
如孩子们学习了《爱插话的小八哥》后，就要问问孩子：你喜欢这样的小八哥吗？为什么呀？通过孩子们的讨论和回答，教师既可以从正面给予孩子们指引，又能保护他们的自尊心。从而促使他们纠正不良习惯，训练良好倾听能力。
2.利用每天的点名环节来培养幼儿的倾听习惯
例如：老师每天点名的时候，可以不按照顺序，随意点名。这样，孩子们就会很期待老师快点点到他的名字，在这样的过程中幼儿的倾听能力便得到了提高。
（三）在区角游戏中培养幼儿的倾听习惯
《幼儿园教育与发展指南》明确指出了幼儿倾听能力的发展过程，认为该项能力的发展离不开语言的交流和运用。家庭和班级设置专门的“阅读区”，让孩子们能舒适放松地读，形成以阅读促倾听，以阅读促使他们形成良好自我表达的能力。
（四）通过游戏，培养幼儿的倾听能力
游戏是训练孩子倾听游戏的很好的载体。因此教师要注意借助游戏来激发幼儿兴趣，教师在班级可以开展“你说我做”“听话传话”“录音机”等游戏来训练孩子们的倾听和表达能力。
（五）注重个别差异，促进幼儿倾听能力的发展
个体存在差异是一个现实，教师要认清这个现实给予孩子们客观的评价，同时，在训练孩子们倾听能力的时候，也要因人而异，给出的任务和目标也不可一概而论。既要让倾听能力强的孩子感受到挑战的激情，也要让倾听能力弱的孩子体会到倾听带来的快乐。例如：游戏“录音机”，对能力强的幼儿，可以让他重复一句话，甚至一首简短的诗。对于能力弱的幼儿，可以只让他重复一个词语或者短句，还应放慢语速等等。
倾听是人的基本能力，倾听也是获取信息、理解信息、准确反馈的前提。只有形成良好的倾听习惯，才能更好地理解他人意图，与他人更好地沟通和互动。作为幼儿教师，在日常教育教学工作中，我们应当充分了解并掌握培养幼儿的倾听能力的方法，把培养幼儿倾听能力作为重要的教育教学工作之一，为中国教育事业做贡献。
【关键词】中班幼儿 培养 倾听能力
孩子们与人交往的能力和对语言的理解取决于他们是否善于倾听。面对孩子们，人们都有这样的体验：
1.大人说什么，孩子们充耳不闻，照样我行我素;
2.幼儿对别人问到的问题不会回答或者理解有误，回应偏差。
3.孩子会在大人们谈话时随意插话;
4.无法胜任自己该承担的任务。导致这些问题产生的根源是幼儿的傾听能力没有培养起来。对于中班这个年龄段的幼儿来说，能够把握住这一语言关键期，培养好他们的倾听能力，会有助于他们更好地理解语言促进对语言的感知。
一、为什么要培养幼儿的倾听能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出要培养孩子们良好的倾听习惯。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中“倾听与表达”部分第一条目标就是认真听，能听懂日常所用的语言。倾听能力对孩子的一生有着重大影响，为此，培养孩子们养成良好的倾听习惯、让孩子学会倾听是我们工作的重中之重。
二、幼儿倾听能力较差的原因
中班幼儿年龄小，倾听能力受到以下各方面的影响。首先，幼儿的身心发展的局限。受身心发展的限制，孩子们专注力低，持久性差。在听别人说话的时候会经常做一些小动作，东张西望，注意力无法集中。其次，成人不重视倾听能力的培养。许多成人都认为孩子一出生就具备倾听的能力，不用刻意去进行培养。当成人说话时，幼儿在旁边插嘴，不认真听大人说话，大人只是去骂幼儿，而不去纠正或教会幼儿如何学会倾听的行为。第三，电子产品对孩子影响。如今孩子的玩的已经不止积木、弹珠、跳房子这些传统游戏了，而是以高科技的电子产品为主。长期玩电子产品的孩子，他们沉溺在虚拟的动画世界中，缺乏与人沟通和交流，不愿倾听成人的话语，容易形成自闭、孤独等病态心理。第四，成人的消极榜样作用。家长在与别人交往的过程中，不认真倾听别人说话，或者是家长在和幼儿交流的过程中，还没等幼儿表达清楚自己的观点、成人便打断了幼儿的说话，幼儿在无形中便学习了他们这种不良的行为。同时，教师应该规范自己的言行，如果孩子们出现矛盾进行分辨的时候，教师让孩子回答问题或者孩子跟老师说话的时候，教师都应该耐心倾听、认真倾听。
三、幼儿倾听的基本要求
幼儿倾听能力的培养主要着重培养三种倾听技能：
专注性倾听：集中所有的注意力去倾听别人说话，思维跟着别人的说话内容去思考。例如：当老师提问时，幼儿能够集中注意听话，幼儿的思维便跟着动起来，去思考问题，不做任何小动作。
辨析性倾听：在倾听过程中，能够分辨出不同的声音。例如：听乐器演奏时，没有看见乐器，只听声音就能辨别声音是从哪种乐器里发出来的。
理解性倾听：可以根据别人说话的整体来理解出别人说话要表达的意思是什么。例如：当有人很高兴地说，“我好高兴，我考到满分”时。幼儿听到这句话便知道地高兴的理由是因为考了满分。
四、怎样培养中班幼儿的倾听能力
倾听的培养是一个长期且反复的过程，作为幼教工作者要懂得运用多种方法指导、培养幼儿的倾听能力。
（一）注重激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是孩子们学习的最大动力，要想提升他们的注意力，首先从学习内容方面入手，让所学内容和孩子们的认知、经验、性格有关联，这样孩子们才会对此产生注意力，进而关注和投入其中。
教师可以带幼儿听一段音乐演奏，在幼儿听完之后问幼儿是否能听出这音乐是哪种乐器演奏出来的。大自然的声音奇妙而丰富，教师可以让孩子们在大自然的声音中训练他们倾听的能力，教师可以带孩子们到一个自然环境优美的地方，让孩子们仔细聆听并辨别大自然的各种声音，看谁听得多，听得准，并且要把这些声音描述或者模仿出来，谁说得多，模仿得像，描述得形象，谁就是“大自然的耳朵”。这种游戏，不仅让孩子们的倾听变得更加生动有趣，也对他们的表达能力进行了很好的训练。老师要对孩子的一些良好习惯和行为给予及时的反馈和肯定，并且通过不断鼓励和支持强化他们良好的品行。教师和家长可以引导孩子通过看画本、听故事、讲故事、我是小小纠错专家等游戏去训练孩子们，并给予他们适当的鼓励和肯定，让幼儿通过这些活动体验成功的快乐，从而能够更加仔细地听。
（二）注重一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养
良好的倾听习惯有助于幼儿养成良好的倾听能力，因此，教师要从幼儿日常生活的各环节、各种行为中去训练他们倾听的习惯。
1.教师可以从课程设置中对孩子进行训练
如孩子们学习了《爱插话的小八哥》后，就要问问孩子：你喜欢这样的小八哥吗？为什么呀？通过孩子们的讨论和回答，教师既可以从正面给予孩子们指引，又能保护他们的自尊心。从而促使他们纠正不良习惯，训练良好倾听能力。
2.利用每天的点名环节来培养幼儿的倾听习惯
例如：老师每天点名的时候，可以不按照顺序，随意点名。这样，孩子们就会很期待老师快点点到他的名字，在这样的过程中幼儿的倾听能力便得到了提高。
（三）在区角游戏中培养幼儿的倾听习惯
《幼儿园教育与发展指南》明确指出了幼儿倾听能力的发展过程，认为该项能力的发展离不开语言的交流和运用。家庭和班级设置专门的“阅读区”，让孩子们能舒适放松地读，形成以阅读促倾听，以阅读促使他们形成良好自我表达的能力。
（四）通过游戏，培养幼儿的倾听能力
游戏是训练孩子倾听游戏的很好的载体。因此教师要注意借助游戏来激发幼儿兴趣，教师在班级可以开展“你说我做”“听话传话”“录音机”等游戏来训练孩子们的倾听和表达能力。
（五）注重个别差异，促进幼儿倾听能力的发展
个体存在差异是一个现实，教师要认清这个现实给予孩子们客观的评价，同时，在训练孩子们倾听能力的时候，也要因人而异，给出的任务和目标也不可一概而论。既要让倾听能力强的孩子感受到挑战的激情，也要让倾听能力弱的孩子体会到倾听带来的快乐。例如：游戏“录音机”，对能力强的幼儿，可以让他重复一句话，甚至一首简短的诗。对于能力弱的幼儿，可以只让他重复一个词语或者短句，还应放慢语速等等。
倾听是人的基本能力，倾听也是获取信息、理解信息、准确反馈的前提。只有形成良好的倾听习惯，才能更好地理解他人意图，与他人更好地沟通和互动。作为幼儿教师，在日常教育教学工作中，我们应当充分了解并掌握培养幼儿的倾听能力的方法，把培养幼儿倾听能力作为重要的教育教学工作之一，为中国教育事业做贡献。