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摘 要
幼儿教育“小学化”倾向在我国普遍存在，它违背幼儿教育教学的规律，严重影响幼儿健康成长，改变这种现状的关键是幼教参与各方必须保证国家相关文件精神的贯彻落实。幼儿园作为学前教育的主要参与方，对内应统一办园思想、坚持科学保教、完善教师教育和激励机制、开展家长教育活动；对外应承担示范和引领的责任，引导社会正确认识幼教；幼教工作者应自觉抵制错误的认识和做法，主动承担宣传正确教育理念的责任。
关键词
幼儿教育 “小学化”倾向 幼儿教育工作者 幼儿园
幼教“小学化”违背幼儿教育规律，损害幼儿的身心健康，但这种现象在我国学前教育领域中是一个多年存在的问题，早在1987年全国第一次幼教工作会议上就曾批评过这种现象。
教育部在2011年12月28日发出《规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《通知》），提出“遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小学化’教育内容和方式；创设适宜幼儿发展的良好条件，整治‘小学化’教育环境；严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试；加强业务指导和动态监管，建立长效机制；大社会宣传，营造良好社会氛围”等整改的措施。从幼儿园教育实践的角度总结分析了抵制“小学化”的经验；从幼儿园的示范责任和专业学前教育工作者的社会责任角度，对幼儿园教育贯彻教育部《通知》精神进行探讨，为幼儿教育去“小学化”提供有益的参考。
一、幼儿教育“小学化”的实践经验分析
（一）幼儿园管理层面统一思想，坚持科学办园理念
2001年我园经体制转变成为独立核算、自主办园、自收自支、企业化管理的经营性事业单位。转制初期，幼儿园发展在资金支持、教育管理、师资队伍建设、保教质量维持与应对社会舆论压力等方面，面临严重的挑战。
转制后幼儿园如何继续生存，幼儿园管理层面进行了自主办园思路选择和发展道路选择的讨论：是实施减员增效，还是依靠提高幼儿托费？继续坚持科学的办园理念，还是迎合家长不恰当的幼教需求？幼儿园转制后是应该坚持继续发挥示范性作用，还是独善其身，自我质疑幼儿园的园所类别？是继续坚持幼儿园的冬季户外锻炼的特色活动，还是“顺应”家长舆论的导向，开办珠心算、拼音班、全脑数学思维班等特长班增收并吸纳生源？
经历多次反复和细致的讨论，幼儿园管理层面达成共识即选择坚持科学的办园思路，坚持科学保教，遵循儿童成长发展规律，采取游戏活动的方式组织教学，抵制幼教“小学化”；实施减员增效，以应对经费的不足，在保障保教质量的前提下，在一定范围内加大教师工作量；坚持不懈的宣传科学教育观念，引导家长正确认识幼教；选择采用蒙台梭利教育模式，采用混龄编班，坚持延续多年的冬季户外锻炼的特色活动等方式，全面促进幼儿的发展；尊重幼儿的个别差异，引导家长理性选择，让幼儿自由选择快乐的学习各种“特长”。
（二）注重教师队伍和幼儿园文化建设，营造爱岗敬业，热爱孩子科学保教的环境
幼儿园改制之初，因缺乏必要的资金支持，办园经费严重不足，幼儿园实行了减员增效措施，教师工资待遇未变而工作量大幅度加重，一段时间内教师频繁流动，曾影响到保教质量，为此我园采取针对性措施，有效地防止了教师的频繁流动，保证了师资队伍的稳定。
1.组织教师开展教育思想讨论，请教师畅所欲言，各抒己见讨论如何确保幼儿园的生存，如何保障幼儿园的保教质量，选择什么样的教育内容，幼儿园教育应如何为家长服务等系列问题，引导教师坚持正确的教育立场，科学合理地开展教育活动。
2.充分发挥骨干教师的引领和示范作用，完善教师激励机制；鼓励教师参加函授教育提高学历水平，通过园内培训、外出学习和参观机会、开展科学研究等方式拓宽教师发展的路径，提高教师的业务素质，促进教师成长。
3.强调教师的敬业精神，全方位营造教师爱孩子，爱幼教的文化和心理氛围，鼓励教师通过爱与付出和教育优质服务的提供，获取幼儿和家长的充分信任和尊重。
4.引导鼓励教师充分挖掘资源，开发适合儿童的具有园本特征的特色课程，进而产生一定的经济效益，激发教师工作的积极性和创造性。
通过上述措施，统一教师的思想认识，彻底扭转了不正确的思想苗头，杜绝了“小学化”的内部根源。
（三）加强家园联系，开展家长教育，引导家长正确认识幼儿园教育，形成教育合力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
家庭教育是幼儿园教育的重要基础，家园合作效果会影响幼儿教育的质量的认识。为了贯彻科学的保教理念，幼儿园以自身对教育立场的坚守，使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端。通过开展系列家长教育活动，帮助家长改变教育认识的误区，了解幼儿期孩子主要的学习内容和任务，力争做到科学育儿、理智育儿，形成教育的合力，保证幼儿园科学保教水平。
家长系列教育活动主要有：
1.开展“回忆我的童年”家长交流活动，请家长回忆自己的幼儿园教育和教育经历,并同自己当前对孩子的幼儿园教育要求进行对比分析，思考自己选择是否恰当，引导家长理性反思自己的教育观念。
2.利用网络平台，开展“起跑线上的输赢”等主题的讨论活动，让家长进一步明晰知识增长和人格培养的关系，孰重孰轻？学习越多，练习和阅读越多是否等于能力越高？高学历者是否等于有用人才？通过广泛讨论让家长科学地了解孩子发展的要求，为孩子确立正确的起跑线。
3.向家长介绍阅读经典家庭教育图书，如陈鹤琴先生的《家庭教育》，并通过网络论坛分析阅读心得，让家长了解现代的儿童观、教育观、人生观。让家长逐步认识到儿童的独特性，成人应当尊重儿童的发展特点和规律，尊重儿童能力和个性；童年不仅是未来的准备期，也具有自身特殊价值，发展的优势不能以牺牲当前的快乐为代价换取；“小学化”的实质是对孩子发展的摧残；引导家长改变急于求成、急功近利的思想，认识到自己的孩子应该和自己一样享有快乐的童年。 4.利用往届家长的教育资源进行社区教育宣传，开展往届毕业生回园参观活动和小学教师向家长做讲座等形式，向家长介绍我园2002年、2005年、2008年各级毕业幼儿在中小学学习情况的跟踪调查结果，用详实的事实向家长证实,幼儿教育阶段不进行大量的读与写练习，数学训练和各种强迫性的特长训练，不会影响孩子后继的学习，反而有利于后继学习兴趣和自觉性的培养；未经过“小学化”训练的儿童在注意力、坚持性等方面更有优势。让家长听到小学教师的声音，了解小学教育对儿童幼儿园的学习要求；让家长认识到小学阶段才是培养儿童学习习惯和能力、养成学习方法的关键时期。
（四）加强与小学的联系，共同做好幼小衔接教育
幼儿园主动联系小学教师，加强大班教师和小学低年级教师之间的交流和沟通，通过幼小师生半日交换体验活动让教师和孩子了解对方的教学内容和方法、作息制度、课程设置、学习环境，清晰认识到两个教育阶段之间的差异，并适度的互相倾斜。幼儿园根据小学的要求，做好训练幼儿书写自己的名字，书写熟悉姿势训练等升入小学的准备，使儿童实现了从幼儿园教育到小学教育的平稳过渡。
（五）继续坚持示范作用的发挥，专业引领区域各类幼儿园发展
转制初期，在幼儿园内部对我园省级示范园的园所性质有很多的质疑，很多教职员工认为幼儿园定性为自收自支、自主办园，幼儿园还有责任和义务、有必要发挥示范性作用吗？幼儿园自身的生存和发展都困难重重，还有能力继续起示范、辐射和导向的作用吗？经过和全体教师的认真讨论，选择继续发挥示范性作用。
首先，我园作为省级示范幼儿园，办园历史悠久，在依法施教、园务管理、教育教学、园本研究、教师培训、家长教育等方面有着丰富经验，发挥示范性作用，分享成功经验，在一定程度上有助于引导本市民办幼儿教育的发展方向，更有利于引到地方州县幼儿园对自己发展路径、发展思路的思考和选择；同时也能促进我园自身发展的思索和自我反思，作为一种动力推动我园继续创新前行。
第二，发挥示范性作用有助于充分凸显我园教育的科学性和先进性，扩大我园的社会影响力，吸纳保证生源，在一定范围内引导家长正确认识学前教育，对克服“小学化”倾向会有一定引导作用。
二、几点思考
2010年11月,国务院出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，明确了学前教育的地位、作用,深入分析了学前教育的形势与问题,制定了当前发展学前教育的思路和具体政策。2011年12月，教育部发出防止和纠正“小学化”现象的《通知》，这些文件的出台让专业的幼教工作者备感振奋和鼓舞,我们深切感受到党和国家对学前教育的重视，预见到了学前教育事业发展的美好前景。但要使上述文件精神落到幼儿教育的实践层面，让幼儿受益，通过对幼儿教育“小学化”出现及成因分析，对我园多年发展经验的总结与思考，杜绝“小学化”必须同时做到以下几点：
1.教育主管部门应高度重视对政府相关文件精神的贯彻，采取可行措施，确保对学前教育的投入，提高办园水平，保障幼儿教师的基本工资和福利待遇，确保学前教育的公益性；完善幼儿园教育的督导和评估机制，督促办园者依法办园，推动幼儿园教育标准化、规范化发展，从根本上消除幼儿园教育“小学化”的生存空间。
2.各类幼儿园应该承担相应的社会责任，起正确引导、示范和辐射的作用，宣传幼儿成长规律和学前教育规律，坚持科学保教才能促进幼儿身心健康发展的观念。努力让科学保教的观念成为园长的办园理念、教师的教育理念和家长的育儿理念，全力遏制幼儿教育“小学化”倾向，淡化其思想基础。
3. 幼儿教育“小学化”比较严重，值得我们深思的原因之一是以往主流话语极度匮乏，专业学前教育工作者的缄默在一定程度上助长“小学化”的歪风。在当前学前教育面临大好发展机遇，专业幼儿教育工作者必须有所作为，坚持正确的立场，宣传正确主张，批判“小学化”，唤醒社会和儿童家长的教育理性。
幼儿教育去“小学化”，得到科学保教是孩子们的权利，是专业幼儿教育工作者的期待、是社会教育理性的期待，是国家对学前教育发展的期待。每位专业的幼教工作者，每个幼儿园，特别是示范性幼儿园都应该承担起责任，有所作为，坚持科学保教，还孩子们快乐童年。
幼儿教育“小学化”倾向在我国普遍存在，它违背幼儿教育教学的规律，严重影响幼儿健康成长，改变这种现状的关键是幼教参与各方必须保证国家相关文件精神的贯彻落实。幼儿园作为学前教育的主要参与方，对内应统一办园思想、坚持科学保教、完善教师教育和激励机制、开展家长教育活动；对外应承担示范和引领的责任，引导社会正确认识幼教；幼教工作者应自觉抵制错误的认识和做法，主动承担宣传正确教育理念的责任。
关键词
幼儿教育 “小学化”倾向 幼儿教育工作者 幼儿园
幼教“小学化”违背幼儿教育规律，损害幼儿的身心健康，但这种现象在我国学前教育领域中是一个多年存在的问题，早在1987年全国第一次幼教工作会议上就曾批评过这种现象。
教育部在2011年12月28日发出《规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《通知》），提出“遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小学化’教育内容和方式；创设适宜幼儿发展的良好条件，整治‘小学化’教育环境；严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试；加强业务指导和动态监管，建立长效机制；大社会宣传，营造良好社会氛围”等整改的措施。从幼儿园教育实践的角度总结分析了抵制“小学化”的经验；从幼儿园的示范责任和专业学前教育工作者的社会责任角度，对幼儿园教育贯彻教育部《通知》精神进行探讨，为幼儿教育去“小学化”提供有益的参考。
一、幼儿教育“小学化”的实践经验分析
（一）幼儿园管理层面统一思想，坚持科学办园理念
2001年我园经体制转变成为独立核算、自主办园、自收自支、企业化管理的经营性事业单位。转制初期，幼儿园发展在资金支持、教育管理、师资队伍建设、保教质量维持与应对社会舆论压力等方面，面临严重的挑战。
转制后幼儿园如何继续生存，幼儿园管理层面进行了自主办园思路选择和发展道路选择的讨论：是实施减员增效，还是依靠提高幼儿托费？继续坚持科学的办园理念，还是迎合家长不恰当的幼教需求？幼儿园转制后是应该坚持继续发挥示范性作用，还是独善其身，自我质疑幼儿园的园所类别？是继续坚持幼儿园的冬季户外锻炼的特色活动，还是“顺应”家长舆论的导向，开办珠心算、拼音班、全脑数学思维班等特长班增收并吸纳生源？
经历多次反复和细致的讨论，幼儿园管理层面达成共识即选择坚持科学的办园思路，坚持科学保教，遵循儿童成长发展规律，采取游戏活动的方式组织教学，抵制幼教“小学化”；实施减员增效，以应对经费的不足，在保障保教质量的前提下，在一定范围内加大教师工作量；坚持不懈的宣传科学教育观念，引导家长正确认识幼教；选择采用蒙台梭利教育模式，采用混龄编班，坚持延续多年的冬季户外锻炼的特色活动等方式，全面促进幼儿的发展；尊重幼儿的个别差异，引导家长理性选择，让幼儿自由选择快乐的学习各种“特长”。
（二）注重教师队伍和幼儿园文化建设，营造爱岗敬业，热爱孩子科学保教的环境
幼儿园改制之初，因缺乏必要的资金支持，办园经费严重不足，幼儿园实行了减员增效措施，教师工资待遇未变而工作量大幅度加重，一段时间内教师频繁流动，曾影响到保教质量，为此我园采取针对性措施，有效地防止了教师的频繁流动，保证了师资队伍的稳定。
1.组织教师开展教育思想讨论，请教师畅所欲言，各抒己见讨论如何确保幼儿园的生存，如何保障幼儿园的保教质量，选择什么样的教育内容，幼儿园教育应如何为家长服务等系列问题，引导教师坚持正确的教育立场，科学合理地开展教育活动。
2.充分发挥骨干教师的引领和示范作用，完善教师激励机制；鼓励教师参加函授教育提高学历水平，通过园内培训、外出学习和参观机会、开展科学研究等方式拓宽教师发展的路径，提高教师的业务素质，促进教师成长。
3.强调教师的敬业精神，全方位营造教师爱孩子，爱幼教的文化和心理氛围，鼓励教师通过爱与付出和教育优质服务的提供，获取幼儿和家长的充分信任和尊重。
4.引导鼓励教师充分挖掘资源，开发适合儿童的具有园本特征的特色课程，进而产生一定的经济效益，激发教师工作的积极性和创造性。
通过上述措施，统一教师的思想认识，彻底扭转了不正确的思想苗头，杜绝了“小学化”的内部根源。
（三）加强家园联系，开展家长教育，引导家长正确认识幼儿园教育，形成教育合力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
家庭教育是幼儿园教育的重要基础，家园合作效果会影响幼儿教育的质量的认识。为了贯彻科学的保教理念，幼儿园以自身对教育立场的坚守，使家长认识到幼儿教育“小学化”倾向的弊端。通过开展系列家长教育活动，帮助家长改变教育认识的误区，了解幼儿期孩子主要的学习内容和任务，力争做到科学育儿、理智育儿，形成教育的合力，保证幼儿园科学保教水平。
家长系列教育活动主要有：
1.开展“回忆我的童年”家长交流活动，请家长回忆自己的幼儿园教育和教育经历,并同自己当前对孩子的幼儿园教育要求进行对比分析，思考自己选择是否恰当，引导家长理性反思自己的教育观念。
2.利用网络平台，开展“起跑线上的输赢”等主题的讨论活动，让家长进一步明晰知识增长和人格培养的关系，孰重孰轻？学习越多，练习和阅读越多是否等于能力越高？高学历者是否等于有用人才？通过广泛讨论让家长科学地了解孩子发展的要求，为孩子确立正确的起跑线。
3.向家长介绍阅读经典家庭教育图书，如陈鹤琴先生的《家庭教育》，并通过网络论坛分析阅读心得，让家长了解现代的儿童观、教育观、人生观。让家长逐步认识到儿童的独特性，成人应当尊重儿童的发展特点和规律，尊重儿童能力和个性；童年不仅是未来的准备期，也具有自身特殊价值，发展的优势不能以牺牲当前的快乐为代价换取；“小学化”的实质是对孩子发展的摧残；引导家长改变急于求成、急功近利的思想，认识到自己的孩子应该和自己一样享有快乐的童年。 4.利用往届家长的教育资源进行社区教育宣传，开展往届毕业生回园参观活动和小学教师向家长做讲座等形式，向家长介绍我园2002年、2005年、2008年各级毕业幼儿在中小学学习情况的跟踪调查结果，用详实的事实向家长证实,幼儿教育阶段不进行大量的读与写练习，数学训练和各种强迫性的特长训练，不会影响孩子后继的学习，反而有利于后继学习兴趣和自觉性的培养；未经过“小学化”训练的儿童在注意力、坚持性等方面更有优势。让家长听到小学教师的声音，了解小学教育对儿童幼儿园的学习要求；让家长认识到小学阶段才是培养儿童学习习惯和能力、养成学习方法的关键时期。
（四）加强与小学的联系，共同做好幼小衔接教育
幼儿园主动联系小学教师，加强大班教师和小学低年级教师之间的交流和沟通，通过幼小师生半日交换体验活动让教师和孩子了解对方的教学内容和方法、作息制度、课程设置、学习环境，清晰认识到两个教育阶段之间的差异，并适度的互相倾斜。幼儿园根据小学的要求，做好训练幼儿书写自己的名字，书写熟悉姿势训练等升入小学的准备，使儿童实现了从幼儿园教育到小学教育的平稳过渡。
（五）继续坚持示范作用的发挥，专业引领区域各类幼儿园发展
转制初期，在幼儿园内部对我园省级示范园的园所性质有很多的质疑，很多教职员工认为幼儿园定性为自收自支、自主办园，幼儿园还有责任和义务、有必要发挥示范性作用吗？幼儿园自身的生存和发展都困难重重，还有能力继续起示范、辐射和导向的作用吗？经过和全体教师的认真讨论，选择继续发挥示范性作用。
首先，我园作为省级示范幼儿园，办园历史悠久，在依法施教、园务管理、教育教学、园本研究、教师培训、家长教育等方面有着丰富经验，发挥示范性作用，分享成功经验，在一定程度上有助于引导本市民办幼儿教育的发展方向，更有利于引到地方州县幼儿园对自己发展路径、发展思路的思考和选择；同时也能促进我园自身发展的思索和自我反思，作为一种动力推动我园继续创新前行。
第二，发挥示范性作用有助于充分凸显我园教育的科学性和先进性，扩大我园的社会影响力，吸纳保证生源，在一定范围内引导家长正确认识学前教育，对克服“小学化”倾向会有一定引导作用。
二、几点思考
2010年11月,国务院出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，明确了学前教育的地位、作用,深入分析了学前教育的形势与问题,制定了当前发展学前教育的思路和具体政策。2011年12月，教育部发出防止和纠正“小学化”现象的《通知》，这些文件的出台让专业的幼教工作者备感振奋和鼓舞,我们深切感受到党和国家对学前教育的重视，预见到了学前教育事业发展的美好前景。但要使上述文件精神落到幼儿教育的实践层面，让幼儿受益，通过对幼儿教育“小学化”出现及成因分析，对我园多年发展经验的总结与思考，杜绝“小学化”必须同时做到以下几点：
1.教育主管部门应高度重视对政府相关文件精神的贯彻，采取可行措施，确保对学前教育的投入，提高办园水平，保障幼儿教师的基本工资和福利待遇，确保学前教育的公益性；完善幼儿园教育的督导和评估机制，督促办园者依法办园，推动幼儿园教育标准化、规范化发展，从根本上消除幼儿园教育“小学化”的生存空间。
2.各类幼儿园应该承担相应的社会责任，起正确引导、示范和辐射的作用，宣传幼儿成长规律和学前教育规律，坚持科学保教才能促进幼儿身心健康发展的观念。努力让科学保教的观念成为园长的办园理念、教师的教育理念和家长的育儿理念，全力遏制幼儿教育“小学化”倾向，淡化其思想基础。
3. 幼儿教育“小学化”比较严重，值得我们深思的原因之一是以往主流话语极度匮乏，专业学前教育工作者的缄默在一定程度上助长“小学化”的歪风。在当前学前教育面临大好发展机遇，专业幼儿教育工作者必须有所作为，坚持正确的立场，宣传正确主张，批判“小学化”，唤醒社会和儿童家长的教育理性。
幼儿教育去“小学化”，得到科学保教是孩子们的权利，是专业幼儿教育工作者的期待、是社会教育理性的期待，是国家对学前教育发展的期待。每位专业的幼教工作者，每个幼儿园，特别是示范性幼儿园都应该承担起责任，有所作为，坚持科学保教，还孩子们快乐童年。