论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）05-000-01
摘要“终生体育”是指一个人在自己的一生中，根据主、客观条件坚持不断地锻炼、强身。终身体育来源于终身教育，在我国形成于80年代初期、它是指个体终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育，根据人体活动规律，个体应培养连续不断的体育锻炼兴趣，养成终身体育习惯.进而促进终身体育能力的形成。
关键词中学生终生体育培养
一、终生体育的含义
“终生体育”是指一个人在自己的一生中，根据主、客观条件坚持不断地锻炼、强身。终身体育来源于终身教育，在我国形成于80年代初期、它是指个体终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育，根据人体活动规律，个体应培养连续不断的体育锻炼兴趣，养成终身体育习惯，进而促进终身体育能力的形成。所以学生时期养成体育锻炼习惯，对终身体育思想的形成具有长远的影响。
二、影响中学生终生体育思想形成的因素分析
（一）社会文化传统
在我国学生终生体育思想形成的原因中，最基本的因素是社会文化传统的影响，我们通过研究发现学生的终身体育思想是伴随着体育锻炼习惯的形成而产生的。而体育锻炼习惯的形成又主要集中在中小学阶段。我国有重文轻武的思想，体育一直被作为另类看待。同时，应试教育也造成了社会、学校、家庭在评价学生个体价值时过度重视学生的文化成绩，忽略学生在身体等方面的状况。以上情况可能造成学生的体育兴趣被大大扼杀。
（二）体育教育体制
传统的体育教育体制在促使学生形成良好的体育锻炼习惯方面没有发挥出应有的指导作用，由于我国过去的体育课在设置时，内容上采用的竞技项目过多，如体育的内容多以体操、田径等为主的体育考核制度在内容上所采用的方式也过多的注重学生的身体素质水平，而对学生是否对体育活动感兴趣，能否充分认识到体育的本质，形成体育文化观念等重视不够充分。
（三）体育活动场地
我国体育活动场所的欠缺，体育场所的限制也从一个侧面反映出我国经济水平的发展程度限制了中学生终身体育思想的形成。我国体育场馆布局存在着严重的不平衡，场馆结构存在着投资方向偏向于高消费项目的倾向，体育场馆功能单一，可供学生选择的活动内容有限，向学生全面开放的场馆设施少，也是学生难以形成良好连续的体育习惯的一个原因。
三、我国中学生终生体育思想的培养
（一）中学生终生体育思想认识的更新
过去，我们体育教学重点只限于竞赛成绩、身体素质、形态、机能、技术等生物学的范围，只注重学生在校期间的体质发育状况，注重面很窄。随着科学技术的发展和社会进步以及终生体育思想的出现，学校体育的时间被大大的延伸了，空间也更加广阔了。我们应当把学校体育放在教育的、体育的、生物的、心理的这样一个多维空间去加以考虑，最大限度地发挥学校体育的功能。
（二）中学生体育教学应向“快乐型”倾斜
什么是“快乐教育”，一位日本学者这样指出，快乐体育是重视每个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动和学习的一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目标的内容来学习的一种体育。以往我们的体育教学按大纲进行得多，传统得太多，定得太死，中学生的个性发展和爱好受到限制，常出现事与愿违的现象。如何改变这种状态，真正把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习。
（三）创造一个良好的运动氛围
从社会心理学的角度讲，由氛围产生的认知为基础的信息传递，能直接对人的心理和行为产生影响，这称为“暗示效应”。良好的外在环境能引起内在因素的良好发展，要培养中学生终生体育的思想，单靠课堂教学还不够，还应指导检查中学生“二操一活”和课余时间的活动。由于中学生的个性、性别不同，生理承受的负荷不同，爱好兴趣不同，这就要求开展体育运动必须多样化。吸收众多学生参加，创造一个良好的运动氛围。学校也应创造条件，例如增加场地、器械，以唤起学生的活动欲望。
（四）为中学生提供良好的体育活动场所
国家在进行体育场馆建设与管理时应充分考虑到全民健身的需要，进行合理的布局规划与管理。为中学生进行体育活动创造客观条件，我国体育场馆大部分集中在学校中，使学生在进行体育锻炼时存在相对的局限。體育场馆设施由于经费限制存在着资金投入不足、数量少，质量差，功能单一，布局不合理，助理体制不完善等问题，一定程度上限制了学生体育健身的积极性。建议场馆建设过程中应考虑到它的综合应用功能，采用多元功能设计方案，配合城市建设规划，以学校及社区为中心，建设适合中学生进行各种形式体育活动的体育场馆同时改变传统管理体制，充分开向社会开放各类场馆，积极适应社会需要，为学生体育活动提供方便的硬件设施。
（五）调动社会一切力量来培养中学生终生体育思想
针对我国学生体育锻炼中存在的科学化程度不高问题，充分调动起学校中体育教师及社会体育指导员的力量来指导学生的体育活动，以提高学生体育锻炼的质量随着《体育法》和《全民健身计划纲要》在我国的深入执行，整个社会系统已经开始意识到体育对一于社会发展的作用，也开始积极引导学生在学生时期形成终身体育文化观念。但是我国中学生的体育锻炼科学化水平现状堪忧。如何提高体育工作者素质，使其能自觉的进行学生体育活动指导活动，消除体育教育中质量不高的恶性循环状态，是提高学生终身体育能力的关键，体育教育系统应着重提高体育教育的综合素质，促使其树立起良好的职业道德观，并培养大批具有较强业务能力社会体育指导员来指导学生体育活动。体育工作不应仅仅限制在课堂内，积极对学生的课外体育活动进行科学指导，形成系统化的体育教育体系，对于学生形成持续体育兴趣，养成体育锻炼习惯，进而形成终身体育思想起到极为重要的促进作用。
参考文献：
[1]高东,马英.学校应奠定学生终生体育基础[J].新乡师范高等专科学校学报.2000.
摘要“终生体育”是指一个人在自己的一生中，根据主、客观条件坚持不断地锻炼、强身。终身体育来源于终身教育，在我国形成于80年代初期、它是指个体终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育，根据人体活动规律，个体应培养连续不断的体育锻炼兴趣，养成终身体育习惯.进而促进终身体育能力的形成。
关键词中学生终生体育培养
一、终生体育的含义
“终生体育”是指一个人在自己的一生中，根据主、客观条件坚持不断地锻炼、强身。终身体育来源于终身教育，在我国形成于80年代初期、它是指个体终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育，根据人体活动规律，个体应培养连续不断的体育锻炼兴趣，养成终身体育习惯，进而促进终身体育能力的形成。所以学生时期养成体育锻炼习惯，对终身体育思想的形成具有长远的影响。
二、影响中学生终生体育思想形成的因素分析
（一）社会文化传统
在我国学生终生体育思想形成的原因中，最基本的因素是社会文化传统的影响，我们通过研究发现学生的终身体育思想是伴随着体育锻炼习惯的形成而产生的。而体育锻炼习惯的形成又主要集中在中小学阶段。我国有重文轻武的思想，体育一直被作为另类看待。同时，应试教育也造成了社会、学校、家庭在评价学生个体价值时过度重视学生的文化成绩，忽略学生在身体等方面的状况。以上情况可能造成学生的体育兴趣被大大扼杀。
（二）体育教育体制
传统的体育教育体制在促使学生形成良好的体育锻炼习惯方面没有发挥出应有的指导作用，由于我国过去的体育课在设置时，内容上采用的竞技项目过多，如体育的内容多以体操、田径等为主的体育考核制度在内容上所采用的方式也过多的注重学生的身体素质水平，而对学生是否对体育活动感兴趣，能否充分认识到体育的本质，形成体育文化观念等重视不够充分。
（三）体育活动场地
我国体育活动场所的欠缺，体育场所的限制也从一个侧面反映出我国经济水平的发展程度限制了中学生终身体育思想的形成。我国体育场馆布局存在着严重的不平衡，场馆结构存在着投资方向偏向于高消费项目的倾向，体育场馆功能单一，可供学生选择的活动内容有限，向学生全面开放的场馆设施少，也是学生难以形成良好连续的体育习惯的一个原因。
三、我国中学生终生体育思想的培养
（一）中学生终生体育思想认识的更新
过去，我们体育教学重点只限于竞赛成绩、身体素质、形态、机能、技术等生物学的范围，只注重学生在校期间的体质发育状况，注重面很窄。随着科学技术的发展和社会进步以及终生体育思想的出现，学校体育的时间被大大的延伸了，空间也更加广阔了。我们应当把学校体育放在教育的、体育的、生物的、心理的这样一个多维空间去加以考虑，最大限度地发挥学校体育的功能。
（二）中学生体育教学应向“快乐型”倾斜
什么是“快乐教育”，一位日本学者这样指出，快乐体育是重视每个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动和学习的一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目标的内容来学习的一种体育。以往我们的体育教学按大纲进行得多，传统得太多，定得太死，中学生的个性发展和爱好受到限制，常出现事与愿违的现象。如何改变这种状态，真正把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习。
（三）创造一个良好的运动氛围
从社会心理学的角度讲，由氛围产生的认知为基础的信息传递，能直接对人的心理和行为产生影响，这称为“暗示效应”。良好的外在环境能引起内在因素的良好发展，要培养中学生终生体育的思想，单靠课堂教学还不够，还应指导检查中学生“二操一活”和课余时间的活动。由于中学生的个性、性别不同，生理承受的负荷不同，爱好兴趣不同，这就要求开展体育运动必须多样化。吸收众多学生参加，创造一个良好的运动氛围。学校也应创造条件，例如增加场地、器械，以唤起学生的活动欲望。
（四）为中学生提供良好的体育活动场所
国家在进行体育场馆建设与管理时应充分考虑到全民健身的需要，进行合理的布局规划与管理。为中学生进行体育活动创造客观条件，我国体育场馆大部分集中在学校中，使学生在进行体育锻炼时存在相对的局限。體育场馆设施由于经费限制存在着资金投入不足、数量少，质量差，功能单一，布局不合理，助理体制不完善等问题，一定程度上限制了学生体育健身的积极性。建议场馆建设过程中应考虑到它的综合应用功能，采用多元功能设计方案，配合城市建设规划，以学校及社区为中心，建设适合中学生进行各种形式体育活动的体育场馆同时改变传统管理体制，充分开向社会开放各类场馆，积极适应社会需要，为学生体育活动提供方便的硬件设施。
（五）调动社会一切力量来培养中学生终生体育思想
针对我国学生体育锻炼中存在的科学化程度不高问题，充分调动起学校中体育教师及社会体育指导员的力量来指导学生的体育活动，以提高学生体育锻炼的质量随着《体育法》和《全民健身计划纲要》在我国的深入执行，整个社会系统已经开始意识到体育对一于社会发展的作用，也开始积极引导学生在学生时期形成终身体育文化观念。但是我国中学生的体育锻炼科学化水平现状堪忧。如何提高体育工作者素质，使其能自觉的进行学生体育活动指导活动，消除体育教育中质量不高的恶性循环状态，是提高学生终身体育能力的关键，体育教育系统应着重提高体育教育的综合素质，促使其树立起良好的职业道德观，并培养大批具有较强业务能力社会体育指导员来指导学生体育活动。体育工作不应仅仅限制在课堂内，积极对学生的课外体育活动进行科学指导，形成系统化的体育教育体系，对于学生形成持续体育兴趣，养成体育锻炼习惯，进而形成终身体育思想起到极为重要的促进作用。
参考文献：
[1]高东,马英.学校应奠定学生终生体育基础[J].新乡师范高等专科学校学报.2000.