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【摘 要】数学活动课是义务教育小学数学课程体系的一个重要组成部分，是以提高学生的数学素质、促进发展为核心的，它与数学学科课程相辅相成，功能互补，共同构建了一个相对完整的数学课程体系，从而增强了数学课程的整体功能，有利于全面落实小学数学素质教育目标。本文结合实例，就数学活动课中如何培养学生的良好素质做了初步的探讨。
【关键词】数学活动课 良好素质 有效途径
未来社会对人才的需求，向现有的传统教育模式提出了严峻的挑战。“素质教育”的提出，积极有效地弥补了传统教育的不足。为此，我国教育部门提出“在中小学教学中增设新的教学科目，要求学校的课程由学科课程和活动课程组成。”活动课程是我国在教育改革上的重大突破，是实施素质教育的重要途径，是培养跨世纪人才的需要。
数学活动课的主要特点是活动性和实践性，在实施全面发展教育中，它同学科课程相辅相成，对于扩大学生的视野，培养学生的兴趣、爱好，发展学生的特长，起着积极的作用，是培养学生良好素质的有效途径。
一、激发学习趣，调动学习积极性
培养小学生学习数学的兴趣，是培养正确的学习目的的先导。因为兴趣是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素，兴趣又是引导学生入门的最好老师。孔子曾有过如此的教诲：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。顾名思义，数学活动课就是围绕“数学”开展活动的课。既然是活动，首先应在“活”中做文章，以“活”来培养学生学习数学的兴趣。在数学活动课上结合教材组织数学游戏和竞赛活动，讲数学家的故事等常常能有效地唤起小学生的好奇心和求知欲，激发小学生的好胜心和成功欲，进而培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
例如：在学习“等差数列”求和问题时，一开始我就讲了高斯的故事，然后提出问题：小高斯为什么能这么快就算出答案？此时学生产生强烈的好奇心，求知兴趣油然而生。
二、拓展认知领域，提高数学素质
学生数学素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，让学生主动获取知识，开阔视野，培养创造才能。数学活动课的内容新颖，取材范围广，教师既可结合学科课选择有关内容，又可介绍和渗透一些近、现代的数学知识、数学思想、数学方法和理论，这就帮助学生拓宽了知识面，扩大了视野。在活动过程中，学生要自己凭借已有的知识经验，开动脑筋去学习新知识，探求新规律，归纳新方法，有利于培养和发展学生的观察能力、判断能力和分析推理能力等。
例如：学习了百分数应用后，在活动课上我设计了这样的题目：四年（3）班有54位同学，在科技活动中，班委决定要每位同学购买一只单价为5元的航模。商店对一次性购买满60只以上的都给予九折优惠，满100只以上都给予八折优惠。怎样买最合适？学生通过分组合作讨论、交流后，得出如下几种情况：单独买：全班应付5×54=270元。如果全班统一购买，且买60只，全班应付5×90%×54=270元，虽然总价一样，但多买了6只。如果再邀请其他班6位同学一起购买，则每人只付5×90%=4.5元，而全班只需付5×90%×54=243元。如果两个班一起购买，则每人只需付5×80%=4元，而全班只需付5×80%×54=216元。最后经过讨论分析，认为第四种是最佳方案。这样的活动，不仅培养了学生的探索精神，还使学生的思维得到不同程度的发展。
三、发展个性特长，培养动手能力及合作精神
数学活动课是以活动为主;以学生的自我活动为主;以学生的自己设计、组织、开展活动为主。因此，数学活动课是学生展现自己聪明才智和数学能力的极好机会，学生在对数学问题的不同思路、不同方法的探讨和解答过程中充分表现了其个性，教师也能在活动中不断发现和培养各个学生的兴趣、爱好，使不同层次学生的特长都能有不同的发展。同时数学活动课重实践性、参与性、协作性，它改革了课堂上仅限于“教师把知识传授于学生”的单一信息传递方式，主要采取小组形式的集体活动方式，人人有发言权，人人能动脑、动手。
例如，在四年级活动课中我让学生充当“数学小报”的编辑，要求他们分小组进行编报活动，对编辑好的小组给予奖励和表彰。学生们都积极参与，充分发挥了各自的才能和创造性，编出的小报图文并茂，内容丰富。这种集体动手、动脑于一体的实践活动，充分激发了学生学习的主动性和创造性，同时培养了学生的动手能力及合作精神。
四、陶冶情操，进行思想品德教育
数学活动课中可以选择富有教育意义、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会、爱科学的教育。例如：中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米。高年级教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行思想品德教育，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国为社会做贡献的雄心壮志。
总之，数学活动课为激发学生学习兴趣、提高数学素养、培养实践能力和合作精神、陶冶情操提供了良好的环境和场所，是培养学生良好素质的有效途径。通过数学活动课，让学生学会学习、学会生活、学会做人，真正成为德、智、体、美、劳的高素质人才。
作者简介：陆海燕，女，壮族，广西田林县人，毕业于广西师范大学汉语言文学专业，本科。现任田林县利周瑶族乡中心校数学组组长，小学高级教师，擅长于小学数学教育教学研究，是21世纪园丁工程B类教师培养对象，先后被评为田林县优秀班主任，百色市教育学科带头人，“广州助学基金”八桂优秀乡村教师。
【关键词】数学活动课 良好素质 有效途径
未来社会对人才的需求，向现有的传统教育模式提出了严峻的挑战。“素质教育”的提出，积极有效地弥补了传统教育的不足。为此，我国教育部门提出“在中小学教学中增设新的教学科目，要求学校的课程由学科课程和活动课程组成。”活动课程是我国在教育改革上的重大突破，是实施素质教育的重要途径，是培养跨世纪人才的需要。
数学活动课的主要特点是活动性和实践性，在实施全面发展教育中，它同学科课程相辅相成，对于扩大学生的视野，培养学生的兴趣、爱好，发展学生的特长，起着积极的作用，是培养学生良好素质的有效途径。
一、激发学习趣，调动学习积极性
培养小学生学习数学的兴趣，是培养正确的学习目的的先导。因为兴趣是儿童学习积极性中一个最活跃的心理因素，兴趣又是引导学生入门的最好老师。孔子曾有过如此的教诲：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。顾名思义，数学活动课就是围绕“数学”开展活动的课。既然是活动，首先应在“活”中做文章，以“活”来培养学生学习数学的兴趣。在数学活动课上结合教材组织数学游戏和竞赛活动，讲数学家的故事等常常能有效地唤起小学生的好奇心和求知欲，激发小学生的好胜心和成功欲，进而培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
例如：在学习“等差数列”求和问题时，一开始我就讲了高斯的故事，然后提出问题：小高斯为什么能这么快就算出答案？此时学生产生强烈的好奇心，求知兴趣油然而生。
二、拓展认知领域，提高数学素质
学生数学素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，让学生主动获取知识，开阔视野，培养创造才能。数学活动课的内容新颖，取材范围广，教师既可结合学科课选择有关内容，又可介绍和渗透一些近、现代的数学知识、数学思想、数学方法和理论，这就帮助学生拓宽了知识面，扩大了视野。在活动过程中，学生要自己凭借已有的知识经验，开动脑筋去学习新知识，探求新规律，归纳新方法，有利于培养和发展学生的观察能力、判断能力和分析推理能力等。
例如：学习了百分数应用后，在活动课上我设计了这样的题目：四年（3）班有54位同学，在科技活动中，班委决定要每位同学购买一只单价为5元的航模。商店对一次性购买满60只以上的都给予九折优惠，满100只以上都给予八折优惠。怎样买最合适？学生通过分组合作讨论、交流后，得出如下几种情况：单独买：全班应付5×54=270元。如果全班统一购买，且买60只，全班应付5×90%×54=270元，虽然总价一样，但多买了6只。如果再邀请其他班6位同学一起购买，则每人只付5×90%=4.5元，而全班只需付5×90%×54=243元。如果两个班一起购买，则每人只需付5×80%=4元，而全班只需付5×80%×54=216元。最后经过讨论分析，认为第四种是最佳方案。这样的活动，不仅培养了学生的探索精神，还使学生的思维得到不同程度的发展。
三、发展个性特长，培养动手能力及合作精神
数学活动课是以活动为主;以学生的自我活动为主;以学生的自己设计、组织、开展活动为主。因此，数学活动课是学生展现自己聪明才智和数学能力的极好机会，学生在对数学问题的不同思路、不同方法的探讨和解答过程中充分表现了其个性，教师也能在活动中不断发现和培养各个学生的兴趣、爱好，使不同层次学生的特长都能有不同的发展。同时数学活动课重实践性、参与性、协作性，它改革了课堂上仅限于“教师把知识传授于学生”的单一信息传递方式，主要采取小组形式的集体活动方式，人人有发言权，人人能动脑、动手。
例如，在四年级活动课中我让学生充当“数学小报”的编辑，要求他们分小组进行编报活动，对编辑好的小组给予奖励和表彰。学生们都积极参与，充分发挥了各自的才能和创造性，编出的小报图文并茂，内容丰富。这种集体动手、动脑于一体的实践活动，充分激发了学生学习的主动性和创造性，同时培养了学生的动手能力及合作精神。
四、陶冶情操，进行思想品德教育
数学活动课中可以选择富有教育意义、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会、爱科学的教育。例如：中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米。高年级教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行思想品德教育，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国为社会做贡献的雄心壮志。
总之，数学活动课为激发学生学习兴趣、提高数学素养、培养实践能力和合作精神、陶冶情操提供了良好的环境和场所，是培养学生良好素质的有效途径。通过数学活动课，让学生学会学习、学会生活、学会做人，真正成为德、智、体、美、劳的高素质人才。
作者简介：陆海燕，女，壮族，广西田林县人，毕业于广西师范大学汉语言文学专业，本科。现任田林县利周瑶族乡中心校数学组组长，小学高级教师，擅长于小学数学教育教学研究，是21世纪园丁工程B类教师培养对象，先后被评为田林县优秀班主任，百色市教育学科带头人，“广州助学基金”八桂优秀乡村教师。