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【摘要】时下在大力推行教育改革的今天，作为一名代课老师，如何上好一堂有意义的数学课，不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也有利于老师通过课堂上的教学实践来探求新的数学教学方法。本文立足小学数学教学的实践，针对于当前新形势下的小学数学的教学，笔者通过对当前教学模式的反思，结合自己的教学实践，提出了几点新的数学教学方法，通过本文的论述，旨在为小学数学教学提供新的教学案例。
【关键词】小学数学 创新式教学 立体思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0153-02
课堂教学是进行素质教育的主阵地，只有把握好课堂教学，才能真正意义地将素质教育开展下去。而在新的教育体制及要求下，我们确实能够看到在小学数学课堂上存在着一些问题，这些问题的存在直接影响了课堂教学的效果，影响了素质教育的良好实施。在教育改革的今天，真正地将目光锁定于数学课堂，将在课堂上发现的普遍性问题进行剖析，研究出切实可行的策略和方法，才能使素质教育在小学数学课堂更好地开展。
在本文的具体论述中，笔者就在小学数学课堂上存在的问题及解决的策略方法等两个方面来进行探讨，从观念的更新，目标的确立，方法的创新等角度提出解决问题的方法。
一、小学数学教学存在的问题与不足
针对我们小学数学当前的教学现状及对其存在的问题进行梳理，通过进一步的分析发现，目前小学数学教学存在以下三个方面的问题：
1.教学模式照本宣科。据调查发现，很多学生对数学不感兴趣，甚至乏味、厌倦的情绪，造成这方面的主要原因就是，如今小学数学教学的最大问题就是教学模式的僵化。主要表现是数学老师对课堂教学案例的分析习惯于照本宣科，比如，在进行数学应用题解析的时候，老师不能够很用的将其联系到生活实例，这就让很多学生对数学课产生了厌恶情绪。据一些学生反映，自己不喜歡上数学课是因为老师在上课的时候讲的很枯燥，听不下去，而不少老师在布置学生作业的时候，也是机械式的让学生做课后习题，没有一点儿新意。
2.教学创新力度不够。针对小学数学的教学情况，多数老师并没有创新式的教学方法，据了解，有不少老师基本上从不进行备课，而是上课的时候照着书本讲解来进行，课堂中课外知识的延伸也不够，只是一味单纯的向学生灌输他的教学方法，而课后也没有检验学生对课堂知识的消化情况。这种单项式的学习方法，让学生在学习的过程中似懂非懂，只能被动的接受他们不情愿了解的东西。
3.教学内容移位凸显。现在的数学教学，被很多授课老师曲解，他们认为，小数学教学工作的主旨就是把教学大纲所规定的东西根据教材的内容教授给学生就行了，让学生记住这个讲的是什么。如此可见，这种教学模式单纯的将课文的内容视为数学教学的工作重点，严重忽视了数学本身所赋予的美学思想。进而言之，这样的教学内容实际上它就是一种空洞、理论的教学，不利于学生鉴赏能力的提升和思维能力的培养。
二、提高小学数学教学方法的有效途径
小学生独具的好奇心可以激发他们对于数学学习的极大兴趣，只有带着这种好奇心才会主动地探究问题，从而掌握解决问题的方法。当这种探索新知形成一种习惯的时候，学生自然就会去发现问题、提出问题进而尝试去解决问题。
1.运用循序渐进式教学法，诱发学生对数学课的兴趣
教师要善于发现学生的个体差异，因人而异，因材施教。对于不同的学生他们的学习能力及水平的不同，要采取不同的方法，才能真正地收到实效。当面对学生理解上产生困难的数学问题，教师可以采取不同的方法去启发学生，使其通过自身的发现而达到接受新知的目的，可以是用将抽象问题具体化，将其转化为更为通俗易懂的实例，或是运用手势、与生活实际相联系的方法，增强学习的趣味性，学生的思维得到发散，通过主动积极的动脑筋、想办法去解决这些数学问题。
2.精心设计教学内容，培养互动式师生关系
对于教学内容，教师应根据学生的自身情况进行精心地编排，对于教材的理解不能只浮于表面，而应进行深度地探掘。在数学教学过程中，老师可以通过提问式和学生增进互动，如在对数字的认识和理解授课时，老师可以问“请问同学们100里面有多少个10呢？”，然后再通过现场互动让学生踊跃回答老师的问题，这样不仅可以增进学生课堂上举一反三的学习思维，还能够增进师生的互动关系，营造良好的课堂学习氛围，进而让学生对数学课有感情、有兴趣。
此外，还有激励学生敢说、直说，不要怕说错，特别是在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生的后顾之忧，这样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
3.探索“立体思维模式”教学，培养学生的多向思维
一题多解的方法可以培养学生思维的深度与广度，它可以极大的激发学生对数学学习的兴趣。
比如：有2人以同样的速度同时加工一种零件， 3天共做了30个零件，问这2人6天能加工多少个零件？这道题一种解法是先求出1个人1天可以做多少个零件，再求出2个人6天做零件的个数。综合算式是：30个÷3天÷2人×2人×6天=60（个）。还可以先求2人1天加工零件的个数，进而求出2人6天加工零件的总数。即30个÷3天×6天=60个。或者第三种方法是由题可以先求出2人6天做的零件个数是2人3天做的零件的几倍6÷3=2，然后再用30×2=60（个）。
此题或者还有其它的解法，后面的这种解法要比前两种更需要动脑才能理解，这就属于一种富于创新意味的解法。
学生的思维能力与学习的兴趣是相辅相成，不可分割的。只有带着浓厚的学习兴趣，积极地参与到学习中来，才能有效地促进学习的动力，从而更好地达到学习的目标。整个教学过程都应该是贯穿着学生积极地思维活动的，教师不能只单单地注重学生思维的训练而忽略了兴趣的激发，在数学课堂教学中，学生只有保持着始终的学习兴趣，才能真正地使思维得到发展。
结论
在数学的课堂教学当中，根据与实际生活联系紧密的数学问题进行教学，培养学生敢于运用不同的方法去思考，去解决问题，就可以探寻到具有创新意义的方式方法，形成了创新学习的良好习惯，就会充满兴趣地发展学习能力，提高学习水平。
参考文献：
[1]吴波.略议新课改环境下的小学数学教学[J].新课程学习，2011年02期
[2]康园园.国内小学数学应用题解决研究的评述.成都大学学报（教育科学版）2008年5期
[3]吕传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友（小学版），2011年11期
[4]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010年28期
【关键词】小学数学 创新式教学 立体思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0153-02
课堂教学是进行素质教育的主阵地，只有把握好课堂教学，才能真正意义地将素质教育开展下去。而在新的教育体制及要求下，我们确实能够看到在小学数学课堂上存在着一些问题，这些问题的存在直接影响了课堂教学的效果，影响了素质教育的良好实施。在教育改革的今天，真正地将目光锁定于数学课堂，将在课堂上发现的普遍性问题进行剖析，研究出切实可行的策略和方法，才能使素质教育在小学数学课堂更好地开展。
在本文的具体论述中，笔者就在小学数学课堂上存在的问题及解决的策略方法等两个方面来进行探讨，从观念的更新，目标的确立，方法的创新等角度提出解决问题的方法。
一、小学数学教学存在的问题与不足
针对我们小学数学当前的教学现状及对其存在的问题进行梳理，通过进一步的分析发现，目前小学数学教学存在以下三个方面的问题：
1.教学模式照本宣科。据调查发现，很多学生对数学不感兴趣，甚至乏味、厌倦的情绪，造成这方面的主要原因就是，如今小学数学教学的最大问题就是教学模式的僵化。主要表现是数学老师对课堂教学案例的分析习惯于照本宣科，比如，在进行数学应用题解析的时候，老师不能够很用的将其联系到生活实例，这就让很多学生对数学课产生了厌恶情绪。据一些学生反映，自己不喜歡上数学课是因为老师在上课的时候讲的很枯燥，听不下去，而不少老师在布置学生作业的时候，也是机械式的让学生做课后习题，没有一点儿新意。
2.教学创新力度不够。针对小学数学的教学情况，多数老师并没有创新式的教学方法，据了解，有不少老师基本上从不进行备课，而是上课的时候照着书本讲解来进行，课堂中课外知识的延伸也不够，只是一味单纯的向学生灌输他的教学方法，而课后也没有检验学生对课堂知识的消化情况。这种单项式的学习方法，让学生在学习的过程中似懂非懂，只能被动的接受他们不情愿了解的东西。
3.教学内容移位凸显。现在的数学教学，被很多授课老师曲解，他们认为，小数学教学工作的主旨就是把教学大纲所规定的东西根据教材的内容教授给学生就行了，让学生记住这个讲的是什么。如此可见，这种教学模式单纯的将课文的内容视为数学教学的工作重点，严重忽视了数学本身所赋予的美学思想。进而言之，这样的教学内容实际上它就是一种空洞、理论的教学，不利于学生鉴赏能力的提升和思维能力的培养。
二、提高小学数学教学方法的有效途径
小学生独具的好奇心可以激发他们对于数学学习的极大兴趣，只有带着这种好奇心才会主动地探究问题，从而掌握解决问题的方法。当这种探索新知形成一种习惯的时候，学生自然就会去发现问题、提出问题进而尝试去解决问题。
1.运用循序渐进式教学法，诱发学生对数学课的兴趣
教师要善于发现学生的个体差异，因人而异，因材施教。对于不同的学生他们的学习能力及水平的不同，要采取不同的方法，才能真正地收到实效。当面对学生理解上产生困难的数学问题，教师可以采取不同的方法去启发学生，使其通过自身的发现而达到接受新知的目的，可以是用将抽象问题具体化，将其转化为更为通俗易懂的实例，或是运用手势、与生活实际相联系的方法，增强学习的趣味性，学生的思维得到发散，通过主动积极的动脑筋、想办法去解决这些数学问题。
2.精心设计教学内容，培养互动式师生关系
对于教学内容，教师应根据学生的自身情况进行精心地编排，对于教材的理解不能只浮于表面，而应进行深度地探掘。在数学教学过程中，老师可以通过提问式和学生增进互动，如在对数字的认识和理解授课时，老师可以问“请问同学们100里面有多少个10呢？”，然后再通过现场互动让学生踊跃回答老师的问题，这样不仅可以增进学生课堂上举一反三的学习思维，还能够增进师生的互动关系，营造良好的课堂学习氛围，进而让学生对数学课有感情、有兴趣。
此外，还有激励学生敢说、直说，不要怕说错，特别是在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生的后顾之忧，这样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
3.探索“立体思维模式”教学，培养学生的多向思维
一题多解的方法可以培养学生思维的深度与广度，它可以极大的激发学生对数学学习的兴趣。
比如：有2人以同样的速度同时加工一种零件， 3天共做了30个零件，问这2人6天能加工多少个零件？这道题一种解法是先求出1个人1天可以做多少个零件，再求出2个人6天做零件的个数。综合算式是：30个÷3天÷2人×2人×6天=60（个）。还可以先求2人1天加工零件的个数，进而求出2人6天加工零件的总数。即30个÷3天×6天=60个。或者第三种方法是由题可以先求出2人6天做的零件个数是2人3天做的零件的几倍6÷3=2，然后再用30×2=60（个）。
此题或者还有其它的解法，后面的这种解法要比前两种更需要动脑才能理解，这就属于一种富于创新意味的解法。
学生的思维能力与学习的兴趣是相辅相成，不可分割的。只有带着浓厚的学习兴趣，积极地参与到学习中来，才能有效地促进学习的动力，从而更好地达到学习的目标。整个教学过程都应该是贯穿着学生积极地思维活动的，教师不能只单单地注重学生思维的训练而忽略了兴趣的激发，在数学课堂教学中，学生只有保持着始终的学习兴趣，才能真正地使思维得到发展。
结论
在数学的课堂教学当中，根据与实际生活联系紧密的数学问题进行教学，培养学生敢于运用不同的方法去思考，去解决问题，就可以探寻到具有创新意义的方式方法，形成了创新学习的良好习惯，就会充满兴趣地发展学习能力，提高学习水平。
参考文献：
[1]吴波.略议新课改环境下的小学数学教学[J].新课程学习，2011年02期
[2]康园园.国内小学数学应用题解决研究的评述.成都大学学报（教育科学版）2008年5期
[3]吕传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友（小学版），2011年11期
[4]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010年28期