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摘 要：学校是小学生进行德育最重要的阵地，而课堂教学中的德育教育，是学校教育中最基础、最丰富、也是最根本的教育工作之一。本文论述了如何在数学教学过程中，将数学教学内容与德育有机结合，很好地发挥数学德育的功能。
关键词：德育 数学课堂 渗透
良好的道德素质是一个人全面素质中的重要组成部分，是凝聚和支撑着整个生命的成长进程而获得幸福人生的决定性因素。倘若缺失了，那么人生的其他部分的发展都会受到限制。目前社会经济生活中有各种不良思想和状况，如金钱至上论、单亲家庭、留守儿童等，这些都给小学生的健康成长带来了不良的影响。那么，学校作为对小学生进行德育教育最重要的阵地，应该如何面对这样的挑战？
全面开展德育工作是学校工作中最基础的一项工作，这项工作主要是在课堂教学中进行的，它不仅仅是思想政治教师的工作，更是全体教师的工作。因此在数学课堂上，我注意利用教学渗透德育，下面是我积累的一些经验。
一、结合教材培养学生的爱国主义情怀
小学教材中的很多插图、数据都有很丰富的含义，在教学中我们要善于借用这些资料对学生开展爱国主义教育。
如在教学“两位数减两位数”的时候，配图是“北京赢了”。我认为这是对学生进行爱国主义教育的绝佳时机，因为申奥成功不仅代表这个国家的体育水平在世界名列前茅，更是一个国家综合国力的表现。我给学生展示了一系列的资料和数据，将多年前申奥的情况，和现在申奥成功时的国力进行对比，让学生自觉地得出上面的结论。这就极大地激发起了学生的爱国热情，他们为祖国的发展壮大而骄傲。
二、挖掘教材寻找契机提高学生的道德水平
作为数学教材，由于内容的限制，其中包含的思想教育内容常常并不明显，只有认真钻研教材，才能充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把对学生思想品德的教育贯穿于知识的学习之中。
如在教学“加减两步计算应用题”时有这样一道题：公交车上原有乘客36人，到某一车站后有15人下车，又有12人上车，这时车上有多少人？教学时，除了可以让学生从数学的角度来考虑这一问题，还可以让学生从“一种先下车后上车、一种先上车再下车”这个角度，结合生活实际进行思考，从而树立学生文明礼貌、遵守社会公共秩序的道德风范，让他们养成良好的道德行为习惯。
数学与生活紧密相连，是一门实用的学科，如果数学脱离了生活实际，它的丰富性和趣味性就会成为无源之水。因此，教学时，可举些生活实例来加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德，从乘车人数看超载现象……从而把生活性融入数学教学之中，不但让学生更加喜欢数学，而且在不知不觉中，提高了学生的道德水平。
三、结合教学过程培养学生的探究精神
小学数学教材中的许多内容，譬如，几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识，都可以让学生自己通过探索、研究来认识它的性质，发现其中的数学规律。如在教学“梯形的面积计算公式”时，课前让每位学生准备好两个完全一样的任意梯形。上课时，让学生拿出梯形动手操作，用两个完全一样的梯形拼成一个图形，并且思考这个新拼成的图形和原来梯形的关系。所以，我们在训练学生解题时，应该有意识地调动学生的探索精神和创造力，培养学生的良好个性。
四、结合课外活动开展多种教育
思想教育工作要课堂内外相结合。在实践中，我总结出了一些经验，主要是根据数学课外活动课开展了一些有针对性的主题活动。比如教学完数据整理后，我让学生对自己家的用水用电情况做了一个月的记录，然后将这些数据整理，计算全班同学一个月和一年的用电量，推算全国一个月一年的用水用电量，这样学生不仅掌握了数据整理的知识，而且从内心受到了节约用水用电的思想教育。又如在学习了统计表后，我给学生布置了这样的作业，调查当地30年前和现在的家电的普及程度，学生不仅出色地完成了任务，而且认识到改革开放30多年以来，普通家庭的生活水平发生了翻天覆地的变化，有效地激发了学生热爱祖国的热情。这就有效地完成了教书和育人的结合。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在数学教学中，教师要注意渗透德育的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们应该相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。
关键词：德育 数学课堂 渗透
良好的道德素质是一个人全面素质中的重要组成部分，是凝聚和支撑着整个生命的成长进程而获得幸福人生的决定性因素。倘若缺失了，那么人生的其他部分的发展都会受到限制。目前社会经济生活中有各种不良思想和状况，如金钱至上论、单亲家庭、留守儿童等，这些都给小学生的健康成长带来了不良的影响。那么，学校作为对小学生进行德育教育最重要的阵地，应该如何面对这样的挑战？
全面开展德育工作是学校工作中最基础的一项工作，这项工作主要是在课堂教学中进行的，它不仅仅是思想政治教师的工作，更是全体教师的工作。因此在数学课堂上，我注意利用教学渗透德育，下面是我积累的一些经验。
一、结合教材培养学生的爱国主义情怀
小学教材中的很多插图、数据都有很丰富的含义，在教学中我们要善于借用这些资料对学生开展爱国主义教育。
如在教学“两位数减两位数”的时候，配图是“北京赢了”。我认为这是对学生进行爱国主义教育的绝佳时机，因为申奥成功不仅代表这个国家的体育水平在世界名列前茅，更是一个国家综合国力的表现。我给学生展示了一系列的资料和数据，将多年前申奥的情况，和现在申奥成功时的国力进行对比，让学生自觉地得出上面的结论。这就极大地激发起了学生的爱国热情，他们为祖国的发展壮大而骄傲。
二、挖掘教材寻找契机提高学生的道德水平
作为数学教材，由于内容的限制，其中包含的思想教育内容常常并不明显，只有认真钻研教材，才能充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把对学生思想品德的教育贯穿于知识的学习之中。
如在教学“加减两步计算应用题”时有这样一道题：公交车上原有乘客36人，到某一车站后有15人下车，又有12人上车，这时车上有多少人？教学时，除了可以让学生从数学的角度来考虑这一问题，还可以让学生从“一种先下车后上车、一种先上车再下车”这个角度，结合生活实际进行思考，从而树立学生文明礼貌、遵守社会公共秩序的道德风范，让他们养成良好的道德行为习惯。
数学与生活紧密相连，是一门实用的学科，如果数学脱离了生活实际，它的丰富性和趣味性就会成为无源之水。因此，教学时，可举些生活实例来加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德，从乘车人数看超载现象……从而把生活性融入数学教学之中，不但让学生更加喜欢数学，而且在不知不觉中，提高了学生的道德水平。
三、结合教学过程培养学生的探究精神
小学数学教材中的许多内容，譬如，几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识，都可以让学生自己通过探索、研究来认识它的性质，发现其中的数学规律。如在教学“梯形的面积计算公式”时，课前让每位学生准备好两个完全一样的任意梯形。上课时，让学生拿出梯形动手操作，用两个完全一样的梯形拼成一个图形，并且思考这个新拼成的图形和原来梯形的关系。所以，我们在训练学生解题时，应该有意识地调动学生的探索精神和创造力，培养学生的良好个性。
四、结合课外活动开展多种教育
思想教育工作要课堂内外相结合。在实践中，我总结出了一些经验，主要是根据数学课外活动课开展了一些有针对性的主题活动。比如教学完数据整理后，我让学生对自己家的用水用电情况做了一个月的记录，然后将这些数据整理，计算全班同学一个月和一年的用电量，推算全国一个月一年的用水用电量，这样学生不仅掌握了数据整理的知识，而且从内心受到了节约用水用电的思想教育。又如在学习了统计表后，我给学生布置了这样的作业，调查当地30年前和现在的家电的普及程度，学生不仅出色地完成了任务，而且认识到改革开放30多年以来，普通家庭的生活水平发生了翻天覆地的变化，有效地激发了学生热爱祖国的热情。这就有效地完成了教书和育人的结合。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在数学教学中，教师要注意渗透德育的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们应该相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。