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摘 要 数学课程是小学阶段的重点课程，作为一门基础性学科，数学教学在小学阶段重视的是学生的逻辑思维能力培养。小学数学教学要求学生具备空间想象力，逻辑思维力，然而部分学生由于年龄较小，基础素质薄弱，对外界事物的认知不够完善，探究能力不强等问题。教师应当重视这些问题，对数学教学进行生活化处理，加强幼儿的学习兴趣，提高数学教学质量。
关键词 小学数学；生活素材；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0087-01
数学是一门和日常生活有着重要关系的基础性学科，具有很强的实践性。而就目前的教学状况来看，许多學校都存在着偏理论而轻实践的问题。为改变这一现状，就需要老师们开动脑筋，将教学与生活实际合理地结合起来，有效地使用生活中的素材，从而提高教学质量。
一、小学数学教学问题分析
小学生因为其心智发展不够成熟，文化意识薄弱，基础素质基本为零，在进行数学学习时会存在很多不理解之处，包括计算错误、认知错误等普遍性问题，没有良好的引导会导致学生数学积极性不高，数学成绩不稳定增加学生的学习负担，使得学生不愿去进行数学学习。长期这样会导致学生对数学产生厌恶情绪，不仅降低学生的核心竞争力，还不利于学生数学思维、逻辑思维的发展。
在小学阶段学生的文化意识相对薄弱，学习主动性较差，没有形成良好的学习习惯，而互联网时代的到来，信息和知识传递的时效加快。人们的物质生活水平在不断上升，学生普遍拥有智能手机以及电脑等设备。小学高段学生在面对学习压力之下，会更倾向于利用电子产品进行减压活动，进行电子书籍阅读或游戏，这种方法不仅不利于学生形成良好的自主学习习惯，更容易误导学生，让学生形成不良的学习习惯，降低学生对学习的自制力和控制力。
在新课改之前，大部分教师持传统数学教育观念对学生进行教学，主张对学生进行灌输式教育模式。用成绩来决定学生的学习质量和效果。在新课改实施以来，对数学提出了更明确的教学要求，同时也要求数学要注重培养学生的核心素养和数学基本素养。这是对教师的挑战，也是对学生的挑战。
新课改对师生关系提出了更高的要求就是需要转变原有的教学观念，在课堂转换自己的教学角色，情境教学法符合新时期教育的要求，利用情景教学法激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位，有助于创设新型教师关系，提高教学的质量。
二、生活化教材处理 创设教学情境
小学阶段的学生，其思维较为活跃，很难在课堂中集中精力，其实面对逻辑性较强，较为枯燥的数学。作为小学数学教师，首先要为学生营造良好的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。就是要对数学教材内容进行生活化处理，从而激发学生的联想能力，提升学生的学习兴趣。
虽然数学是一门具有较强逻辑性的科目，但数学学习最终的目的还是要将数学知识运用到实际生活中。小学生本身抽象思维能力不强，在数学学习中有一个数学的抽象性逻辑性特点，学生对数学知识的理解往往不够深入客观，从而降低了学生的学习效率，影响学生学习成绩长期以往会使学生对数学学习失去兴趣。在平时的数学教学中，充分利用生活实践进行情境创设能够有效的提高学生的思维。利用生活实践创设情境，能够有效的让学生在脑海中构建数学知识与生活实际的联系，将抽象的数学知识在脑海中转换为具体的问题从而提升学生的理解。
三、充分运用现代教育技术，增加教学的直观性和趣味性
社会的不断发展，科技的进步，我国在教育领域中开展了信息化改革，不断引入先进的教学设备。各校都安装了注入电子白板等多媒体设备，以进行更细致、全面的教育。在实践中，教师利用电子白板来接互联网，可以将数学知识以动态的、趣味的方式呈现出来，加强学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，同时加强课堂教学的趣味性与高效性。
小学生其年龄小，好奇心强，更喜欢具有趣味性的事物，在实践教学中教师借助先进的多媒体设进行情境创设，能够有效的吸引学生注意力，让学生主动的参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中，要根据学生的特点性格喜好来选择素材，抓住一切的有利因素集中学生经历，培养学生的学习能力，从而提高教学的质量。
四、合理设计问题提高学生学习效率
提问是一种有助于学生进行思考的重要方法，其能实现探究式教学的思考价值。恰到好处的提问，可以找出学生在一堂课中的问题所在，及时解决学生的疑惑，激发学生的积极思维，有利于学生更好地掌握所学知识，培养他们自主思考的能力，提高课堂教学的效率。
教师在问题的设计中要以鼓励性、有效性作为基本原则，所提出的问题要对学生的探究活动起到指导或引导的作用，给学生指出探究的大致方向或指引学生应该从哪些方面进行探究，教师在进行探究式提问时往往也是在提示学生。
教师在课堂提问时，要考虑到大部分学生的实际情况，设置的问题难易适中，以让学生正确回答问题问以依托为学生树立学习信心与热情。教师的提问要具有导向性、探究性，保证学生在研究问题时真的有所收获并且实现了教学目标。
参考文献：
[1]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育，2019（05）：143.
关键词 小学数学；生活素材；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0087-01
数学是一门和日常生活有着重要关系的基础性学科，具有很强的实践性。而就目前的教学状况来看，许多學校都存在着偏理论而轻实践的问题。为改变这一现状，就需要老师们开动脑筋，将教学与生活实际合理地结合起来，有效地使用生活中的素材，从而提高教学质量。
一、小学数学教学问题分析
小学生因为其心智发展不够成熟，文化意识薄弱，基础素质基本为零，在进行数学学习时会存在很多不理解之处，包括计算错误、认知错误等普遍性问题，没有良好的引导会导致学生数学积极性不高，数学成绩不稳定增加学生的学习负担，使得学生不愿去进行数学学习。长期这样会导致学生对数学产生厌恶情绪，不仅降低学生的核心竞争力，还不利于学生数学思维、逻辑思维的发展。
在小学阶段学生的文化意识相对薄弱，学习主动性较差，没有形成良好的学习习惯，而互联网时代的到来，信息和知识传递的时效加快。人们的物质生活水平在不断上升，学生普遍拥有智能手机以及电脑等设备。小学高段学生在面对学习压力之下，会更倾向于利用电子产品进行减压活动，进行电子书籍阅读或游戏，这种方法不仅不利于学生形成良好的自主学习习惯，更容易误导学生，让学生形成不良的学习习惯，降低学生对学习的自制力和控制力。
在新课改之前，大部分教师持传统数学教育观念对学生进行教学，主张对学生进行灌输式教育模式。用成绩来决定学生的学习质量和效果。在新课改实施以来，对数学提出了更明确的教学要求，同时也要求数学要注重培养学生的核心素养和数学基本素养。这是对教师的挑战，也是对学生的挑战。
新课改对师生关系提出了更高的要求就是需要转变原有的教学观念，在课堂转换自己的教学角色，情境教学法符合新时期教育的要求，利用情景教学法激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位，有助于创设新型教师关系，提高教学的质量。
二、生活化教材处理 创设教学情境
小学阶段的学生，其思维较为活跃，很难在课堂中集中精力，其实面对逻辑性较强，较为枯燥的数学。作为小学数学教师，首先要为学生营造良好的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。就是要对数学教材内容进行生活化处理，从而激发学生的联想能力，提升学生的学习兴趣。
虽然数学是一门具有较强逻辑性的科目，但数学学习最终的目的还是要将数学知识运用到实际生活中。小学生本身抽象思维能力不强，在数学学习中有一个数学的抽象性逻辑性特点，学生对数学知识的理解往往不够深入客观，从而降低了学生的学习效率，影响学生学习成绩长期以往会使学生对数学学习失去兴趣。在平时的数学教学中，充分利用生活实践进行情境创设能够有效的提高学生的思维。利用生活实践创设情境，能够有效的让学生在脑海中构建数学知识与生活实际的联系，将抽象的数学知识在脑海中转换为具体的问题从而提升学生的理解。
三、充分运用现代教育技术，增加教学的直观性和趣味性
社会的不断发展，科技的进步，我国在教育领域中开展了信息化改革，不断引入先进的教学设备。各校都安装了注入电子白板等多媒体设备，以进行更细致、全面的教育。在实践中，教师利用电子白板来接互联网，可以将数学知识以动态的、趣味的方式呈现出来，加强学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，同时加强课堂教学的趣味性与高效性。
小学生其年龄小，好奇心强，更喜欢具有趣味性的事物，在实践教学中教师借助先进的多媒体设进行情境创设，能够有效的吸引学生注意力，让学生主动的参与到学习过程中。教师在进行多媒体引用中，要根据学生的特点性格喜好来选择素材，抓住一切的有利因素集中学生经历，培养学生的学习能力，从而提高教学的质量。
四、合理设计问题提高学生学习效率
提问是一种有助于学生进行思考的重要方法，其能实现探究式教学的思考价值。恰到好处的提问，可以找出学生在一堂课中的问题所在，及时解决学生的疑惑，激发学生的积极思维，有利于学生更好地掌握所学知识，培养他们自主思考的能力，提高课堂教学的效率。
教师在问题的设计中要以鼓励性、有效性作为基本原则，所提出的问题要对学生的探究活动起到指导或引导的作用，给学生指出探究的大致方向或指引学生应该从哪些方面进行探究，教师在进行探究式提问时往往也是在提示学生。
教师在课堂提问时，要考虑到大部分学生的实际情况，设置的问题难易适中，以让学生正确回答问题问以依托为学生树立学习信心与热情。教师的提问要具有导向性、探究性，保证学生在研究问题时真的有所收获并且实现了教学目标。
参考文献：
[1]李萍.浅议如何有效使用生活素材以创设高效的小学数学课堂[J].中国校外教育，2019（05）：143.