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摘 要 自新课改以后，初中数学得教学模式发生了翻天覆地的变化。在整个的教学过程中，老师将注意力更多的放在了培养学生的逻辑思维能力方面上，并通过这样的改变做到提升学生的学习能力和综合素养，进一步的提高初中数学课堂的教学水平。这篇文章分析了在数学的教学过程中培养学生的逻辑思维的重要性，尤指初中数学教学。此外，还探讨了一些关于逻辑思维培养的具体策略，希望能为数学逻辑教学方面提供一些有价值的参考。
关键词 数学教学；逻辑思维能力；培养方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0085-01
数学，在初中阶段可以算得上一门比较抽象的学科。在现实生活其课程的教学中，老师要做的不仅仅是把一些数学知识交给学生，还需要为学生进行逻辑思维能力的启发和引导，并加以锻炼，将学生培养成具有问题的发现和解决能力的逻辑思维型人才，从而做到学生课堂的学习质量有所保证并提高。故在初中数学的实际教学中，老师应将重点放在培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生独立思考，提升其具备应有的数学素养，最后将其培养成现代社会需要的逻辑思维型人才。
一、培养学生的逻辑思维能力在初中数学教学的重要性
在以往的很多研究和实践活动中发现，如果在数学的教学过程中，老师能着重学生逻辑思维能力的培养，在很大程度上提升了学生在数学方面的学习能力，培养学生的数学专业素养，进而做到让学生向综合全面发展更进一步，还可以在学生的日常生活产生一定的影响。除此之外，培养学生的逻辑思维能力在数学的整个教学过程中不仅能提高课堂的学习效率，还能让学生对自身学习情况的更好的了解和掌握适合自己的学习方法，最终提高教学质量，为学生学习其他学科奠定了夯实的基础。因此，在日常的数学教学中，老师必须将重点放在培养学生的逻辑思维能力，给学生留下足够的思想空间和自主思考习惯。
二、初中数学教学过程中，怎样培养学生逻辑思维能力
（一）精心准备教学内容，兴趣是学生学习的助推器
在数学教学的初中阶段，老师需要精心准备上课的内容，做到符合新时代特点，有创新，找符合该阶段同学兴趣特点材料，不要照本宣科、极度依賴课本，以提高学生对该学科的积极性。因而，老师可以采取与实际生活结合，提出符合情景的问题，让学生思考和深究，从中开阔他们的视野，涉取到更深层次的知识，从而将这样的思维能力运用到数学学习上以获得更好的成绩。譬如，在学习一元一次方程时，老师应该预想到这一内容可能是同学们学习的重难点，为此，老师备课时可以采用合适的、浅显易懂的内容结合课本进行讲解，在此基础上，逐步设置不同层次难度的数学问题，如提出情景结合的应用题留作课后作业让同学自主解决。这类的和实际生活相关的问题可以激起学生的兴趣，乐意思考，通过解决这类问题，有效的培养和锻炼到了其逻辑思维能力。并且通过学生提交上来的各色答案，显示出学生在思考过程中的方向和方式，形成了自己独有的思维形式。
（二）给学生足够的思考空间，鼓励学生自主探究问题
在以往的数学课堂上，老师最常见的就是根据教材和教学目标教授相关的知识点，且很多时候老师害怕自己的讲解粗糙、遗漏知识点或者学生不能很好的掌握，老师总是课堂上时间的充分占有者，通过详尽的讲解来对学生“负责”。但却不想这样的做法对于学生的逻辑思维的发展具有极其不利的影响，学生处于被动学习的位置上，失去学习的自由空间，导致课堂的效果并不好。老师应考虑到学生的具有自主学习意识的特点，对问题具有一定的好奇心，对此，应在课堂上为学生搭建一个自主思考和探究的平台，让学生有机会主动思考。例如，在数学课堂上，老师先为学生梳理相关概念且学生有了初步掌握之后，老师可将课堂剩余的时间放在培养学生自主分析上，老师先提出实际生活中的相关现象由此引发学生的思考和联想，将课堂上的主动权交还给同学，可相互交流、提出问题，解决问题和补充问题。这样的话，可以让学生将课本上的知识结合实际，不再感到枯燥，达到培养学生逻辑思维能力的目的。
（三）帮助学生搭建数学知识结构，培养整体系统思考能力
对于初中生，思维能力不够健全，很难将学习过的知识点进行联系思考。因而，老师在教学过程中，学生的对数字的敏感性和计算能力固然重要，但还需要让学生们能够养成举一反三的能力。就像在学习“图形的平移”的时候，老师在进行图形平移的推导的时候可以结合相关例题，加上对图形特点的展示，逆推出概念，并分析和总结。通过这样的方法，教会学生在遇到相似的问题的时候可以举一反三，用逻辑思维解决相关问题。这样的教学方式不仅让学生们可以构建良好的知识点体系，还能锻炼发散思维能力，从而做到学生能够对知识有更深入的理解和掌握，提高其逻辑思维能力。
三、结语
在初中数学课堂教学过程中，在保证教学质量的同时，老师应将教学任务的重心放在培养学生的逻辑思维能力上。在日常教学过程中，老师应将教材内容与现实生活相结合，因材施教，充分给予学生自主探究的空间和时间，调动学生的对于数学学习和自主思考积极性，鼓励学生创新与实践，方可最终达成学生将逻辑思维能力很好的拥有并熟练掌握运用。
参考文献：
[1]张丽菊.初中几何教学与逻辑思维能力的培养研究[J].数学学习与研究，2017（14）：70.
关键词 数学教学；逻辑思维能力；培养方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0085-01
数学，在初中阶段可以算得上一门比较抽象的学科。在现实生活其课程的教学中，老师要做的不仅仅是把一些数学知识交给学生，还需要为学生进行逻辑思维能力的启发和引导，并加以锻炼，将学生培养成具有问题的发现和解决能力的逻辑思维型人才，从而做到学生课堂的学习质量有所保证并提高。故在初中数学的实际教学中，老师应将重点放在培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生独立思考，提升其具备应有的数学素养，最后将其培养成现代社会需要的逻辑思维型人才。
一、培养学生的逻辑思维能力在初中数学教学的重要性
在以往的很多研究和实践活动中发现，如果在数学的教学过程中，老师能着重学生逻辑思维能力的培养，在很大程度上提升了学生在数学方面的学习能力，培养学生的数学专业素养，进而做到让学生向综合全面发展更进一步，还可以在学生的日常生活产生一定的影响。除此之外，培养学生的逻辑思维能力在数学的整个教学过程中不仅能提高课堂的学习效率，还能让学生对自身学习情况的更好的了解和掌握适合自己的学习方法，最终提高教学质量，为学生学习其他学科奠定了夯实的基础。因此，在日常的数学教学中，老师必须将重点放在培养学生的逻辑思维能力，给学生留下足够的思想空间和自主思考习惯。
二、初中数学教学过程中，怎样培养学生逻辑思维能力
（一）精心准备教学内容，兴趣是学生学习的助推器
在数学教学的初中阶段，老师需要精心准备上课的内容，做到符合新时代特点，有创新，找符合该阶段同学兴趣特点材料，不要照本宣科、极度依賴课本，以提高学生对该学科的积极性。因而，老师可以采取与实际生活结合，提出符合情景的问题，让学生思考和深究，从中开阔他们的视野，涉取到更深层次的知识，从而将这样的思维能力运用到数学学习上以获得更好的成绩。譬如，在学习一元一次方程时，老师应该预想到这一内容可能是同学们学习的重难点，为此，老师备课时可以采用合适的、浅显易懂的内容结合课本进行讲解，在此基础上，逐步设置不同层次难度的数学问题，如提出情景结合的应用题留作课后作业让同学自主解决。这类的和实际生活相关的问题可以激起学生的兴趣，乐意思考，通过解决这类问题，有效的培养和锻炼到了其逻辑思维能力。并且通过学生提交上来的各色答案，显示出学生在思考过程中的方向和方式，形成了自己独有的思维形式。
（二）给学生足够的思考空间，鼓励学生自主探究问题
在以往的数学课堂上，老师最常见的就是根据教材和教学目标教授相关的知识点，且很多时候老师害怕自己的讲解粗糙、遗漏知识点或者学生不能很好的掌握，老师总是课堂上时间的充分占有者，通过详尽的讲解来对学生“负责”。但却不想这样的做法对于学生的逻辑思维的发展具有极其不利的影响，学生处于被动学习的位置上，失去学习的自由空间，导致课堂的效果并不好。老师应考虑到学生的具有自主学习意识的特点，对问题具有一定的好奇心，对此，应在课堂上为学生搭建一个自主思考和探究的平台，让学生有机会主动思考。例如，在数学课堂上，老师先为学生梳理相关概念且学生有了初步掌握之后，老师可将课堂剩余的时间放在培养学生自主分析上，老师先提出实际生活中的相关现象由此引发学生的思考和联想，将课堂上的主动权交还给同学，可相互交流、提出问题，解决问题和补充问题。这样的话，可以让学生将课本上的知识结合实际，不再感到枯燥，达到培养学生逻辑思维能力的目的。
（三）帮助学生搭建数学知识结构，培养整体系统思考能力
对于初中生，思维能力不够健全，很难将学习过的知识点进行联系思考。因而，老师在教学过程中，学生的对数字的敏感性和计算能力固然重要，但还需要让学生们能够养成举一反三的能力。就像在学习“图形的平移”的时候，老师在进行图形平移的推导的时候可以结合相关例题，加上对图形特点的展示，逆推出概念，并分析和总结。通过这样的方法，教会学生在遇到相似的问题的时候可以举一反三，用逻辑思维解决相关问题。这样的教学方式不仅让学生们可以构建良好的知识点体系，还能锻炼发散思维能力，从而做到学生能够对知识有更深入的理解和掌握，提高其逻辑思维能力。
三、结语
在初中数学课堂教学过程中，在保证教学质量的同时，老师应将教学任务的重心放在培养学生的逻辑思维能力上。在日常教学过程中，老师应将教材内容与现实生活相结合，因材施教，充分给予学生自主探究的空间和时间，调动学生的对于数学学习和自主思考积极性，鼓励学生创新与实践，方可最终达成学生将逻辑思维能力很好的拥有并熟练掌握运用。
参考文献：
[1]张丽菊.初中几何教学与逻辑思维能力的培养研究[J].数学学习与研究，2017（14）：70.