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摘 要：随着社会的快速发展，学校教育面临着更大的挑战，部分学生出现道德滑坡问题，尤其是青少年学生开始丧失孝道。为了充分发挥传统文化的精髓，学校应重点开展孝道教育。本文便基于此分析了农村初中语文教学中孝道教育的具体实施情况及相关策略，以期切实提升当代青少年的德育水平。
关键词：农村;初中语文;孝道;德育
前言
孝道属于我国传统美德，是国家与社会和谐发展的根本需要。当前我国农村的孝道现状令人堪忧，尤其是青少年丧失了孝道精神。由此，初中语文教育中应深刻渗透孝道文化，加深初中学生对孝道的理解。
1.问题的提出
孝文化的核心為敬爱与博爱，当前农村初中学生更为看重自己的个性独立，敬老意识比较淡薄，对长辈的行为没有表现出充分的理解，甚至将长辈的照顾视为理所当然。且部分初中学生只注重自身的享受，在学校并未好好学习，辜负了父母的期待，我行我素，认为这便是赋予时代气息，完全没有顾忌中华民族的传统美德。根据《语文课程标准》，其要求学生在尊重多元文化的基础上强化交流与传播，充分发扬传统的文化精神，并注重渗透孝道文化，从而使初中学生可以更为深刻的感受传统文化的内涵，并在感悟中健康生长。
2.农村初中语文教学中渗透孝道的途径
2.1语文教师自觉传播传统文化
语文教学的主要目的便是教会学生如何做人，使其可以更好的适应社会的发展。对此，在语文教学中，教师应为学生介绍孝文化的实际意义。多数农村初中学生更为喜欢韩文化，此时语文教师应正确引导，教育学生正是因为韩国看到了中国传统文化的伦理道德，才将其融入韩剧中并发扬光大，国人自己更应该重视。同时，语文教师还应为学生讲解《感动中国十大人物》中的孝道人物，为学生深刻传播孝文化的真谛。除此之外，初中语文教师还应利用教材的情理实行孝道教育。比如《散步》便属于很好的孝道教育材料。教师可以引导学生阅读“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”，通过这样的语句引导学生，在自己价值观并不成熟时应多听从父母长辈的教诲，不能自以为是、独断专行。当父母逐渐衰老时，其对自己子女的依赖程度不断加深，此时成年子女应多照顾父母的生活。“我决定委屈儿子，因为我陪伴他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”，通过这样的语句引导学生应在每件小事中关心孝敬父母，由现在做起，不能因为失去尽孝的机会而终身遗憾，促使学生深刻理解孝道的具体含义[1]。
2.2教学中挖掘孝文化的教育作用
初中语文教材中存在多个关于“孝道”的文章，其中最为代表的则是《陈情表》，教师应在讲解中使学生深刻理解李密虽然追求仕途，但面对选择时，依然毅然拒绝令人艳羡的高官厚禄，他的孝道精神也感动了晋文帝。同时，朱德的《回忆我的母亲》以及季羡林的《永久的悔》等文章也呼唤人们应尽早尽孝。语文教师应充分把握这种教学特性，利用震撼力强且无声的文字引导学生感受孝道精神，并继续传承与发扬。
2.3语文教学中应强化孝文化教育实践活动
农村初中语文教师应在校园文化建设实践活动中开展孝文化传播活动，使学生将自身的孝精神转换为实际的行动，从而达到实际的教育目的。首先应开展传统文化的经典诵读活动，教师可以为学生印发《孝经》《三字经》等合刊本，并在课前利用十分钟组织学生进行诵读，期间教师应深刻讲解每部经典的内容，并开展诵读比赛。通过活动为学生营造良好的校园学习环境，使学生可以更为清楚的认识孝道文化产生的深远影响。其次应开展“孝文化”主题的文化实践活动，比如充分利用中华传统节日开设《清明节的前世今》《千里寄相思--中秋节》等讲座，在为学生讲解孝文化传统知识的基础上，使学生可以在节日中感受浓浓的孝道之情。同时，还可以开展“爱我父母、爱我长辈”的课外实践活动，以充分激发初中学生的探讨热情，并将自身的孝精神转换为实际行动。再次应在写作活动中引导学生关心父母，初中学生大多在写作中倾诉自己的情感，此时教师应引导学生走进父母，书写关于孝道的文章。且还可以引导学生观察父母的手掌、头发的变化，体会其艰辛与无私，感受父母长辈的关爱。比如教师可以布置《与父母交朋友》、《难忘的眼神》等文章，充分发挥学生的孝道精神。最后应充分利用校园物质文化建设的软硬件设施，确保孝道教育的形象性。学校应以孝文化为主题建设景观，比如二十四孝人物图等，定期传播以孝道为核心的文章，赞美孝道行为。除此之外，学校还应针对性的开展孝文化作品的展览活动，使学生可以在绘画、摄影等活动中深刻感悟孝文化的深刻内涵[2]。
2.4孝道教育与其他学科教育联系
当前初中各基础课程中均包含着一定的传统文化，为孝道教育的实施提供了更多方便。对此，语文教育应打破壁垒，在其他学科中开展孝文化的教育工作，比如历史学科属于我国传统文化的载体，包括诸子百家、二十四史等更多经典内容，也包括各种各种名将贤相的孝道故事，可以充分激发学生的报国情怀，此时语文教师可以充分利用这些教育机会使学生感受孝道教育。除此之外，政治学科中的思想品德部分也对学生的思想与日常行为提出了明确的要求，并分析了孝道文化的深刻内涵，语文教师也应充分利用。除此之外，语文教师也可以借鉴地理、英语、音乐以及美术等学科中关于孝道的知识，选择性的使用人文艺术教材，并与其他学科的教师做好沟通工作，形成孝道文化的教育合力。
3.实行孝道教育注意的问题
首先应批判式的继承古代的孝道教育，时代处于发展的过程中，我们应不断更新改变自己的思想，要学会对古代孝道文化“取其精华、去其糟粕”，要积极发扬传统的孝道文化，比如“尊亲敬长”等，以在强化亲情的基础上调整人际关系，维护社会的和谐与稳定。且还应遵循孝道文化中“修齐治平”的思想，激励学生奉献社会，报效国家。同时，也应积极鉴别孝道文化中的消极部分，对于“父为子纲”等观念，严重否定了子女的个人意志，压抑了学生的创造精神，教师应引导学生进行批判。再比如“父子相隐”、“不孝有三，无后为大”这些孝道思想也应摒弃，与现代的人文与科学思想向违背，教师应进行针对性的批判，引导学生形成正确的孝道理念[3]。 其次不能只注重理论讲解，而忽视实践落实。语文教师应在孝道教育的实施期间做到教、学、做合一，要求学生在学习理论知识的基础上，在孝道实践中自动建构孝道行为，学生应在放学后主动分担家长的家务，享受奉献家庭的乐趣。同时，教师还应引导学生多跟父母进行沟通，向父母请教解决自己的身心問题，且当父母遇到生活困难时，学生应积极抚慰父母。除此之外，教师应引导学生回家后为疲惫的父母端上一杯热水。农村学生大多家境不好，此时教师应引导学生在生活上节俭，不能进行吃穿攀比，应多体谅家庭的难处。在学校积极学习，利用优异的成绩回报父母。通过这些实际言行，真正达到孝道教育的目的。
再次孝道教育应坚持不懈，不能半途而废。良好的的孝道行为需要长期的培养与训练，属于学生不断加强认识的过程。若孝道教育缺乏针对性，虎头蛇尾则不能获得预期的教育效果，不但不会巩固强化学生的良好孝道行为，甚至还会导致孝道精神的退化与消失，为此后的孝道教育带来更多的挑战与困难。对此，语文教师应在整个教育过程中渗透孝道精神，不能只注重形式。
最后，孝道教育的实施不能离开语文教育，应充分体现语文学科的特点。语文教师在开展孝道教育时应积极结合语言文字训练活动，结合字词句篇与听说读写训练。比如教师在课堂上可以利用美文朗读感染学生，或者为学生讲解典型事件与模范人物的案例，利用写作与演讲等活动加深学生对孝道精神的了解。由此看出，农村初中学生孝道主义的实施应充分结合语文教学内容与目标，潜移默化的对学生产生深远的影响，不能离开语文学习的大环境，单纯的进行说教与思想教育[4]。
4.孝道教育的实践评价
家长属于孝道教育活动的直接受益者，对此学校应开展家长会、家访等活动，以此了解每位学生的实际变化情况。同时，开设相关的奖惩措施，以激发学生的践行孝道文化的兴趣，在增强学生社会责任感的基础上，促使学校的德育教育可以迈上一个新台阶，获得预期的教育效果。
结束语
当前农村的孝道教育存在较多问题，亟需在语文教育中融入孝道内容。对此，初中语文教师应在充分结合教材知识的基础上，有效联系生活。且还应强化与其他学科的联系，形成孝道合力，促进孝道教育的顺利开展。
参考文献
[1]张星星.初中生孝道教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学 2014：62.
[2]王洪伟.论当代中学生学校孝道教育问题及对策[D].河南师范大学 2014：41.
[3]杨春芳.试析如何利用中华传统文化对中职生进行积极德育渗透[J].才智.2017（21）：119-120.
[4]王永强.传统文化视域下中学生孝德缺失问题及对策思考[J].教育探索.2012（02）：118-120.
（作者单位：广西壮族自治区百色市平果县新安初级中学）
关键词：农村;初中语文;孝道;德育
前言
孝道属于我国传统美德，是国家与社会和谐发展的根本需要。当前我国农村的孝道现状令人堪忧，尤其是青少年丧失了孝道精神。由此，初中语文教育中应深刻渗透孝道文化，加深初中学生对孝道的理解。
1.问题的提出
孝文化的核心為敬爱与博爱，当前农村初中学生更为看重自己的个性独立，敬老意识比较淡薄，对长辈的行为没有表现出充分的理解，甚至将长辈的照顾视为理所当然。且部分初中学生只注重自身的享受，在学校并未好好学习，辜负了父母的期待，我行我素，认为这便是赋予时代气息，完全没有顾忌中华民族的传统美德。根据《语文课程标准》，其要求学生在尊重多元文化的基础上强化交流与传播，充分发扬传统的文化精神，并注重渗透孝道文化，从而使初中学生可以更为深刻的感受传统文化的内涵，并在感悟中健康生长。
2.农村初中语文教学中渗透孝道的途径
2.1语文教师自觉传播传统文化
语文教学的主要目的便是教会学生如何做人，使其可以更好的适应社会的发展。对此，在语文教学中，教师应为学生介绍孝文化的实际意义。多数农村初中学生更为喜欢韩文化，此时语文教师应正确引导，教育学生正是因为韩国看到了中国传统文化的伦理道德，才将其融入韩剧中并发扬光大，国人自己更应该重视。同时，语文教师还应为学生讲解《感动中国十大人物》中的孝道人物，为学生深刻传播孝文化的真谛。除此之外，初中语文教师还应利用教材的情理实行孝道教育。比如《散步》便属于很好的孝道教育材料。教师可以引导学生阅读“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”，通过这样的语句引导学生，在自己价值观并不成熟时应多听从父母长辈的教诲，不能自以为是、独断专行。当父母逐渐衰老时，其对自己子女的依赖程度不断加深，此时成年子女应多照顾父母的生活。“我决定委屈儿子，因为我陪伴他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”，通过这样的语句引导学生应在每件小事中关心孝敬父母，由现在做起，不能因为失去尽孝的机会而终身遗憾，促使学生深刻理解孝道的具体含义[1]。
2.2教学中挖掘孝文化的教育作用
初中语文教材中存在多个关于“孝道”的文章，其中最为代表的则是《陈情表》，教师应在讲解中使学生深刻理解李密虽然追求仕途，但面对选择时，依然毅然拒绝令人艳羡的高官厚禄，他的孝道精神也感动了晋文帝。同时，朱德的《回忆我的母亲》以及季羡林的《永久的悔》等文章也呼唤人们应尽早尽孝。语文教师应充分把握这种教学特性，利用震撼力强且无声的文字引导学生感受孝道精神，并继续传承与发扬。
2.3语文教学中应强化孝文化教育实践活动
农村初中语文教师应在校园文化建设实践活动中开展孝文化传播活动，使学生将自身的孝精神转换为实际的行动，从而达到实际的教育目的。首先应开展传统文化的经典诵读活动，教师可以为学生印发《孝经》《三字经》等合刊本，并在课前利用十分钟组织学生进行诵读，期间教师应深刻讲解每部经典的内容，并开展诵读比赛。通过活动为学生营造良好的校园学习环境，使学生可以更为清楚的认识孝道文化产生的深远影响。其次应开展“孝文化”主题的文化实践活动，比如充分利用中华传统节日开设《清明节的前世今》《千里寄相思--中秋节》等讲座，在为学生讲解孝文化传统知识的基础上，使学生可以在节日中感受浓浓的孝道之情。同时，还可以开展“爱我父母、爱我长辈”的课外实践活动，以充分激发初中学生的探讨热情，并将自身的孝精神转换为实际行动。再次应在写作活动中引导学生关心父母，初中学生大多在写作中倾诉自己的情感，此时教师应引导学生走进父母，书写关于孝道的文章。且还可以引导学生观察父母的手掌、头发的变化，体会其艰辛与无私，感受父母长辈的关爱。比如教师可以布置《与父母交朋友》、《难忘的眼神》等文章，充分发挥学生的孝道精神。最后应充分利用校园物质文化建设的软硬件设施，确保孝道教育的形象性。学校应以孝文化为主题建设景观，比如二十四孝人物图等，定期传播以孝道为核心的文章，赞美孝道行为。除此之外，学校还应针对性的开展孝文化作品的展览活动，使学生可以在绘画、摄影等活动中深刻感悟孝文化的深刻内涵[2]。
2.4孝道教育与其他学科教育联系
当前初中各基础课程中均包含着一定的传统文化，为孝道教育的实施提供了更多方便。对此，语文教育应打破壁垒，在其他学科中开展孝文化的教育工作，比如历史学科属于我国传统文化的载体，包括诸子百家、二十四史等更多经典内容，也包括各种各种名将贤相的孝道故事，可以充分激发学生的报国情怀，此时语文教师可以充分利用这些教育机会使学生感受孝道教育。除此之外，政治学科中的思想品德部分也对学生的思想与日常行为提出了明确的要求，并分析了孝道文化的深刻内涵，语文教师也应充分利用。除此之外，语文教师也可以借鉴地理、英语、音乐以及美术等学科中关于孝道的知识，选择性的使用人文艺术教材，并与其他学科的教师做好沟通工作，形成孝道文化的教育合力。
3.实行孝道教育注意的问题
首先应批判式的继承古代的孝道教育，时代处于发展的过程中，我们应不断更新改变自己的思想，要学会对古代孝道文化“取其精华、去其糟粕”，要积极发扬传统的孝道文化，比如“尊亲敬长”等，以在强化亲情的基础上调整人际关系，维护社会的和谐与稳定。且还应遵循孝道文化中“修齐治平”的思想，激励学生奉献社会，报效国家。同时，也应积极鉴别孝道文化中的消极部分，对于“父为子纲”等观念，严重否定了子女的个人意志，压抑了学生的创造精神，教师应引导学生进行批判。再比如“父子相隐”、“不孝有三，无后为大”这些孝道思想也应摒弃，与现代的人文与科学思想向违背，教师应进行针对性的批判，引导学生形成正确的孝道理念[3]。 其次不能只注重理论讲解，而忽视实践落实。语文教师应在孝道教育的实施期间做到教、学、做合一，要求学生在学习理论知识的基础上，在孝道实践中自动建构孝道行为，学生应在放学后主动分担家长的家务，享受奉献家庭的乐趣。同时，教师还应引导学生多跟父母进行沟通，向父母请教解决自己的身心問题，且当父母遇到生活困难时，学生应积极抚慰父母。除此之外，教师应引导学生回家后为疲惫的父母端上一杯热水。农村学生大多家境不好，此时教师应引导学生在生活上节俭，不能进行吃穿攀比，应多体谅家庭的难处。在学校积极学习，利用优异的成绩回报父母。通过这些实际言行，真正达到孝道教育的目的。
再次孝道教育应坚持不懈，不能半途而废。良好的的孝道行为需要长期的培养与训练，属于学生不断加强认识的过程。若孝道教育缺乏针对性，虎头蛇尾则不能获得预期的教育效果，不但不会巩固强化学生的良好孝道行为，甚至还会导致孝道精神的退化与消失，为此后的孝道教育带来更多的挑战与困难。对此，语文教师应在整个教育过程中渗透孝道精神，不能只注重形式。
最后，孝道教育的实施不能离开语文教育，应充分体现语文学科的特点。语文教师在开展孝道教育时应积极结合语言文字训练活动，结合字词句篇与听说读写训练。比如教师在课堂上可以利用美文朗读感染学生，或者为学生讲解典型事件与模范人物的案例，利用写作与演讲等活动加深学生对孝道精神的了解。由此看出，农村初中学生孝道主义的实施应充分结合语文教学内容与目标，潜移默化的对学生产生深远的影响，不能离开语文学习的大环境，单纯的进行说教与思想教育[4]。
4.孝道教育的实践评价
家长属于孝道教育活动的直接受益者，对此学校应开展家长会、家访等活动，以此了解每位学生的实际变化情况。同时，开设相关的奖惩措施，以激发学生的践行孝道文化的兴趣，在增强学生社会责任感的基础上，促使学校的德育教育可以迈上一个新台阶，获得预期的教育效果。
结束语
当前农村的孝道教育存在较多问题，亟需在语文教育中融入孝道内容。对此，初中语文教师应在充分结合教材知识的基础上，有效联系生活。且还应强化与其他学科的联系，形成孝道合力，促进孝道教育的顺利开展。
参考文献
[1]张星星.初中生孝道教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学 2014：62.
[2]王洪伟.论当代中学生学校孝道教育问题及对策[D].河南师范大学 2014：41.
[3]杨春芳.试析如何利用中华传统文化对中职生进行积极德育渗透[J].才智.2017（21）：119-120.
[4]王永强.传统文化视域下中学生孝德缺失问题及对策思考[J].教育探索.2012（02）：118-120.
（作者单位：广西壮族自治区百色市平果县新安初级中学）