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摘 要：现阶段随着我国不断对学前教育理念进行完善，促使人们对学前教育的实践教学越来越重视，而且在学生学习理论知识与技能的过程中，实践教学活动具有极其重要的作用。因为中职院校通过对实践教学模式进行开展，能够促使学前教育专业的学生深入到幼儿园中，不断对幼儿园的教学活动与教学环境进行熟悉，确保对学生的专业知识进行大幅度的提高，从而对学生的专业能力进行大幅度的提升。所以本文主要对中职学前教育专业的实践教学模式进行探讨，不断对中职院校学生与社会的距离进行有效的缩短，从而更加利于学生对幼儿教育工作进行从事。
关键词：中职;学前教育專业;实践教学模式;学生
因为幼儿教师属于一种具有较强实践性的职业，需要相关的工作人员必须具备较强的实践教学能力，所以在中职院校中需要极其重视学前教育专业学生的培养，确保对学生专业技能进行大幅度的提高，以及对中职院校的学前教育质量进行提升，从而促使学生逐渐发展为合格的幼儿教师。而且实践教学模式能够促使学生，对相关的实践活动进行参加，不断提高学生的实践能力，促使学生能够对学前教育专业的需求进行充分的满足，从而确保学生逐渐发展为高质量学前教育专业的人才。
一、学前教育专业实践教学模式的内涵与原则
实践教学模式主要是在真实的情境中，对实践活动进行参与，促使学生能够对所学的理论知识进行有效的消化，而且实践教学能够对大量的内容进行包含，例如集中实践教学、课程实践与实践基地的实践活动等，因为这些实践环节都具有自身的优势，所以需要结合各个环节的特点，对实践活动进行科学合理的安排，才能够确保对学生的实践能力进行大幅度的提高。同时对于中职院校的学生来说，虽然已经完善学前教育专业理论教学的体系建构，但是与实践教学体系的构建相比较仍然存在较大的差异，为确保对中职学前教育专业实践教学模式进行大量的推广，需要对特色性的原则进行具备，不断对学科发展的特点进行寻找，从而对中职学前教育专业稳定的可持续性发展进行实现[1]。并且我国大部分的中职学前教育专业的实践教学，仍然存在重理论轻实践的现象，为确保对这种现象教学有效的改善，需要根据实践教学的实用性原则，对学前教育专业的实践教学模式进行构建，不断对学生的实践能力进行有效的培养，从而促使学生发展为实用型的幼儿园教师。
二、中职学前教育专业构建实践教学模式的措施
（一）对科学合理的实践教学计划进行构建
在中职学前教育专业中，对实践教学模式进行开展的过程中，需要对科学的实践教学计划进行构建，确保对中职学前教育专业实践教学的质量进行提高，从而更加利于对实践教学模式进行开展。而且中职院校需要对实践的标准与教材进行建立，以及结合岗位的实际要求，对相关的实践标准与规定教学建立，从而确保中职学前教育专业能够对高效的实践教学进行开展[2]。所以在中职学前教育专业中，通过对相应的实践项目进行建立，对实践教学的主体与要求进行规定，促使学生能够在实践活动中，不断对自身的能力进行完善，从而对学生的综合能力与素质进行大幅度的提高。
（二）对以能力培养为主的实践教学目标进行建立
因为中职院校的学前教育专业主要的教学目标为，对具有较高从事学前教育教学能力的人才进行培养，所以需要根据中职院校的培养目标与要求，对以能力培养为主的实践教学目标进行建立，确保在中职学前教育专业中，对实践教学模式进行科学合理的运用。而且所建立的目标能够清晰的划分学前教育专业学生的技能，促使学生的技能能够对培养目标进行满足，不断对学生的专业能力进行大幅度的提高，确保学生能够适应学前教育学的岗位要求，从而发展为一名优秀的幼儿教师。
（三）对专业的教师指导队伍进行建立
在中职学前教育专业中，教师需要引导学生进行教学实践活动，所以中职院校通过对专业的教师指导队伍进行建立，能够确保对学生的专业能力进行大幅度的提高。而且在对专业的教师队伍进行建立的过程中，必须以学校的专业教师为基础，以及中职院校需要组织教师，定期的对培训活动进行参加，促使教师能够对自身的理论知识与技能进行强化，不断对自身的能力进行完善，从而对教师的综合素质进行大幅度的提高[3]。同时中职院校需要选择骨干教师，作为中职学前教育专业实践教学的指导教师，促使教师能够为中职学前教育主要实践教学的质量进行保障，从而对学生的实践能力进行有效的培养。
结束语
总而言之，为确保在中职学前教育专业中，对实践教学模式进行运用，中职院校不仅需要对科学合理的实践教学计划进行建立，也需要对以能力培养为主的实践教学目标进行建立，还需要对专业的教师指导队伍进行建立，从而促使中职学前教育专业能够对高效的实践教学进行开展。所以在中职学前教育专业中，通过开展相应的实践教学活动，能够对中职学前教育专业学生与社会的距离进行有效的缩短，不断对学生的实践能力进行有效的培养，促使学生能够对学前教育专业的岗位需求，以及社会发展的需求进行充分的满足，从而确保学生能够对幼儿教师的工作进行胜任。
参考文献
[1]官瑞娜，贾玉霞.学前教育专业实践教学体系的构建模式探索[J].陕西学前师范学院学报，2016（2）：133-136.
[2]黄兹莉，浅析学前教育专业中的实践教学[J].低碳世界，2018.
[3]栾月，中职学前教育专业课程实践教学体系设计[J].中国教育技术装备，2017（7）：146-147.
作者简介：
邵丹丹（1991-），女，汉族，广东广州人，全日制硕士研究生，研究方向为学前教育。
（作者单位：广东省民政职业技术学校）
关键词：中职;学前教育專业;实践教学模式;学生
因为幼儿教师属于一种具有较强实践性的职业，需要相关的工作人员必须具备较强的实践教学能力，所以在中职院校中需要极其重视学前教育专业学生的培养，确保对学生专业技能进行大幅度的提高，以及对中职院校的学前教育质量进行提升，从而促使学生逐渐发展为合格的幼儿教师。而且实践教学模式能够促使学生，对相关的实践活动进行参加，不断提高学生的实践能力，促使学生能够对学前教育专业的需求进行充分的满足，从而确保学生逐渐发展为高质量学前教育专业的人才。
一、学前教育专业实践教学模式的内涵与原则
实践教学模式主要是在真实的情境中，对实践活动进行参与，促使学生能够对所学的理论知识进行有效的消化，而且实践教学能够对大量的内容进行包含，例如集中实践教学、课程实践与实践基地的实践活动等，因为这些实践环节都具有自身的优势，所以需要结合各个环节的特点，对实践活动进行科学合理的安排，才能够确保对学生的实践能力进行大幅度的提高。同时对于中职院校的学生来说，虽然已经完善学前教育专业理论教学的体系建构，但是与实践教学体系的构建相比较仍然存在较大的差异，为确保对中职学前教育专业实践教学模式进行大量的推广，需要对特色性的原则进行具备，不断对学科发展的特点进行寻找，从而对中职学前教育专业稳定的可持续性发展进行实现[1]。并且我国大部分的中职学前教育专业的实践教学，仍然存在重理论轻实践的现象，为确保对这种现象教学有效的改善，需要根据实践教学的实用性原则，对学前教育专业的实践教学模式进行构建，不断对学生的实践能力进行有效的培养，从而促使学生发展为实用型的幼儿园教师。
二、中职学前教育专业构建实践教学模式的措施
（一）对科学合理的实践教学计划进行构建
在中职学前教育专业中，对实践教学模式进行开展的过程中，需要对科学的实践教学计划进行构建，确保对中职学前教育专业实践教学的质量进行提高，从而更加利于对实践教学模式进行开展。而且中职院校需要对实践的标准与教材进行建立，以及结合岗位的实际要求，对相关的实践标准与规定教学建立，从而确保中职学前教育专业能够对高效的实践教学进行开展[2]。所以在中职学前教育专业中，通过对相应的实践项目进行建立，对实践教学的主体与要求进行规定，促使学生能够在实践活动中，不断对自身的能力进行完善，从而对学生的综合能力与素质进行大幅度的提高。
（二）对以能力培养为主的实践教学目标进行建立
因为中职院校的学前教育专业主要的教学目标为，对具有较高从事学前教育教学能力的人才进行培养，所以需要根据中职院校的培养目标与要求，对以能力培养为主的实践教学目标进行建立，确保在中职学前教育专业中，对实践教学模式进行科学合理的运用。而且所建立的目标能够清晰的划分学前教育专业学生的技能，促使学生的技能能够对培养目标进行满足，不断对学生的专业能力进行大幅度的提高，确保学生能够适应学前教育学的岗位要求，从而发展为一名优秀的幼儿教师。
（三）对专业的教师指导队伍进行建立
在中职学前教育专业中，教师需要引导学生进行教学实践活动，所以中职院校通过对专业的教师指导队伍进行建立，能够确保对学生的专业能力进行大幅度的提高。而且在对专业的教师队伍进行建立的过程中，必须以学校的专业教师为基础，以及中职院校需要组织教师，定期的对培训活动进行参加，促使教师能够对自身的理论知识与技能进行强化，不断对自身的能力进行完善，从而对教师的综合素质进行大幅度的提高[3]。同时中职院校需要选择骨干教师，作为中职学前教育专业实践教学的指导教师，促使教师能够为中职学前教育主要实践教学的质量进行保障，从而对学生的实践能力进行有效的培养。
结束语
总而言之，为确保在中职学前教育专业中，对实践教学模式进行运用，中职院校不仅需要对科学合理的实践教学计划进行建立，也需要对以能力培养为主的实践教学目标进行建立，还需要对专业的教师指导队伍进行建立，从而促使中职学前教育专业能够对高效的实践教学进行开展。所以在中职学前教育专业中，通过开展相应的实践教学活动，能够对中职学前教育专业学生与社会的距离进行有效的缩短，不断对学生的实践能力进行有效的培养，促使学生能够对学前教育专业的岗位需求，以及社会发展的需求进行充分的满足，从而确保学生能够对幼儿教师的工作进行胜任。
参考文献
[1]官瑞娜，贾玉霞.学前教育专业实践教学体系的构建模式探索[J].陕西学前师范学院学报，2016（2）：133-136.
[2]黄兹莉，浅析学前教育专业中的实践教学[J].低碳世界，2018.
[3]栾月，中职学前教育专业课程实践教学体系设计[J].中国教育技术装备，2017（7）：146-147.
作者简介：
邵丹丹（1991-），女，汉族，广东广州人，全日制硕士研究生，研究方向为学前教育。
（作者单位：广东省民政职业技术学校）