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摘 要：我国教育事业正在飞速发展，新课标的提出明确了新时代小学语文教学工作的发展方向与根本动力，对小学生自学能力的培养工作也更加重视。小学阶段是个体接受系统教育的开端，这一阶段的学生身心发展尚不健全，小学语文教学工作虽然深受教育界与社会大众的广泛关注，但实际上在具体教学过程中仍然存在一些困难，且严重影响着教育教学的整体效果与质量。为此，本文对在小学语文教学中培养学生自主能力的内涵进行分析，并举例说明了学生自学能力的培养工作应当怎样开展。
关键词：小学语文教学;培养;学生;自学能力
小学语文教育在传统教学理念的影响下已经形成了一套相对固定的教学模式，教师围绕教学大纲与教材内容进行着单向的知识输出，在注重“教”的过程中却忽视了学生的“学”。小学语文学科的知识重点与知识难点相对比较分散，学生在学习过程中因自身基础知识水平存在差异而在学习过程中出现不同程度的困难，保障教学质量与教育效果还是应当从发挥学生主观能动性入手，为此小学语文教师正在积极探究怎样才能提高学生自主学习能力。
1.在小学语文教学中培养学生自学能力的原因是什么？
在小学语文教学中培养学生自学能力对提高教学效率与保障教学效果具有重要的意义，同时帮助学生掌握自学能力是促进学生综合能力发展的重要前提。受小学生自身基础知识水平与思维能力发展情况影响，小学语文教学工作相较其他学科显示出一定的复杂性，教师为照顾部分学习进度较慢的学生可能会适当放慢教学脚步，提高学生的自学能力可以使学习进度较慢的学生自主解决遇到的简单问题从而尽可能加快学习进程，对于进度较快的学生来说，自学能力可以帮助他们在完成规定学习任务之后自主探索其他教学内容，为新课的学习做好充分的准备工作，充分发挥学生主体作用与个体主观能动性，进而在自学过程中实现学生综合能力与素养的提升[1]。
2.如何在小学语文教学中进行学生自学能力的培养？
2.1以激发学生学习兴趣为自学能力培养工作的前提
小学生思维活动比较活跃但其心智发展尚不成熟，很容易被各种外界事物影响而出现注意力分散的情况，小学生较高年级学生的自控能力更差，学生自学能力得不到提升在一定程度上是因为学生主观意识上就对语文学习并不感兴趣。培养学生学习兴趣以促进学生提高自身自学能力是最为基础的环节，教师可以充分借鉴多媒体辅助教学在学科教学中的成功经验从而提高小学语文课堂的趣味性，在给予学生强烈视听感受与情感体验的同时也提高了学生的课堂参与度[2]。在《四季》一课中，教师可以以生活化的教学导入帮助学生建立课程内容与情感体验间的联结，采用播放视频资料的方式让学生感受到四季变化的整个过程从而唤醒学生记忆，根据视频内容设置相关疑问并引导学生自行总结四季的特点。媒体教学在其他学科教学活动中的尝试已经取得了不小的成果，生动形象的媒体资料符合学生兴趣爱好以及心理需求，是提高教学趣味性从而培养学生自学能力的重要途径，学生在独立思考与自主探究的过程中实现了自身能力的提高。
2.2以养成良好学习习惯为自学能力培养工作的手段
良好的学习习惯与学习方法决定了学生能否具有较强的自学能力，“授人以鱼不如授人以渔”的道理显而易见，教师能够在课堂中出传授的知识毕竟有限，但只要教会学生如何自学并形成良好的自学习惯就可以实现对知识的扩展。小学语文教师应当注重培养学生的预习习惯，预习是教学环节中重要的组成部分，预习效果最能体现学生自学能力的差异，但预习过程的监督与预习成果的检验工作存在一定的困难，需要教师将预习内容加以细化并制定一套用于预习效果的考核标准，从而加强对学生预习任务的督促。除此之外，教师应当引导学生在学习过程中使用过字典自行解决生词，以边读边写的方式记下课程重点，始终带着疑问去进行预习工作从而养成辩证的思维。在《鲁滨孙漂流记》一课中，教师可以将“四步预习法”教授给学生，首先让学生对课文进行默读并标明生词生字以及不理解的语句;将课文分成不同段落并尝试总结段落大意;尝试独立解决课后小问题;将未解决的疑问进行汇总并在等待教师讲解或自行感悟。
2.3以多样化的教学方法为自学能力培养工作的核心
合适的教学方式可以使教育教学工作效果事半功倍，多样化的教学方式是培养学生自学能力的根本保障，教师可以采用情境教学以及合作探究等方法来展开教学活动，在轻松和谐的教学情境中引导学生积极的、独立的思考学习过程中遇到的各种问题，并在不断自主探索的过程中实现学生主观能动性的发挥[3]。以《宿建德江》为例的古诗类教学都可以采用情境教学法，通过设置疑问并给出答案来帮助学生快速进入学习情境并在头脑中建构一个初步的知识体系，促进学生动脑思考与自主探究等一系列学习过程。以《口语交际：制定班级公约》为例的活动类教学都可以采用小组合作探究的形式来進行，通过一系列班级公约的制定加强了学生“主人翁”的意识，学生在讨论过程中满足自身表达的需求，并在合作作业过程中开阔自己的视野、发散自己的思维，小组合作学习作为一种新型教学方式加强了同学之间、师生之间的沟通交流并实现自身主观能动性的发挥，对提升学生的自学能力具有重要的意义与价值。
3.结束语
自学能力直接影响着学生的学习效果，自学能力的培养工作是一项长期的、综合的教育活动，对提升教育教学质量与促进学生身心发展都具有积极的影响。本文从教材入手，举例说明了如何在小学语文教学中进行学生自学能力的培养工作。小学语文教师应当始终坚持“以学生为主体”的教育思想并努力培养学生自学能力，从而为学生的终身学习与全面发展而保驾护航。
参考文献
[1]张小萍.论如何在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].学周刊，2019（09）：70.
[2]赵媛.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2019，6（20）：247-248+250.
[3]魏兴煜.如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（09）：92.
关键词：小学语文教学;培养;学生;自学能力
小学语文教育在传统教学理念的影响下已经形成了一套相对固定的教学模式，教师围绕教学大纲与教材内容进行着单向的知识输出，在注重“教”的过程中却忽视了学生的“学”。小学语文学科的知识重点与知识难点相对比较分散，学生在学习过程中因自身基础知识水平存在差异而在学习过程中出现不同程度的困难，保障教学质量与教育效果还是应当从发挥学生主观能动性入手，为此小学语文教师正在积极探究怎样才能提高学生自主学习能力。
1.在小学语文教学中培养学生自学能力的原因是什么？
在小学语文教学中培养学生自学能力对提高教学效率与保障教学效果具有重要的意义，同时帮助学生掌握自学能力是促进学生综合能力发展的重要前提。受小学生自身基础知识水平与思维能力发展情况影响，小学语文教学工作相较其他学科显示出一定的复杂性，教师为照顾部分学习进度较慢的学生可能会适当放慢教学脚步，提高学生的自学能力可以使学习进度较慢的学生自主解决遇到的简单问题从而尽可能加快学习进程，对于进度较快的学生来说，自学能力可以帮助他们在完成规定学习任务之后自主探索其他教学内容，为新课的学习做好充分的准备工作，充分发挥学生主体作用与个体主观能动性，进而在自学过程中实现学生综合能力与素养的提升[1]。
2.如何在小学语文教学中进行学生自学能力的培养？
2.1以激发学生学习兴趣为自学能力培养工作的前提
小学生思维活动比较活跃但其心智发展尚不成熟，很容易被各种外界事物影响而出现注意力分散的情况，小学生较高年级学生的自控能力更差，学生自学能力得不到提升在一定程度上是因为学生主观意识上就对语文学习并不感兴趣。培养学生学习兴趣以促进学生提高自身自学能力是最为基础的环节，教师可以充分借鉴多媒体辅助教学在学科教学中的成功经验从而提高小学语文课堂的趣味性，在给予学生强烈视听感受与情感体验的同时也提高了学生的课堂参与度[2]。在《四季》一课中，教师可以以生活化的教学导入帮助学生建立课程内容与情感体验间的联结，采用播放视频资料的方式让学生感受到四季变化的整个过程从而唤醒学生记忆，根据视频内容设置相关疑问并引导学生自行总结四季的特点。媒体教学在其他学科教学活动中的尝试已经取得了不小的成果，生动形象的媒体资料符合学生兴趣爱好以及心理需求，是提高教学趣味性从而培养学生自学能力的重要途径，学生在独立思考与自主探究的过程中实现了自身能力的提高。
2.2以养成良好学习习惯为自学能力培养工作的手段
良好的学习习惯与学习方法决定了学生能否具有较强的自学能力，“授人以鱼不如授人以渔”的道理显而易见，教师能够在课堂中出传授的知识毕竟有限，但只要教会学生如何自学并形成良好的自学习惯就可以实现对知识的扩展。小学语文教师应当注重培养学生的预习习惯，预习是教学环节中重要的组成部分，预习效果最能体现学生自学能力的差异，但预习过程的监督与预习成果的检验工作存在一定的困难，需要教师将预习内容加以细化并制定一套用于预习效果的考核标准，从而加强对学生预习任务的督促。除此之外，教师应当引导学生在学习过程中使用过字典自行解决生词，以边读边写的方式记下课程重点，始终带着疑问去进行预习工作从而养成辩证的思维。在《鲁滨孙漂流记》一课中，教师可以将“四步预习法”教授给学生，首先让学生对课文进行默读并标明生词生字以及不理解的语句;将课文分成不同段落并尝试总结段落大意;尝试独立解决课后小问题;将未解决的疑问进行汇总并在等待教师讲解或自行感悟。
2.3以多样化的教学方法为自学能力培养工作的核心
合适的教学方式可以使教育教学工作效果事半功倍，多样化的教学方式是培养学生自学能力的根本保障，教师可以采用情境教学以及合作探究等方法来展开教学活动，在轻松和谐的教学情境中引导学生积极的、独立的思考学习过程中遇到的各种问题，并在不断自主探索的过程中实现学生主观能动性的发挥[3]。以《宿建德江》为例的古诗类教学都可以采用情境教学法，通过设置疑问并给出答案来帮助学生快速进入学习情境并在头脑中建构一个初步的知识体系，促进学生动脑思考与自主探究等一系列学习过程。以《口语交际：制定班级公约》为例的活动类教学都可以采用小组合作探究的形式来進行，通过一系列班级公约的制定加强了学生“主人翁”的意识，学生在讨论过程中满足自身表达的需求，并在合作作业过程中开阔自己的视野、发散自己的思维，小组合作学习作为一种新型教学方式加强了同学之间、师生之间的沟通交流并实现自身主观能动性的发挥，对提升学生的自学能力具有重要的意义与价值。
3.结束语
自学能力直接影响着学生的学习效果，自学能力的培养工作是一项长期的、综合的教育活动，对提升教育教学质量与促进学生身心发展都具有积极的影响。本文从教材入手，举例说明了如何在小学语文教学中进行学生自学能力的培养工作。小学语文教师应当始终坚持“以学生为主体”的教育思想并努力培养学生自学能力，从而为学生的终身学习与全面发展而保驾护航。
参考文献
[1]张小萍.论如何在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].学周刊，2019（09）：70.
[2]赵媛.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2019，6（20）：247-248+250.
[3]魏兴煜.如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（09）：92.