论文部分内容阅读
摘 要：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”陶行知的这句话对今天的学科教学起着至关重要的作用。让教师用其本身的师德修养、学识风范、人格魅力感染和吸引学生，让其在不知不觉的憧憬中找到寄托、顿悟、共鸣及理想的影子。
关键词：师德修养；理解宽容；体验成功
《心理学大辞典》中指出：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”心理学研究表明：学生的情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极乐观的情感能促进认识过程、意志过程，使学生个性品质得到全面发展，由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极其重要的因素。那么，在初中物理教学过程中，教师怎样培养学生积极的学科情感呢？在此，结合教学实际，我浅谈物理学科教学中如何培养学生积极的学科情感。
一、物理教师在热爱本职工作的同时，要不断提高自身的个人师德修养和素质
俗话说“言为心身，情动于意而形于色”，如果没有高尚的品质，哪会有讲课时津津乐道的热情和会意的笑容呢？怎么能得到学生的尊敬和爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，具有良好的习惯和锲而不舍的精神。在教学中善于归纳与反思，有终身学习的信心和欲望，有“活到老，学到老”的敬业精神，注重同事间的互助和探究，不断提升和自我完善，以积极的、饱满向上的热情带领学生去探索物理领域的奥秘。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”
二、物理教师要在理解宽容的基础上学会抓住学生的心，以心换心营造和谐的师生关系
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这说明在实施教育教学的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。和谐的师生关系是一种平等、自由、宽容、体贴、鼓励和合作的关系，这就是说师生间进行的是“真诚的情感交流”，通过真诚的情感交流，学生在知识、人格、精神、道德等各层面与教师达到“共鸣”，使师生双方共同达到理解沟通、和谐一致。当学生在学习中遇到困难和受到委屈时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不宜过多地苛求、指责。
记得那是2013年4月17日下午上第一节课，由于团委开展活动，在班上借了几张课桌没及时还回来。可预备铃声响了，于是我不由自主地说：“后面三桌的同学去抬一下桌子。”“我不干！”小A说。教室气氛一下子紧张起来，可我当时没说什么，和其他学生一起把课桌抬了回来开始上课。但我在整个上课的过程中都在留意他，只见他一副委屈的样子。放学后，学生都陆续走了，我走过教室发现他躲在教室的角落里，便走过去与他交谈起来。话间了解到，由于小A自行车坏了，为了赶时间不迟到是一路跑到学校的，确实很累，加上孩子的个性天性豪爽，所以才说出了“我不干”三个字。我没有批评指责他，只是进行了心与心的沟通和了解，可就在这以后，每逢班上“有事”，他总是争着去做。除此之外，他对物理学科的积极情感倍增。
从以上例子我们可以看出：中学生的心理发育尚不健全，教师处在主导的地位上，必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的情感交流途径与方法，让每个学生都感到教师的爱和呵护。引导其正确理解“师道尊严”的内涵，消除盲目的“唯我独尊，自我为是”的心理，积极主动地营造融洽的学习氛围。
三、物理教师要学会让学生体验成功，从成功中体会学习是快乐的
在教学中要针对不同层次、不同性格特点的学生进行因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，营造一个良好的学习心理环境，让不同层次的学生都能体验到学习中的成就感。同时，要多给学生激励的话语，特别是“学困生”，不但要给他们创造发言的机会，而且还要肯定他们发言中的点滴优点，让他们随时随地都有学习的自信，体会成功的快乐。特别是在容易产生厌学情绪的学习阶段，教学要求更要压得低一点，考试题目应在基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保证学生学习物理的积极情感。如，在教学《压强》一节时，由于内容比较抽象、枯燥，于是我针对学生实际情况，掌握好教学的节奏，尽量多举生活中常见的例子，尽量使抽象问题具体化，先求几个特殊值，利用类比的方法，从特殊到一般，给学生设置学习的台阶，遵循“循序渐进”的原则，学生积极的学科情感潜滋暗长，轻松地接受了新知，从而达到预期的教学目标。
总之，积极的学科情感在物理教学中起着至关重要的作用。物理教师要时时刻刻以一种饱满的热情走进课堂，以此感染每一个学生。只有这样，教师高尚的师德才会得到张扬，人格风采得到高度展现，渊博的知识积累得到全面调动。而学生在这样优秀的教师本身的独特师德魅力、人格力量、学识所感染、吸引下，在不知不觉的憧憬中找到寄托、顿悟、共鸣及理想的影子。
参考文献：
［1］陶行知.陶行知名篇精选［M］.教育科学出版社，2005-01.
［2］张文君.浅谈物理教学中学生学科情感的培养［J］.新课程学习：下，2011（03）.
编辑 韩 晓
关键词：师德修养；理解宽容；体验成功
《心理学大辞典》中指出：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”心理学研究表明：学生的情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极乐观的情感能促进认识过程、意志过程，使学生个性品质得到全面发展，由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极其重要的因素。那么，在初中物理教学过程中，教师怎样培养学生积极的学科情感呢？在此，结合教学实际，我浅谈物理学科教学中如何培养学生积极的学科情感。
一、物理教师在热爱本职工作的同时，要不断提高自身的个人师德修养和素质
俗话说“言为心身，情动于意而形于色”，如果没有高尚的品质，哪会有讲课时津津乐道的热情和会意的笑容呢？怎么能得到学生的尊敬和爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，具有良好的习惯和锲而不舍的精神。在教学中善于归纳与反思，有终身学习的信心和欲望，有“活到老，学到老”的敬业精神，注重同事间的互助和探究，不断提升和自我完善，以积极的、饱满向上的热情带领学生去探索物理领域的奥秘。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”
二、物理教师要在理解宽容的基础上学会抓住学生的心，以心换心营造和谐的师生关系
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这说明在实施教育教学的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。和谐的师生关系是一种平等、自由、宽容、体贴、鼓励和合作的关系，这就是说师生间进行的是“真诚的情感交流”，通过真诚的情感交流，学生在知识、人格、精神、道德等各层面与教师达到“共鸣”，使师生双方共同达到理解沟通、和谐一致。当学生在学习中遇到困难和受到委屈时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不宜过多地苛求、指责。
记得那是2013年4月17日下午上第一节课，由于团委开展活动，在班上借了几张课桌没及时还回来。可预备铃声响了，于是我不由自主地说：“后面三桌的同学去抬一下桌子。”“我不干！”小A说。教室气氛一下子紧张起来，可我当时没说什么，和其他学生一起把课桌抬了回来开始上课。但我在整个上课的过程中都在留意他，只见他一副委屈的样子。放学后，学生都陆续走了，我走过教室发现他躲在教室的角落里，便走过去与他交谈起来。话间了解到，由于小A自行车坏了，为了赶时间不迟到是一路跑到学校的，确实很累，加上孩子的个性天性豪爽，所以才说出了“我不干”三个字。我没有批评指责他，只是进行了心与心的沟通和了解，可就在这以后，每逢班上“有事”，他总是争着去做。除此之外，他对物理学科的积极情感倍增。
从以上例子我们可以看出：中学生的心理发育尚不健全，教师处在主导的地位上，必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的情感交流途径与方法，让每个学生都感到教师的爱和呵护。引导其正确理解“师道尊严”的内涵，消除盲目的“唯我独尊，自我为是”的心理，积极主动地营造融洽的学习氛围。
三、物理教师要学会让学生体验成功，从成功中体会学习是快乐的
在教学中要针对不同层次、不同性格特点的学生进行因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，营造一个良好的学习心理环境，让不同层次的学生都能体验到学习中的成就感。同时，要多给学生激励的话语，特别是“学困生”，不但要给他们创造发言的机会，而且还要肯定他们发言中的点滴优点，让他们随时随地都有学习的自信，体会成功的快乐。特别是在容易产生厌学情绪的学习阶段，教学要求更要压得低一点，考试题目应在基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保证学生学习物理的积极情感。如，在教学《压强》一节时，由于内容比较抽象、枯燥，于是我针对学生实际情况，掌握好教学的节奏，尽量多举生活中常见的例子，尽量使抽象问题具体化，先求几个特殊值，利用类比的方法，从特殊到一般，给学生设置学习的台阶，遵循“循序渐进”的原则，学生积极的学科情感潜滋暗长，轻松地接受了新知，从而达到预期的教学目标。
总之，积极的学科情感在物理教学中起着至关重要的作用。物理教师要时时刻刻以一种饱满的热情走进课堂，以此感染每一个学生。只有这样，教师高尚的师德才会得到张扬，人格风采得到高度展现，渊博的知识积累得到全面调动。而学生在这样优秀的教师本身的独特师德魅力、人格力量、学识所感染、吸引下，在不知不觉的憧憬中找到寄托、顿悟、共鸣及理想的影子。
参考文献：
［1］陶行知.陶行知名篇精选［M］.教育科学出版社，2005-01.
［2］张文君.浅谈物理教学中学生学科情感的培养［J］.新课程学习：下，2011（03）.
编辑 韩 晓