论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何在小学语文教学中培养小学生口语交际的能力呢？在口语交际中充分利用多媒体可以使交际内容非常形象直观地呈现出来，并且可以根据学生需要随时呈现交际内容。为口语交际教学营造了良好的氛围，激发学生口语交际的兴趣，使全体学生参与口语交际活动，为口语交际的多项互动创设了平台，从而提高了口语交际的质量。
关键词：多媒体教学；口语交际；情境
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，使教学效果达到最优化。
口语交际是在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动。《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何在小学语文教学中培养小学生口语交际的能力，成为大家关注的话题。下面就来谈谈现代教育技术在口语交际教学中的重要作用。
一、多媒体为口语交际创设情境
导入新课，是课堂教学的重要环节。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思路带进特定的学习情境中来，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。学生只有在一定的交际情境中，才会带着情感、带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊，即使说了，也是勉强的、空洞的、乏味的。多媒体能解决这一问题，根据交际的内容创设情境，把学生带入当时的境界中。
二、使用多媒体技术，可激发学生口语交际的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”那么口语交际教学中充分利用多媒体教学，可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图像及和谐的声音使枯燥而抽象的口语交际任务变得生动而又具体，使口语交际教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地发表自己的观点，并积极地与他人进行交际，形成良好的口语交际习惯，提高口语交际的质量，让学生真正地成为学习的主体。
三、使用多媒体，使口语交际面向全体学生
在口语交际教学中，出现了大多数学生当陪客的现象，如果巧妙使用多媒体，能从声、形、色等方面吸引学生的注意力，调动全体学生积极参与口语交际活动。这样的训练途径多、见效快，花很少的精力和时间却能收到很好的效果。
四、多媒体技术使口语交际处于多向互动
1.交际活动多元化
交际是人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程，也是一个情感交流的过程。教学中，我们首先要多层次、多形式地营造交际环境。多层次是指在二人、小组、班级等各个层次上开展交际活动。二人交际可以是同桌、好友、师生，小组交际可以是课内学习小组、课外学习小组、社区活动小组等。使用多媒体教学，能很方便地再现所交流的内容，学生对要交流的内容有个直观的感悟，能一石激起千层浪，使学生学会与不同对象的沟通，提高交际质量和效率。
2.交际活动再现生活
口语交际以交际为核心，口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，分角色进行表演，再现生活，从而激发学生的表达欲望，在生活情境的交际中，学生体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，使用多媒体教学皆可达到以上目的。
五、多媒体教学提高口语交际质量
教师在利用现代教育技术辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然后课前的精心设计和准备，却能极大地提高口语交际的教学效率。课堂上教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示交际内容。多媒体的演示过程就是学生获取信息的过程，也是酝酿语言的过程，为更好地口语交际做好准备，提高学生的语言表达能力。其实，交际的过程就是知识面扩大的过程。同时，教师还可以节省大量的板书时间，避免板书时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，使交际的内容更详尽、更形象，使课堂口语交际更为广泛有趣，新知识的掌握更为扎实，为学生的语言发展提供了理想的平台。在教学实践中，我深深地体会到运用现代教育技术，能使交际材料随时呈现，使口语交际质量达到理想的境地。
总之，语文口语交际教学中合理地应用多媒体技术进行教学，既能够帮助我们教师实现教学方式的优化，又可以调动学生的学习兴趣，有效训练学生的语言表达能力，提高口语交际能力，整体提升学生的语文素养。因而，应用多媒体教育技术进行口语交际教学是素质教育的需要。
编辑 马燕萍
关键词：多媒体教学；口语交际；情境
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，使教学效果达到最优化。
口语交际是在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动。《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何在小学语文教学中培养小学生口语交际的能力，成为大家关注的话题。下面就来谈谈现代教育技术在口语交际教学中的重要作用。
一、多媒体为口语交际创设情境
导入新课，是课堂教学的重要环节。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思路带进特定的学习情境中来，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。学生只有在一定的交际情境中，才会带着情感、带着兴趣去进一步体验。没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊，即使说了，也是勉强的、空洞的、乏味的。多媒体能解决这一问题，根据交际的内容创设情境，把学生带入当时的境界中。
二、使用多媒体技术，可激发学生口语交际的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”那么口语交际教学中充分利用多媒体教学，可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图像及和谐的声音使枯燥而抽象的口语交际任务变得生动而又具体，使口语交际教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地发表自己的观点，并积极地与他人进行交际，形成良好的口语交际习惯，提高口语交际的质量，让学生真正地成为学习的主体。
三、使用多媒体，使口语交际面向全体学生
在口语交际教学中，出现了大多数学生当陪客的现象，如果巧妙使用多媒体，能从声、形、色等方面吸引学生的注意力，调动全体学生积极参与口语交际活动。这样的训练途径多、见效快，花很少的精力和时间却能收到很好的效果。
四、多媒体技术使口语交际处于多向互动
1.交际活动多元化
交际是人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程，也是一个情感交流的过程。教学中，我们首先要多层次、多形式地营造交际环境。多层次是指在二人、小组、班级等各个层次上开展交际活动。二人交际可以是同桌、好友、师生，小组交际可以是课内学习小组、课外学习小组、社区活动小组等。使用多媒体教学，能很方便地再现所交流的内容，学生对要交流的内容有个直观的感悟，能一石激起千层浪，使学生学会与不同对象的沟通，提高交际质量和效率。
2.交际活动再现生活
口语交际以交际为核心，口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，分角色进行表演，再现生活，从而激发学生的表达欲望，在生活情境的交际中，学生体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，使用多媒体教学皆可达到以上目的。
五、多媒体教学提高口语交际质量
教师在利用现代教育技术辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然后课前的精心设计和准备，却能极大地提高口语交际的教学效率。课堂上教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示交际内容。多媒体的演示过程就是学生获取信息的过程，也是酝酿语言的过程，为更好地口语交际做好准备，提高学生的语言表达能力。其实，交际的过程就是知识面扩大的过程。同时，教师还可以节省大量的板书时间，避免板书时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，使交际的内容更详尽、更形象，使课堂口语交际更为广泛有趣，新知识的掌握更为扎实，为学生的语言发展提供了理想的平台。在教学实践中，我深深地体会到运用现代教育技术，能使交际材料随时呈现，使口语交际质量达到理想的境地。
总之，语文口语交际教学中合理地应用多媒体技术进行教学，既能够帮助我们教师实现教学方式的优化，又可以调动学生的学习兴趣，有效训练学生的语言表达能力，提高口语交际能力，整体提升学生的语文素养。因而，应用多媒体教育技术进行口语交际教学是素质教育的需要。
编辑 马燕萍