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摘 要：随着素质教育的深入发展，中学政治课教学中存在的问题也日趋明显：教学缺乏针对性、有序性、整体性。针对此，教师必须更新教育观念，政治课教学必须进行创新。
关键词：创新；政治课教学；素质教育
创新是政治课教学的灵魂，教师在教学过程中应运用创造性思维改变其教学方法。现结合自己的教学实践，对政治课创新教学谈一些认识和体会。
一、尊重实际，调查反馈，突出教学针对性
教师是教学的主导，一些教师因循守旧，不能及时更新教育理念，使用的教学方法也不能适应当今社会的发展变化需求，造成针对性不强的困难局面。近年来，政治科教材变动较大，然而教材的超前性很有限，教材同社会实际之间始终有一定距离，故而教师不能一成不变地使用一种模式进行教学，而是要适应素质教育需求，有创新性地灵活使用教材。此外，教师还应该多从接受教育的的对象——学生身上去了解各种信息，了解学生的需求，获得对学生实际情况的反馈信息，并随之改进教学内容、节奏和方式。这样，教师一边思考自己所讲的东西，一边思考学生的问题，搞清楚自己的讲解学生能否理解，理解到什么程度，从而真正将教材与学生及社会实际相结合，使学生所学与社会所需真正相统一、相融合，突出教学针对性，使学生真正学有所获、学有所用，使教学过程得以有效控制。
二、教学开放，宽严有度，形成教学有序性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学之本在于兴趣，学生对学习有兴趣，就会积极地、主动地、自觉地研究学习内容，而且学生的学习灵感和创造性在参与教学活动的过程中也可以自然而然地被激发出来。所以，为更好地调动学生的学习兴趣，使政治课更加有序创新，教师和学生要重新共建一种新型的师生关系，使教师从“主角”向“配角”转换，使学生真正成为课堂的主体。教师作为引导者、帮助者去组织和管理，去引导他们而非替代他们。为此，我们可以创建开放性的教学课堂，这样才有利于学生在轻松自由的环境中，自觉主动地学习。当然，开放性的教学课堂需要教师的积极配合，加强管理和引导，使政治课堂生动活泼，这样不仅可以求实创新，还可以“井然有序”。
三、注重联系，掌握结构，实现教学整体性
面对政治课教学呈现重重困难的局面，很多教师也忽视了政治课教学内容的整体性、连贯性，同时对学科与学科之间的相互关联和交融也缺乏客观的认识，无形中将学生所学知识隔离化、孤立化、僵硬化，使学生无法做到活学活用、融会贯通。作为教师，我们应该正确运用辩证唯物主义的联系观，有意识地培养学生在学习过程中对所学科目整体结构的掌握及所学内容间的前后关联。对于各学科之间，“对立统一”规律是一条自然的法则，普遍适用于任何一门学科、任何一个领域乃至人们的生活。我们可以引导学生从不同的角度，不同的学科来认识“对立统一”规律。另外，我们所学的知识不仅可以从课堂上而来，也可以从课堂外而来。一种教学活动的开展或进行，实质上是没有时间、空间的局限和区分的。我们可以将各种教育力量、各种教育功能统一于一个教育整体中，形成的就会是一种教育合力，教育的功能将会大大提高，从而实现教学的整体性。
中学政治课教学质量要提高，教学目标要实现，教师必然要更新教育观念，改进其教学方法，以解决政治课教学缺乏针对性、有序性和整体性的问题。新的教学方法的产生与教师的创新思维是分不开的，创新思维应当在教学改革中找到用武之地，使创新真正成为政治课教学的灵魂。
（作者单位 湖南省沅陵县第六中学）
？誗编辑 韩 晓
关键词：创新；政治课教学；素质教育
创新是政治课教学的灵魂，教师在教学过程中应运用创造性思维改变其教学方法。现结合自己的教学实践，对政治课创新教学谈一些认识和体会。
一、尊重实际，调查反馈，突出教学针对性
教师是教学的主导，一些教师因循守旧，不能及时更新教育理念，使用的教学方法也不能适应当今社会的发展变化需求，造成针对性不强的困难局面。近年来，政治科教材变动较大，然而教材的超前性很有限，教材同社会实际之间始终有一定距离，故而教师不能一成不变地使用一种模式进行教学，而是要适应素质教育需求，有创新性地灵活使用教材。此外，教师还应该多从接受教育的的对象——学生身上去了解各种信息，了解学生的需求，获得对学生实际情况的反馈信息，并随之改进教学内容、节奏和方式。这样，教师一边思考自己所讲的东西，一边思考学生的问题，搞清楚自己的讲解学生能否理解，理解到什么程度，从而真正将教材与学生及社会实际相结合，使学生所学与社会所需真正相统一、相融合，突出教学针对性，使学生真正学有所获、学有所用，使教学过程得以有效控制。
二、教学开放，宽严有度，形成教学有序性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学之本在于兴趣，学生对学习有兴趣，就会积极地、主动地、自觉地研究学习内容，而且学生的学习灵感和创造性在参与教学活动的过程中也可以自然而然地被激发出来。所以，为更好地调动学生的学习兴趣，使政治课更加有序创新，教师和学生要重新共建一种新型的师生关系，使教师从“主角”向“配角”转换，使学生真正成为课堂的主体。教师作为引导者、帮助者去组织和管理，去引导他们而非替代他们。为此，我们可以创建开放性的教学课堂，这样才有利于学生在轻松自由的环境中，自觉主动地学习。当然，开放性的教学课堂需要教师的积极配合，加强管理和引导，使政治课堂生动活泼，这样不仅可以求实创新，还可以“井然有序”。
三、注重联系，掌握结构，实现教学整体性
面对政治课教学呈现重重困难的局面，很多教师也忽视了政治课教学内容的整体性、连贯性，同时对学科与学科之间的相互关联和交融也缺乏客观的认识，无形中将学生所学知识隔离化、孤立化、僵硬化，使学生无法做到活学活用、融会贯通。作为教师，我们应该正确运用辩证唯物主义的联系观，有意识地培养学生在学习过程中对所学科目整体结构的掌握及所学内容间的前后关联。对于各学科之间，“对立统一”规律是一条自然的法则，普遍适用于任何一门学科、任何一个领域乃至人们的生活。我们可以引导学生从不同的角度，不同的学科来认识“对立统一”规律。另外，我们所学的知识不仅可以从课堂上而来，也可以从课堂外而来。一种教学活动的开展或进行，实质上是没有时间、空间的局限和区分的。我们可以将各种教育力量、各种教育功能统一于一个教育整体中，形成的就会是一种教育合力，教育的功能将会大大提高，从而实现教学的整体性。
中学政治课教学质量要提高，教学目标要实现，教师必然要更新教育观念，改进其教学方法，以解决政治课教学缺乏针对性、有序性和整体性的问题。新的教学方法的产生与教师的创新思维是分不开的，创新思维应当在教学改革中找到用武之地，使创新真正成为政治课教学的灵魂。
（作者单位 湖南省沅陵县第六中学）
？誗编辑 韩 晓