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随着新课程改革地逐步推进，物理教学对教师提出了更高的要求。在新课程标准下，物理教学已经不是简单的知识讲解，而是更加注重学生素质的提高，学生各方面能力的提高。在这种前提下，教师在物理教学中实施了探究式教学。探究式教学可以有效地提高学生学习物理的兴趣，提高学生的学习效率，锻炼学生各方面能力，极大地提高了我们的教学效率。笔者结合自己的教学经验现对探究式教学在物理教学中的实施谈一些自己的看法。
一、探究式教学的特点
探究式教学在新课程标准强调的素质教育下，得到了许多教师的认可。探究式教学可以有效地提高学生的动手、动脑能力，有效培养学生的思维能力、创新能力。物理教师也应加大探究式教学的利用。探究式教学具有以下几种特点：
1.探究式教学有很强的自主性。新课程标准强调“学生是学习的主体。”探究式教学可以很好地体现这一点。在探究式学习过程中，学生真正成为了学习的主人，而教师则扮演引导者、促进者的角色。学生在研究的过程中，自主探究物理规律，亲自动手操作物理实验，学生能体验到整个物理规律的过程。这样的学习使学生体验到极大的成就感，同时也激发了学生的学习兴趣。只有学生自己主导的探究式学习才是真正的探究式教学，也只有这样，才能充分体现出我们探究的实效性、科学性。
2.探究式教学具有灵活性和多样性的特点。新课程标准中这样指出：“在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”学生作为学习的主体，在自主探究的过程中，会有自己独特的想法，因而会产生出多种多样的探究过程、探究结果。在这样的过程中，教师要起到良好的指导作用，灵活把握、掌握学生的不同想法、看法，对于那些对探究过程有帮助，能帮助学生开拓思路的问题，教师要将其拓展到全班，引导学生从这一方面展开探究。对于那些偏离探究目的的想法，教师要通过耐心的指导把其引导到正确的思路上来。同时，在不同的教学环境、教学模式、教学内容下，学生们也会有多种多样的想法，教师不能刻意地去压抑学生的这些想法，要适当地加以正确的引导，使学生灵活地开展探究活动。这样我们的探究式教学才能体现出学生的自主性，才能给学生带来不一样的体验。
二、教师转变思想是探究式教学有效开展的前提
新课程意在改变我们的教学模式，使学生能够得到全面的发展。因此，传统的“教师讲，学生听”的教学模式急需改变。在新课程标准下，我们教师要摆脱高高在上的心态，要做学生学习的引导者、启发者，而不是主导者。学生是学习的主体，我们的教学要从学生的角度出发，根据学生的需求设置。只有这样，我们才能有效地实施探究式教学。探究式教学思想是课堂教学的方向标，从总体上指导着课堂教学模式。探究式教学能够充分地体现出学生是学习的主人，教师创设情境后引导学生在情境中通过自主探究、小组合作探究等形式，自己总结出规律。探究式教学下，教师要放开学生，在正确方向的前提下，引导学生思考，让学生自主探索，大胆想象，提倡学生发现问题，解决问题。只有这样，我们的探究式教学才能真正地达到实效。
三、探究式教学可以有效地提高学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的学习动力。学生只有有了兴趣，才能够真正地用心学习。因此每一名物理教师都应把提高学生对物理的兴趣放在首位。在探究式教学中，通过教师指导学生自主开展探究活动可以有效地提高学生的学习兴趣。学生学习兴趣提高了，我们的教学效率才能得以提高。笔者认为，在探究式教学中提高学生的学习兴趣应注重以下几点。
1.开展探究式实验。物理是一门以试验为基础的学科。中学生都喜欢动手操作，物理教师应利用学生的这一特点，大力开展探究性实验教学，引导学生通过自己动手操作，动脑思考发现物理规律。学生在动手的过程中，还能够增强对物理学习的欲望，促进其对物理学习产生浓厚的兴趣。学生在试验过程中一边动手，一边思考，拓宽了学生思维，对相关的教学内容能够融会贯通，灵活掌握知识。“实验应用”模块对实验在生活中的一些应用做了细致的讲解，使学生联系实际，活学活用，对实验能有更深的理解。实验是物理知识的立体呈现，仅靠书本学生不仅不能很好地掌握物理知识，还会觉得物理死板无聊，逐漸丧失学习的兴趣，物理实验可以很好地解决这一点，尤其是探究性实验，可以有效地提高学生的学习兴趣。
2.引导学生随时开展探究式学习。教师在组织好探究式教学后，还要通过各种方法引导学生积极主动地开展探究式学习。通过引导，使学生能够积极思考，主动探究。这样才能使探究式教学有实际的效果，也才能有效地提高学生的学习兴趣。因此，教师在探究式教学过程中要结合教学内容和教学目标，创设教学情景，引导学生积极参与教学，如我们可以通过提问的形式一步一步地引导学生。提问能巩固学生所学的旧知识，引导其学习新知识。提问能让全班学生参与到学习思考中，能面向全体学生，充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程。好的问题可以起到抛砖引玉的作用，启发学生思考，从而充分发挥学生学习的主动性。学生在思考问题、回答问题的过程中也能够很好地锻炼表达能力和逻辑思维能力。我们还可以把多媒体教学引入到物理教学中，多媒体教学可以更加直观地呈现物理知识、物理现象，可以有效地激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解一些微观现象时，学生们用肉眼很难观察到，单凭想象也很难理解，这时我们可以运用多媒体把现象放大，展现本质，让学生们能够直观地看到、感受到。
在新课程标准下， 物理教学中的探究式教学应得到广大物理教师的重视。探究式教学不仅可以有效地提高我们的物理教学效率，还有利于在物理教学中开展素质教育，提高学生各方面的能力。探究式教学真正实现了学生知识与能力同步发展的目标。因此，我们每一位物理教师都应加强探究式教学的应用，努力提高我们的物理教学效率。
（责编 高伟）
一、探究式教学的特点
探究式教学在新课程标准强调的素质教育下，得到了许多教师的认可。探究式教学可以有效地提高学生的动手、动脑能力，有效培养学生的思维能力、创新能力。物理教师也应加大探究式教学的利用。探究式教学具有以下几种特点：
1.探究式教学有很强的自主性。新课程标准强调“学生是学习的主体。”探究式教学可以很好地体现这一点。在探究式学习过程中，学生真正成为了学习的主人，而教师则扮演引导者、促进者的角色。学生在研究的过程中，自主探究物理规律，亲自动手操作物理实验，学生能体验到整个物理规律的过程。这样的学习使学生体验到极大的成就感，同时也激发了学生的学习兴趣。只有学生自己主导的探究式学习才是真正的探究式教学，也只有这样，才能充分体现出我们探究的实效性、科学性。
2.探究式教学具有灵活性和多样性的特点。新课程标准中这样指出：“在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”学生作为学习的主体，在自主探究的过程中，会有自己独特的想法，因而会产生出多种多样的探究过程、探究结果。在这样的过程中，教师要起到良好的指导作用，灵活把握、掌握学生的不同想法、看法，对于那些对探究过程有帮助，能帮助学生开拓思路的问题，教师要将其拓展到全班，引导学生从这一方面展开探究。对于那些偏离探究目的的想法，教师要通过耐心的指导把其引导到正确的思路上来。同时，在不同的教学环境、教学模式、教学内容下，学生们也会有多种多样的想法，教师不能刻意地去压抑学生的这些想法，要适当地加以正确的引导，使学生灵活地开展探究活动。这样我们的探究式教学才能体现出学生的自主性，才能给学生带来不一样的体验。
二、教师转变思想是探究式教学有效开展的前提
新课程意在改变我们的教学模式，使学生能够得到全面的发展。因此，传统的“教师讲，学生听”的教学模式急需改变。在新课程标准下，我们教师要摆脱高高在上的心态，要做学生学习的引导者、启发者，而不是主导者。学生是学习的主体，我们的教学要从学生的角度出发，根据学生的需求设置。只有这样，我们才能有效地实施探究式教学。探究式教学思想是课堂教学的方向标，从总体上指导着课堂教学模式。探究式教学能够充分地体现出学生是学习的主人，教师创设情境后引导学生在情境中通过自主探究、小组合作探究等形式，自己总结出规律。探究式教学下，教师要放开学生，在正确方向的前提下，引导学生思考，让学生自主探索，大胆想象，提倡学生发现问题，解决问题。只有这样，我们的探究式教学才能真正地达到实效。
三、探究式教学可以有效地提高学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的学习动力。学生只有有了兴趣，才能够真正地用心学习。因此每一名物理教师都应把提高学生对物理的兴趣放在首位。在探究式教学中，通过教师指导学生自主开展探究活动可以有效地提高学生的学习兴趣。学生学习兴趣提高了，我们的教学效率才能得以提高。笔者认为，在探究式教学中提高学生的学习兴趣应注重以下几点。
1.开展探究式实验。物理是一门以试验为基础的学科。中学生都喜欢动手操作，物理教师应利用学生的这一特点，大力开展探究性实验教学，引导学生通过自己动手操作，动脑思考发现物理规律。学生在动手的过程中，还能够增强对物理学习的欲望，促进其对物理学习产生浓厚的兴趣。学生在试验过程中一边动手，一边思考，拓宽了学生思维，对相关的教学内容能够融会贯通，灵活掌握知识。“实验应用”模块对实验在生活中的一些应用做了细致的讲解，使学生联系实际，活学活用，对实验能有更深的理解。实验是物理知识的立体呈现，仅靠书本学生不仅不能很好地掌握物理知识，还会觉得物理死板无聊，逐漸丧失学习的兴趣，物理实验可以很好地解决这一点，尤其是探究性实验，可以有效地提高学生的学习兴趣。
2.引导学生随时开展探究式学习。教师在组织好探究式教学后，还要通过各种方法引导学生积极主动地开展探究式学习。通过引导，使学生能够积极思考，主动探究。这样才能使探究式教学有实际的效果，也才能有效地提高学生的学习兴趣。因此，教师在探究式教学过程中要结合教学内容和教学目标，创设教学情景，引导学生积极参与教学，如我们可以通过提问的形式一步一步地引导学生。提问能巩固学生所学的旧知识，引导其学习新知识。提问能让全班学生参与到学习思考中，能面向全体学生，充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程。好的问题可以起到抛砖引玉的作用，启发学生思考，从而充分发挥学生学习的主动性。学生在思考问题、回答问题的过程中也能够很好地锻炼表达能力和逻辑思维能力。我们还可以把多媒体教学引入到物理教学中，多媒体教学可以更加直观地呈现物理知识、物理现象，可以有效地激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解一些微观现象时，学生们用肉眼很难观察到，单凭想象也很难理解，这时我们可以运用多媒体把现象放大，展现本质，让学生们能够直观地看到、感受到。
在新课程标准下， 物理教学中的探究式教学应得到广大物理教师的重视。探究式教学不仅可以有效地提高我们的物理教学效率，还有利于在物理教学中开展素质教育，提高学生各方面的能力。探究式教学真正实现了学生知识与能力同步发展的目标。因此，我们每一位物理教师都应加强探究式教学的应用，努力提高我们的物理教学效率。
（责编 高伟）