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【摘要】教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。这是老生常谈的话题，又是关键问题，必须高度重视。我们只有从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，精心设计，优化课堂，促使学生主动地参与到语文学习之中，才能提高学生学习的积极性，促进学生思维的发展，从而保证教学质量。
【关键词】中学语文 课堂 教学质量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0060-02
课堂教学是学校完成教育任务、实现教育目的的基本途径。而教学质量的提高牵涉到方方面面，是一项繁杂的系统工程，不可能在短时间内轻易实现，我们任重道远，需要付出更多的辛勤汗水。如何走出困惑，提高中学语文课堂教学质量呢？笔者试着从以下几个方面进行论述，愿与各位同行一起探讨学习。
一、营造和谐的课堂氛围
和谐是一种教育、教学的指导思想，又是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”。因此，我们要努力营造和谐、民主的课堂教学氛围，全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，以朋友的身份与学生交流，坦诚相对，才能拉近师生之间的距离，让学生深切感受到关爱和温暖，有助于提高学生的学习兴趣，激活他们沉睡已久的内在潜能，使他们的心中充满自信，充满阳光，从而主动去学习，促进自身的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的全面发展。在语文课堂教学中，笔者一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，给学生提供交流讨论的空间，以激发他们的学习欲望，从而活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，才能更好地发展他们的创新能力。也只有学生积极参与课堂教学，课堂教学才能取得良好的效果，这便是我们所追求的理想课堂。
二、优化课堂教学结构
优化教学结构是提高课堂教学质量的关键，也是实施素质教育的核心问题。在语文课堂教学中，我们要学会站在学生的角度来设计教学方案，考虑课堂结构，根据课堂上的具体情况，适时地做出调整、创新教学内容，使学生能够结合实际地运用知识，解决问题的能力，从而更好地提高教学质量。然而，有些教师依然遵循“组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业”的教学法，这样既不能灵活的安排教学环节，也不能突破教学难点，实现教学目标。笔者从事中学语文教学工作多年，通过不断地实践探索、深刻反思，研究成功案例，认为优化课堂教学结构，必须从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。当然，课堂教学结构也不是一成不变的，我们要因人而异，根据各方面因素进行调整、修正，但总体框架是不变的，要充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、有效地进行学习，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利地进行，有利于学生综合知识、能力和素质的提高。如今优化课堂教学结构，提高教学质量，依然是一个永恒的话题，仍需我们在实践中去发现，在学习中去提升，在思考中去创造。
三、灵活运用课堂教学方法
课堂教学方法就是开启教学生命之门的钥匙。教育家吕叔湘说：“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”。我们不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教会学生学习方法，使学生成为学习的主人，把传授知识转变为培养能力，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，这样对于提高课堂教学质量是十分重要的。因此，我们无论采取什么样的教学方法，都要以适应学生的学习，调动学生自我学习的能动性为目的。我们在课堂教学中，要根据教材的特点、课程的难度和学生的接受能力，灵活地运用教学方法，鼓励学生参与到课堂教学活动，使其掌握正确的学习方法，变被动学习为主动学习，才能积极去探究课文，发现问题，解决问题。同时，过去一些教学方法有许多需要改进的地方，我们不能将其全盘否定，需要用新的教育理念，去做全面的、客观的、现实的分析，深入研究、探讨，总结效果，从而继承和发扬其中的精华，才能更好地服务教学。总之，我们在发展教学方法时，应继承传统也兼顾现代，着眼于变革与发展，并不断推出新的教学策略，使得教育深入课堂并获得成功。
四、课堂上注重评价的多元性
教学评价既是课堂教学过程的基本环节，也是保证课堂教学活动沿着正确方向向前发展的重要手段。《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。在课堂教学中，我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，关注每一个学生的发展，有针对性地激发学生的学习兴趣、提高学习效果、挖掘学习潜能，从而使得语文教学评价能够真正服务于学生，服务于新课程，促进学生全面、持续、和谐的发展。同时，我们要尊重学生的个体差异性，采用分层评价，对不同层次的学生用不同的起点来评价，多鼓励，切忌伤害学生的自尊心，打击其学习积极性，对优生可采用竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我，对学困生要抓住其闪光点多表扬、多鼓励。通过分层评价，使不同层次的学生有获得成功的可能。因此，我们要发挥自己的创造力，设计出完善的、合理的、可操作的评价方案，让语文课堂教学评价朝着多元化、人性化、平等化和科学化的方向发展，从而提高学生的语文素养，促进学生的素质提升。
提高中学语文教学质量，是素质教育赋予我们的重任，我们责无旁贷。我们要加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，这样才能创造出高质量的课堂，从而，使我们的语文课堂教学焕发出青春的光彩！
参考文献：
[1]赵苏英 浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J]《学周刊》2011.5
[2]王 杏 浅谈如何优化中学语文课堂教学《学周刊》2011年13期
[3]李红霞 浅谈如何提高高中语文的教学质量《才智》2012年01期
[4]罗方剑 提高高中语文教学质量的教学策略探讨 《新课程学习（中）》2013年06期
【关键词】中学语文 课堂 教学质量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0060-02
课堂教学是学校完成教育任务、实现教育目的的基本途径。而教学质量的提高牵涉到方方面面，是一项繁杂的系统工程，不可能在短时间内轻易实现，我们任重道远，需要付出更多的辛勤汗水。如何走出困惑，提高中学语文课堂教学质量呢？笔者试着从以下几个方面进行论述，愿与各位同行一起探讨学习。
一、营造和谐的课堂氛围
和谐是一种教育、教学的指导思想，又是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”。因此，我们要努力营造和谐、民主的课堂教学氛围，全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，以朋友的身份与学生交流，坦诚相对，才能拉近师生之间的距离，让学生深切感受到关爱和温暖，有助于提高学生的学习兴趣，激活他们沉睡已久的内在潜能，使他们的心中充满自信，充满阳光，从而主动去学习，促进自身的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的全面发展。在语文课堂教学中，笔者一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，给学生提供交流讨论的空间，以激发他们的学习欲望，从而活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，才能更好地发展他们的创新能力。也只有学生积极参与课堂教学，课堂教学才能取得良好的效果，这便是我们所追求的理想课堂。
二、优化课堂教学结构
优化教学结构是提高课堂教学质量的关键，也是实施素质教育的核心问题。在语文课堂教学中，我们要学会站在学生的角度来设计教学方案，考虑课堂结构，根据课堂上的具体情况，适时地做出调整、创新教学内容，使学生能够结合实际地运用知识，解决问题的能力，从而更好地提高教学质量。然而，有些教师依然遵循“组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业”的教学法，这样既不能灵活的安排教学环节，也不能突破教学难点，实现教学目标。笔者从事中学语文教学工作多年，通过不断地实践探索、深刻反思，研究成功案例，认为优化课堂教学结构，必须从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。当然，课堂教学结构也不是一成不变的，我们要因人而异，根据各方面因素进行调整、修正，但总体框架是不变的，要充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、有效地进行学习，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利地进行，有利于学生综合知识、能力和素质的提高。如今优化课堂教学结构，提高教学质量，依然是一个永恒的话题，仍需我们在实践中去发现，在学习中去提升，在思考中去创造。
三、灵活运用课堂教学方法
课堂教学方法就是开启教学生命之门的钥匙。教育家吕叔湘说：“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”。我们不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”，教会学生学习方法，使学生成为学习的主人，把传授知识转变为培养能力，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，这样对于提高课堂教学质量是十分重要的。因此，我们无论采取什么样的教学方法，都要以适应学生的学习，调动学生自我学习的能动性为目的。我们在课堂教学中，要根据教材的特点、课程的难度和学生的接受能力，灵活地运用教学方法，鼓励学生参与到课堂教学活动，使其掌握正确的学习方法，变被动学习为主动学习，才能积极去探究课文，发现问题，解决问题。同时，过去一些教学方法有许多需要改进的地方，我们不能将其全盘否定，需要用新的教育理念，去做全面的、客观的、现实的分析，深入研究、探讨，总结效果，从而继承和发扬其中的精华，才能更好地服务教学。总之，我们在发展教学方法时，应继承传统也兼顾现代，着眼于变革与发展，并不断推出新的教学策略，使得教育深入课堂并获得成功。
四、课堂上注重评价的多元性
教学评价既是课堂教学过程的基本环节，也是保证课堂教学活动沿着正确方向向前发展的重要手段。《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。在课堂教学中，我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，关注每一个学生的发展，有针对性地激发学生的学习兴趣、提高学习效果、挖掘学习潜能，从而使得语文教学评价能够真正服务于学生，服务于新课程，促进学生全面、持续、和谐的发展。同时，我们要尊重学生的个体差异性，采用分层评价，对不同层次的学生用不同的起点来评价，多鼓励，切忌伤害学生的自尊心，打击其学习积极性，对优生可采用竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我，对学困生要抓住其闪光点多表扬、多鼓励。通过分层评价，使不同层次的学生有获得成功的可能。因此，我们要发挥自己的创造力，设计出完善的、合理的、可操作的评价方案，让语文课堂教学评价朝着多元化、人性化、平等化和科学化的方向发展，从而提高学生的语文素养，促进学生的素质提升。
提高中学语文教学质量，是素质教育赋予我们的重任，我们责无旁贷。我们要加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，这样才能创造出高质量的课堂，从而，使我们的语文课堂教学焕发出青春的光彩！
参考文献：
[1]赵苏英 浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J]《学周刊》2011.5
[2]王 杏 浅谈如何优化中学语文课堂教学《学周刊》2011年13期
[3]李红霞 浅谈如何提高高中语文的教学质量《才智》2012年01期
[4]罗方剑 提高高中语文教学质量的教学策略探讨 《新课程学习（中）》2013年06期