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摘 要：陶行知说过：学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。幼儿园算是庞大的学校范围中最小的一支了，特别是面积并不大的老城区幼儿园更是袖珍型的典范，但是只要用心，小小的校园也能打造出精致的校园氛围。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》后发现：在学校里，没有一处无用的环境，教师要跟着幼儿的需要而变化，让幼儿与环境互动。
关键词：发现作品；环境布置；区角设计
一、 善于发现孩子作品的美
在环境布置中我们最常用到的是什么？就是幼儿的美术作品，如何指导幼儿完成美术作品在环境布置中更是首先需要解决的问题。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的指导目标写得非常详细，以《指南》对各年龄段幼儿艺术要求为参考，教师可以指定适宜的教育活动目标，选择适合幼儿学习的内容，评估和反思教育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”所以我们在进行美术教学过程中会发现：有些孩子会把海水涂成红色，太阳涂上绿色等等不合常理的情况，其实，孩子是天生的艺术家，西班牙著名画家毕加索穷其一生都想画出和5岁孩子一样的作品。每个幼儿的心里都有一颗美的种子，我们要做的不是去告诉他该怎么长，而是给他浇浇水，让他自己发芽！
以小班上学期的《一串葡萄》教学活动为例，以前一般我们会上成绘画课或者只是涂色练习，因为刚开学孩子们的能力并不强，没有足够的绘画经验，但是有一些作品出来后我们会发现，颜色比较单一，整体效果并不理想，更多的问题是这样的作品不好布置。其实针对孩子绘画能力弱的阶段，我们可以适当给予一些其他方面的辅助：绘画材料、背景设计。
（一） 绘画材料
葡萄不一定是平面的，可以是用皱纹纸揉搓成的，也可以是用一些瓶盖子印出来的。这既降低了绘画的难度，也能激发孩子的兴趣，更多的可以让他们将注意力集中在觀察葡萄的造型，大部分的孩子通过活动能够理解葡萄是上面多下面少的排列规律的。
（二） 背景设计
除了给孩子们准备一张纸上有两片葡萄叶的半成品背景外，我们可以将孩子们的作品沿外框剪下，贴在一个葡萄架下，这也是我们在布置作品时常用的一种方法；另外，还有一种方法，我称它为后期再创造，就是利用孩子们绘画的部分，剪下，然后用边框加粗等装饰方法，在另外一张彩色纸上添画出其他背景。这个方法就是要突出孩子们作品的主体，千万不能老师的添画过于精美而掩盖了作品的主体；也不能选取的孩子作品过小，主次层次不分（在平时的美术教学中，尽可能的鼓励孩子画得大一些，也是锻炼他们对线条的控制力量）。
二、 教室环境的布置
幼儿园的环境和其他学校不同，不管是外环境还是教室环境，走进去要给人童趣、亲切、色彩鲜艳的感觉。特别是每个教室都是老师的心血和心思，处处体现了每个老师的独具匠心，因此在环境布置上老师需要从大体入手，从小处细心，要让班级环境不仅新颖还要整体协调，充满童趣。但是一般情况下，我们最常出现的问题是哪些呢？
（1）过于沉闷单调，不够生动；（2）老师在创设班级环境时虽然做到了童趣，但是有时会给人零乱的感觉；（3）环境过于花俏，装饰作用大于实用性。那如何让环境具有整体性又协调呢？
（一） 创设适合年龄段孩子的风格
我们创设班级环境除了要整体协调外也要充满童趣，很多时候我们给班级墙面上布置了一块小动物啊、小花小草等就觉得是童趣了，但是这只能是装饰的一部分而已，不能构成为风格。风格与家装的理念是一样的，它包含色彩、材质以及主题。如果你一定要装饰小花小草加上一些动物的内容，那么整个教室的风格就可以定为活泼可爱的大自然风格，除了上面布置的内容以外，墙面上加一些小木屋外形的版面，配上一些树枝画框、悬挂下藤编花篮等元素，相信你的教室一下子就能亮起来。例如小班班级的主题可以选择“hello kitty”主题，大大的kitety头像一下子吸引了孩子的注意，然后整个教室的墙面用深粉色格子贴纸装饰，拉上粉粉的花边，教室感觉像重新装修了一般，而且暖暖的色调给小班的孩子一种安全和温馨感。班级教室要想形成一个风格，教室的主色不宜过多，选一些不太浓烈的淡色或者相近色为主比较好，墙面用了黄色和白色条纹，那么加上一条黄色系的腰封就OK了，不要再出现其他颜色的大面积版块，这个跟我们穿衣服的道理是一样的。
（二） 创设一个连贯性、完整性的教室环境
我们在创设环境时，很多老师会借鉴一些网络或者书籍上的图片，觉得这个版面挺不错的，那个也很可爱，于是就会出现一个教室里面一个版面是海洋世界的版面，旁边是七星瓢虫的版面，单看一块块版面，是没有问题的，制作很精美，但是你走到远处看，会不会觉得哪里不对劲？整个教室如果都是这样单独割裂开的主题版面，那么这个教室就会给人很凌乱的感觉。如果教室里需要布置一些板块来展现孩子们的作品或者教学内容的，我们可以先简单的设计一下：注意版面的大小，因为这些都是为了展示孩子们作品的，太小了实用性就不大了。然后可以运用一些相关的装饰素材，制作的尽量风格统一。例如：“海洋世界”主题，整个教室肯定是以蓝色为主色调，找一些淡蓝色的装饰纸贴在墙面靠下的位置，或者只是拉一圈蓝色的边框，然后上面贴的主题版就可以制作成蓝色的版面，水草、珊瑚做边框装饰，有一些框加上一些色彩鲜艳的小鱼显得更加灵动，我们的空白墙面、悬挂物或者游戏区域中还可以用圆形的泡泡作为装饰元素，这样装饰出来既色彩突出，又富有情境。
（三） 注意用环境划分教室的功能区域
最后一个问题也是我们经常会出现的，就是忽略了环境的功能性。很多时候我们都认为环境就是用来观赏的，美观程度是最重要的，但是幼儿园的环境有其特殊性，我们的教室本身就是一个多功能室，它具备了课堂、餐厅、游戏室甚至是午睡室的功能，孩子们根据一日活动安排表在同一个教室里进行着不同内容的活动。在《纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”有些教室会用装饰性的腰线将教室分为上下两个部分，因为从孩子的视觉习惯看，他们主要的视觉范围是平视的这个高度，所以我们教室以1米左右为界，上面布置一些主题版块，用于展示教学内容和成果；下面分割成一个个小的区域，用于孩子们的区域活动或者角色游戏，下面的墙面都是面向孩子们的，所以选用的是他们最舒服的视觉高度。 最好的环境是能做到每面墙会“说话”，每个角落会“唱歌”。对孩子来说，他们在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离的朋友，让幼儿与墙饰互动，给他们带来美的享受就显得极为重要。
三、 游戏区角的设计
区角活动是幼儿园最常见的游戏活动，孩子按兴趣意愿，分散到每个不同的区域中，进行一些游戏。在区角的设计上有它的原则性：
（一） 考虑到区域之间的互不干扰
在设置活动室内的区域时，首要考虑的就是区域的划分，要避免互相干扰，比如很热闹的音乐区或表演区，就不能设置在需要安静的手工区旁边。或者娃娃家尽量要设置在交通畅通的地方，这样避免孩子们拥挤，也不安全。
（二） 要有变化多样的隔断
有老师说我要隔断就一定要用到柜子，其实不然。柜子比较笨重，并不灵活，而且外观是固定的，不利于裝饰。我看过很多比较好的区域布置，用的隔断五花八门，上海的幼儿园大多数都很小，在玩好游戏后需要及时收起游戏区域，所以他们喜欢用PV管和KT板这些轻盈的材料自制，这些隔断颜色丰富、收放自如，而且这样的隔断可以布置成区域的背景或者操作墙，一物多用。还有就是万能的牛奶盒，牛奶盒可以制作成墙面，还可以做成可以摆放区域材料的柜子，用即时贴包装一下，或者附上一块KT板，挖空、抽屉几乎都能制作出来，这样的隔断摆放方便，又不占地方，也很结实。
（三） 立体层次的区域环境
《指南》最强调的一点就是反对小学化倾向，所以现在我们基本不采用语言区、数学区、科学区这样的区域名称了，而是结合角色游戏的情境，将各领域的内容融入到情境氛围中去，例如花店，结合数学的游戏内容。那么相应的花店的区域环境就可以布置的更丰富，墙面上设置一些花瓶，或者做个小屋檐等，都可以让小小的区域生动起来。
儿童心理学告诉我们，幼儿的感知觉和思维都是建立在具体客观事物的基础上，所以只有在特定的环境中，他们才能了解一些抽象概念。不管是教学还是环境的布置，都离不开幼儿这个主体，我们说环境就像一位默默无闻的老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用，让我们在以后的教学指导以及环境创设中都思考一下什么是孩子真正喜欢的、真正需要的，让我们的学校环境更加精彩一些，让小小的幼儿园散发更多美丽的风景吧！
参考文献：
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2] 3～6岁儿童学习与发展指南[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3] 鄢超云.低成本有质量的幼儿园环境创设[M].北京：教育科学出版社，2013.
作者简介：顾柯，江苏省张家港市，张家港市泗港幼儿园。
关键词：发现作品；环境布置；区角设计
一、 善于发现孩子作品的美
在环境布置中我们最常用到的是什么？就是幼儿的美术作品，如何指导幼儿完成美术作品在环境布置中更是首先需要解决的问题。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的指导目标写得非常详细，以《指南》对各年龄段幼儿艺术要求为参考，教师可以指定适宜的教育活动目标，选择适合幼儿学习的内容，评估和反思教育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”所以我们在进行美术教学过程中会发现：有些孩子会把海水涂成红色，太阳涂上绿色等等不合常理的情况，其实，孩子是天生的艺术家，西班牙著名画家毕加索穷其一生都想画出和5岁孩子一样的作品。每个幼儿的心里都有一颗美的种子，我们要做的不是去告诉他该怎么长，而是给他浇浇水，让他自己发芽！
以小班上学期的《一串葡萄》教学活动为例，以前一般我们会上成绘画课或者只是涂色练习，因为刚开学孩子们的能力并不强，没有足够的绘画经验，但是有一些作品出来后我们会发现，颜色比较单一，整体效果并不理想，更多的问题是这样的作品不好布置。其实针对孩子绘画能力弱的阶段，我们可以适当给予一些其他方面的辅助：绘画材料、背景设计。
（一） 绘画材料
葡萄不一定是平面的，可以是用皱纹纸揉搓成的，也可以是用一些瓶盖子印出来的。这既降低了绘画的难度，也能激发孩子的兴趣，更多的可以让他们将注意力集中在觀察葡萄的造型，大部分的孩子通过活动能够理解葡萄是上面多下面少的排列规律的。
（二） 背景设计
除了给孩子们准备一张纸上有两片葡萄叶的半成品背景外，我们可以将孩子们的作品沿外框剪下，贴在一个葡萄架下，这也是我们在布置作品时常用的一种方法；另外，还有一种方法，我称它为后期再创造，就是利用孩子们绘画的部分，剪下，然后用边框加粗等装饰方法，在另外一张彩色纸上添画出其他背景。这个方法就是要突出孩子们作品的主体，千万不能老师的添画过于精美而掩盖了作品的主体；也不能选取的孩子作品过小，主次层次不分（在平时的美术教学中，尽可能的鼓励孩子画得大一些，也是锻炼他们对线条的控制力量）。
二、 教室环境的布置
幼儿园的环境和其他学校不同，不管是外环境还是教室环境，走进去要给人童趣、亲切、色彩鲜艳的感觉。特别是每个教室都是老师的心血和心思，处处体现了每个老师的独具匠心，因此在环境布置上老师需要从大体入手，从小处细心，要让班级环境不仅新颖还要整体协调，充满童趣。但是一般情况下，我们最常出现的问题是哪些呢？
（1）过于沉闷单调，不够生动；（2）老师在创设班级环境时虽然做到了童趣，但是有时会给人零乱的感觉；（3）环境过于花俏，装饰作用大于实用性。那如何让环境具有整体性又协调呢？
（一） 创设适合年龄段孩子的风格
我们创设班级环境除了要整体协调外也要充满童趣，很多时候我们给班级墙面上布置了一块小动物啊、小花小草等就觉得是童趣了，但是这只能是装饰的一部分而已，不能构成为风格。风格与家装的理念是一样的，它包含色彩、材质以及主题。如果你一定要装饰小花小草加上一些动物的内容，那么整个教室的风格就可以定为活泼可爱的大自然风格，除了上面布置的内容以外，墙面上加一些小木屋外形的版面，配上一些树枝画框、悬挂下藤编花篮等元素，相信你的教室一下子就能亮起来。例如小班班级的主题可以选择“hello kitty”主题，大大的kitety头像一下子吸引了孩子的注意，然后整个教室的墙面用深粉色格子贴纸装饰，拉上粉粉的花边，教室感觉像重新装修了一般，而且暖暖的色调给小班的孩子一种安全和温馨感。班级教室要想形成一个风格，教室的主色不宜过多，选一些不太浓烈的淡色或者相近色为主比较好，墙面用了黄色和白色条纹，那么加上一条黄色系的腰封就OK了，不要再出现其他颜色的大面积版块，这个跟我们穿衣服的道理是一样的。
（二） 创设一个连贯性、完整性的教室环境
我们在创设环境时，很多老师会借鉴一些网络或者书籍上的图片，觉得这个版面挺不错的，那个也很可爱，于是就会出现一个教室里面一个版面是海洋世界的版面，旁边是七星瓢虫的版面，单看一块块版面，是没有问题的，制作很精美，但是你走到远处看，会不会觉得哪里不对劲？整个教室如果都是这样单独割裂开的主题版面，那么这个教室就会给人很凌乱的感觉。如果教室里需要布置一些板块来展现孩子们的作品或者教学内容的，我们可以先简单的设计一下：注意版面的大小，因为这些都是为了展示孩子们作品的，太小了实用性就不大了。然后可以运用一些相关的装饰素材，制作的尽量风格统一。例如：“海洋世界”主题，整个教室肯定是以蓝色为主色调，找一些淡蓝色的装饰纸贴在墙面靠下的位置，或者只是拉一圈蓝色的边框，然后上面贴的主题版就可以制作成蓝色的版面，水草、珊瑚做边框装饰，有一些框加上一些色彩鲜艳的小鱼显得更加灵动，我们的空白墙面、悬挂物或者游戏区域中还可以用圆形的泡泡作为装饰元素，这样装饰出来既色彩突出，又富有情境。
（三） 注意用环境划分教室的功能区域
最后一个问题也是我们经常会出现的，就是忽略了环境的功能性。很多时候我们都认为环境就是用来观赏的，美观程度是最重要的，但是幼儿园的环境有其特殊性，我们的教室本身就是一个多功能室，它具备了课堂、餐厅、游戏室甚至是午睡室的功能，孩子们根据一日活动安排表在同一个教室里进行着不同内容的活动。在《纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”有些教室会用装饰性的腰线将教室分为上下两个部分，因为从孩子的视觉习惯看，他们主要的视觉范围是平视的这个高度，所以我们教室以1米左右为界，上面布置一些主题版块，用于展示教学内容和成果；下面分割成一个个小的区域，用于孩子们的区域活动或者角色游戏，下面的墙面都是面向孩子们的，所以选用的是他们最舒服的视觉高度。 最好的环境是能做到每面墙会“说话”，每个角落会“唱歌”。对孩子来说，他们在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离的朋友，让幼儿与墙饰互动，给他们带来美的享受就显得极为重要。
三、 游戏区角的设计
区角活动是幼儿园最常见的游戏活动，孩子按兴趣意愿，分散到每个不同的区域中，进行一些游戏。在区角的设计上有它的原则性：
（一） 考虑到区域之间的互不干扰
在设置活动室内的区域时，首要考虑的就是区域的划分，要避免互相干扰，比如很热闹的音乐区或表演区，就不能设置在需要安静的手工区旁边。或者娃娃家尽量要设置在交通畅通的地方，这样避免孩子们拥挤，也不安全。
（二） 要有变化多样的隔断
有老师说我要隔断就一定要用到柜子，其实不然。柜子比较笨重，并不灵活，而且外观是固定的，不利于裝饰。我看过很多比较好的区域布置，用的隔断五花八门，上海的幼儿园大多数都很小，在玩好游戏后需要及时收起游戏区域，所以他们喜欢用PV管和KT板这些轻盈的材料自制，这些隔断颜色丰富、收放自如，而且这样的隔断可以布置成区域的背景或者操作墙，一物多用。还有就是万能的牛奶盒，牛奶盒可以制作成墙面，还可以做成可以摆放区域材料的柜子，用即时贴包装一下，或者附上一块KT板，挖空、抽屉几乎都能制作出来，这样的隔断摆放方便，又不占地方，也很结实。
（三） 立体层次的区域环境
《指南》最强调的一点就是反对小学化倾向，所以现在我们基本不采用语言区、数学区、科学区这样的区域名称了，而是结合角色游戏的情境，将各领域的内容融入到情境氛围中去，例如花店，结合数学的游戏内容。那么相应的花店的区域环境就可以布置的更丰富，墙面上设置一些花瓶，或者做个小屋檐等，都可以让小小的区域生动起来。
儿童心理学告诉我们，幼儿的感知觉和思维都是建立在具体客观事物的基础上，所以只有在特定的环境中，他们才能了解一些抽象概念。不管是教学还是环境的布置，都离不开幼儿这个主体，我们说环境就像一位默默无闻的老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用，让我们在以后的教学指导以及环境创设中都思考一下什么是孩子真正喜欢的、真正需要的，让我们的学校环境更加精彩一些，让小小的幼儿园散发更多美丽的风景吧！
参考文献：
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2] 3～6岁儿童学习与发展指南[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3] 鄢超云.低成本有质量的幼儿园环境创设[M].北京：教育科学出版社，2013.
作者简介：顾柯，江苏省张家港市，张家港市泗港幼儿园。