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“他山之石，可以攻玉”。在新课程背景下，教育正在进行一系列改革，从教学思想、教学方法、教学手段等方面都与传统模式有很多不同，教师要想依靠个人力量准确把握教材，应用新思维解决新问题，恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。集体备课就是集中大家的智慧，吸收他人的经验，为我所用，从而引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的途径。
长期以来，聋校数学应用题是聋校数学教学的一个难点。聋生由于缺乏外界语言的刺激，导致理解能力、抽象思维能力低于正常同龄孩子。他们遇到应用题就先就囫囵吞枣地读一遍题，然后就猜方法，不是加法，就是用减法，要不就是乘法、除法，只要老师没表态（说他做的对与不对）时，他们会一直猜下去，四种运算都猜完了，这是聋校孩子解答应用题时真实的写照。教师教得很累，学生学得也很苦。作为一名初上聋班数学的我，通过学校的集体备课，让我受益匪浅，结合自己的实践，谈谈对集体备课的认识：
一、集体备课，“文本”解读更多元
聋校数学教材图文并茂，知识丰富，但是，随着年级、知识的增长，数学应用题的难度越来越大，数量关系也愈发复杂。特别是我这样的教学经验缺乏的老师，以个人的独立思维不能使课堂达到完美，其结局是高耗低效。教材的结构安排，教材内容的编写意图等都不能很好地把握，教学教给学生什么，怎样教给学生解决问题的方法，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材，準确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了我和其他老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶。
例如：聋校三年级数学教材中，在学习“根据条件选问题”的应用题时，我束手无策，不知从何入手，觉得这部分内容很难。怎样才能把这部分内容教好，让学生学好呢？有没有简单的行之有效的方法呢？在集体备课时，老师们研读了教材，纷纷发表了自己意见。刘老师说：“这部分内容是在学习了表内乘、除法后安排的，其用意是为以后学习两步计算的应用题打下基础。这必须要求学生能弄懂题里条件和问题的关系。” 李老师说：“正确地进行审题是解答应用题的十分关键的一个环节，要引导学生扎扎实实地分析、理解题意，掌握关键词语的具体含义，多引导学生从生活实际中去发现问题，解决问题，这样，聋生学习应用题的兴趣就会大大提高，应用题的解题能力也会大大增强。”的确，从教学实践来看，真正领会题意才能正确解答应用题，只有深入文本的研究，才能使学生真正理解文本，才能解析应用题。
二、思维碰撞，教法更灵活
集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，在交流时碰撞出智慧的火花。每个人都可以畅所欲言，说说自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上可以取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果。聋生语言基础薄弱，思维能力低下，不能很好地根据题中所给出的条件和问题分析题目中的数量关系，正确地选择计算方法，常常根据题中的表象乱猜算法，不能正确地分析、解答应用题。因此，通过集体备课找出能让聋生乐于接受的简单、“好用”的方法，突破应用题的难点。例如：在“已知一个条件和问题选另一个条件”的应用题新课教学中，老师们就觉得可以按照“运用排除法，四步走”的方法教学：
1、读题，明白题意，找出已知的第一个条件和所求问题。
2、用排除法选条件。大家仔细研究了例题和后面的练习题，发现本册教材中给出的条件都有规律可循，基本符合这三条规律，用排除法简单易行。即：所选条件与题意无关系的排除；第一个条件和第二个条件重复的，排除掉；所求问题与所选的第二个条件重复的也不选。例如：
学校种了45棵松树，___________。可以种几行？
（1）种了5棵花。（此条件与题目无关联，不能选）
（2）种了5行。（此条件与所求问题一致，不能选）
（3）每行种5棵。
通过排除，学生能很快选出符合题意的第二个条件。
3、把所选条件填入横线，完整地读题，弄清题里问题与条件的关系。
4、列出算式，并解答，检验。
三、资源共享，提高教学效率
集体备课，不仅能解决上课中的迷惑，还能实现资源共享，在组内形成的教学设计能为我所用，为了适应新课程的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。互联网也为我们提供丰富多彩的教学信息。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。例如一些应用题教学中好的课件，它们可以让知识深入浅出，更富有情境性和趣味性，更能适合聋生的视觉需要。这些资源的共享，不仅节约了时间，还能在不断的使用中创新。
随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在校本教研中的价值。而集体备课为教师中的交流、互动、共同提高共同发展提供了舞台，集体备课就体现了教师们的教学机智，教学智慧，对深入研究教材，把握教材、剖析教材都有重要的意义，在这样的教研中，能相互启迪教师的思维，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人学习，不同的意识在集体讨论、交流中碰撞出教学火花，在研讨中相互同化，更能找出适合本校学生实际的有效教学方式，更能有效解决教学中的热点、难点问题。我想集体备课只有真正落到实处，不流于形式，才能真正使发挥它的作用，才能让每位教师受益匪浅，才能整合资源，有效促进教师专业化成长，提高教育教学质量。
长期以来，聋校数学应用题是聋校数学教学的一个难点。聋生由于缺乏外界语言的刺激，导致理解能力、抽象思维能力低于正常同龄孩子。他们遇到应用题就先就囫囵吞枣地读一遍题，然后就猜方法，不是加法，就是用减法，要不就是乘法、除法，只要老师没表态（说他做的对与不对）时，他们会一直猜下去，四种运算都猜完了，这是聋校孩子解答应用题时真实的写照。教师教得很累，学生学得也很苦。作为一名初上聋班数学的我，通过学校的集体备课，让我受益匪浅，结合自己的实践，谈谈对集体备课的认识：
一、集体备课，“文本”解读更多元
聋校数学教材图文并茂，知识丰富，但是，随着年级、知识的增长，数学应用题的难度越来越大，数量关系也愈发复杂。特别是我这样的教学经验缺乏的老师，以个人的独立思维不能使课堂达到完美，其结局是高耗低效。教材的结构安排，教材内容的编写意图等都不能很好地把握，教学教给学生什么，怎样教给学生解决问题的方法，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材，準确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了我和其他老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶。
例如：聋校三年级数学教材中，在学习“根据条件选问题”的应用题时，我束手无策，不知从何入手，觉得这部分内容很难。怎样才能把这部分内容教好，让学生学好呢？有没有简单的行之有效的方法呢？在集体备课时，老师们研读了教材，纷纷发表了自己意见。刘老师说：“这部分内容是在学习了表内乘、除法后安排的，其用意是为以后学习两步计算的应用题打下基础。这必须要求学生能弄懂题里条件和问题的关系。” 李老师说：“正确地进行审题是解答应用题的十分关键的一个环节，要引导学生扎扎实实地分析、理解题意，掌握关键词语的具体含义，多引导学生从生活实际中去发现问题，解决问题，这样，聋生学习应用题的兴趣就会大大提高，应用题的解题能力也会大大增强。”的确，从教学实践来看，真正领会题意才能正确解答应用题，只有深入文本的研究，才能使学生真正理解文本，才能解析应用题。
二、思维碰撞，教法更灵活
集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，在交流时碰撞出智慧的火花。每个人都可以畅所欲言，说说自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上可以取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果。聋生语言基础薄弱，思维能力低下，不能很好地根据题中所给出的条件和问题分析题目中的数量关系，正确地选择计算方法，常常根据题中的表象乱猜算法，不能正确地分析、解答应用题。因此，通过集体备课找出能让聋生乐于接受的简单、“好用”的方法，突破应用题的难点。例如：在“已知一个条件和问题选另一个条件”的应用题新课教学中，老师们就觉得可以按照“运用排除法，四步走”的方法教学：
1、读题，明白题意，找出已知的第一个条件和所求问题。
2、用排除法选条件。大家仔细研究了例题和后面的练习题，发现本册教材中给出的条件都有规律可循，基本符合这三条规律，用排除法简单易行。即：所选条件与题意无关系的排除；第一个条件和第二个条件重复的，排除掉；所求问题与所选的第二个条件重复的也不选。例如：
学校种了45棵松树，___________。可以种几行？
（1）种了5棵花。（此条件与题目无关联，不能选）
（2）种了5行。（此条件与所求问题一致，不能选）
（3）每行种5棵。
通过排除，学生能很快选出符合题意的第二个条件。
3、把所选条件填入横线，完整地读题，弄清题里问题与条件的关系。
4、列出算式，并解答，检验。
三、资源共享，提高教学效率
集体备课，不仅能解决上课中的迷惑，还能实现资源共享，在组内形成的教学设计能为我所用，为了适应新课程的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。互联网也为我们提供丰富多彩的教学信息。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。例如一些应用题教学中好的课件，它们可以让知识深入浅出，更富有情境性和趣味性，更能适合聋生的视觉需要。这些资源的共享，不仅节约了时间，还能在不断的使用中创新。
随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在校本教研中的价值。而集体备课为教师中的交流、互动、共同提高共同发展提供了舞台，集体备课就体现了教师们的教学机智，教学智慧，对深入研究教材，把握教材、剖析教材都有重要的意义，在这样的教研中，能相互启迪教师的思维，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人学习，不同的意识在集体讨论、交流中碰撞出教学火花，在研讨中相互同化，更能找出适合本校学生实际的有效教学方式，更能有效解决教学中的热点、难点问题。我想集体备课只有真正落到实处，不流于形式，才能真正使发挥它的作用，才能让每位教师受益匪浅，才能整合资源，有效促进教师专业化成长，提高教育教学质量。