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作文教学的训练：一是注重听、说、读、写的共同发展；二是与其它学科相联系；三是分类指导、方法引领。教师一定要用童心去唤醒学生的童真、童趣，让学生们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。
作文教学训练
为使作文教学有效進行，可从如下几个方面进行练习：
一、注重听、说、读、写的共同发展
新课标中明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的练习，忽视其中任何一种能力的练习，都会削弱其他能力的提高……”。在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的练习，从而达到轻松作文的目的。
1、以课文为载体读写结合，适时迁移运用
语文教师都知道“读和写”是个互逆的过程。它们之间既相互独立，又密切联系着。读是写的基础，写是读的延伸。系统地对学生进行读写练习，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。读写结合的练习既不是机械性的，更不是随意性的，应该是有序和有机进行的。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，作到仿中有创。
2、听说一体，学会自由表达
听写是对学生理解、记忆、书写的综合练习。学生一旦能熟练听记别人的口语，到自己作文，记录自己的语言就轻易多了。长期的坚持练习，学生语感加强、头脑反应敏锐，听记速度快，使他们终身收益。此外，鼓励学生看电视、报纸中的新闻，听各方信息，在课内与同学交流、分享，并发表各自看法。
作文讲评课上，教师常请同学们把自己写的作文读给大家听，教师要求听者决不是听客，听的同学应认真听，并及时地指出作者所写的文章中值得学习的地方和存在的问题，读者、听者互动，听者不仅提高了评价、赏析的能力，读者也在与听者交流中明白了如何更上一层台阶。假如说“听”是写的基础，那么，“说”则是写的前奏，“写”是说的深化。“说”这一口头表达，不仅能提高学生的思维能力，而且也有利于提高学生的书面表达能力。所说的是连贯、流畅的语言，更有利于落笔成文。学生在写作文时出现这样、那样的病句，往往是平时说话时，不注重纠正语病，不善于运用所积累的语言导致的。因而加强语言表达，以说促写、多说多写，是非常重要的。学生能说、会写还得靠积累。常言道：“厚积而博发”。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。
二、与其它学科相联系写出具有个性的作文
1、与品德与社会学科的结合
写“给某某的一封信”时，正逢教师节，教师们结合作文先上了有关敬师内容的思品课，学生们给自己最敬爱的一位老师写了一封信，信中表达了对老师的祝福、感谢之情，学生又一次感受到了尊敬老师的重要性。在学习写人作文时，教师引导学生课外读了大量的英雄、科学家等故事，结合思品课，了解革命英雄前辈，在阅读同时，接受了最为实际的教育，改变了学生过去对一些明星了解不少，而对英雄人物了解甚少的现象。因此，教师们抓住契机，让学生既熟悉、把握了写人文章的基本写作方法，又受到了深刻的教育。例如，同学们读了有关周总理的文章，同学们真实地感受到总理的平易近人、一心为民的高尚品德，理解了抓典型事例反映人物品质的写作方法。
2、与体育学科的结合
指导学生上《记一次体育活动》时，先让学生参与到学校的篮球赛中，你报名参赛，我志愿做拉拉队队员，教师也在他们的队伍中间，有的给队员加油助威，有的给同学出谋划策，篮球比赛成为了师生共同的活动，学生亲眼目睹、亲身体验了体育比赛活动的全过程，丰富了情感世界，增强了感受力，不仅把该项体育活动有序地出来，还把自己的真情实感真切地表达了出来。
三、分类指导方法引领
1、作文前的指导
范文是能够为学生提供良好写作示范的优秀作文，教师假如能够较好地带领学生认真阅读范文，领会范文的写作方法，汲取其中的优点化为自己的优点是非常重要的指导方法。当然，在一堂作文指导课中，教师既可以把一篇例文作为重点指导的对象，指导学生学习其中好的写作方法；也可以通过多篇例文的罗列、分析，让学生发现这些例文的共性，从而学习其中好的写作方法。
2、教会学生如何把作文写得有条理
教学生写作文，要帮助学生理清思路。学生的作文经常思路不清楚，前言不搭后语，这表明其思维缺乏条理性。思路是指思维的线索，表现在文章之中，指话语是否连贯，段落是否清楚。写作文要教学生“想清楚”。即对写什么内容先想清楚，对写的内容如何一步步写下去想清楚。教师可以把要写的作文要求提前布置下去，但并不急于让学生马上动笔写，而是给学生一段充分预备、酝酿的时间。
3、作文结束后要进行评选
要让学生自由作文，除了拓宽写作空间，指导自主命题、自由表达之外，还需改进评选、交流方式。当然评选的方式可以是学生互评、教师评、小组内评等多种方法进行评选，从评中学习别人之长，达到作文教学和谐共同发展。
4、在改上下功夫
一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改，仔细斟酌而成的。学生在上了老师的指导课后，经过自己的思考，完成的作文仅仅是一篇初稿。教师还要充分肯定其作文的成绩，明确指出其修改的方向、方法，教会他们自评自改的本领。
总之，在作文教学中教师一定要用一颗童心去唤醒每一位学生的童真、童趣，让每一颗心灵得到真、善、美的陶冶，让学生们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。
作文教学训练
为使作文教学有效進行，可从如下几个方面进行练习：
一、注重听、说、读、写的共同发展
新课标中明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的练习，忽视其中任何一种能力的练习，都会削弱其他能力的提高……”。在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的练习，从而达到轻松作文的目的。
1、以课文为载体读写结合，适时迁移运用
语文教师都知道“读和写”是个互逆的过程。它们之间既相互独立，又密切联系着。读是写的基础，写是读的延伸。系统地对学生进行读写练习，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。读写结合的练习既不是机械性的，更不是随意性的，应该是有序和有机进行的。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，作到仿中有创。
2、听说一体，学会自由表达
听写是对学生理解、记忆、书写的综合练习。学生一旦能熟练听记别人的口语，到自己作文，记录自己的语言就轻易多了。长期的坚持练习，学生语感加强、头脑反应敏锐，听记速度快，使他们终身收益。此外，鼓励学生看电视、报纸中的新闻，听各方信息，在课内与同学交流、分享，并发表各自看法。
作文讲评课上，教师常请同学们把自己写的作文读给大家听，教师要求听者决不是听客，听的同学应认真听，并及时地指出作者所写的文章中值得学习的地方和存在的问题，读者、听者互动，听者不仅提高了评价、赏析的能力，读者也在与听者交流中明白了如何更上一层台阶。假如说“听”是写的基础，那么，“说”则是写的前奏，“写”是说的深化。“说”这一口头表达，不仅能提高学生的思维能力，而且也有利于提高学生的书面表达能力。所说的是连贯、流畅的语言，更有利于落笔成文。学生在写作文时出现这样、那样的病句，往往是平时说话时，不注重纠正语病，不善于运用所积累的语言导致的。因而加强语言表达，以说促写、多说多写，是非常重要的。学生能说、会写还得靠积累。常言道：“厚积而博发”。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。
二、与其它学科相联系写出具有个性的作文
1、与品德与社会学科的结合
写“给某某的一封信”时，正逢教师节，教师们结合作文先上了有关敬师内容的思品课，学生们给自己最敬爱的一位老师写了一封信，信中表达了对老师的祝福、感谢之情，学生又一次感受到了尊敬老师的重要性。在学习写人作文时，教师引导学生课外读了大量的英雄、科学家等故事，结合思品课，了解革命英雄前辈，在阅读同时，接受了最为实际的教育，改变了学生过去对一些明星了解不少，而对英雄人物了解甚少的现象。因此，教师们抓住契机，让学生既熟悉、把握了写人文章的基本写作方法，又受到了深刻的教育。例如，同学们读了有关周总理的文章，同学们真实地感受到总理的平易近人、一心为民的高尚品德，理解了抓典型事例反映人物品质的写作方法。
2、与体育学科的结合
指导学生上《记一次体育活动》时，先让学生参与到学校的篮球赛中，你报名参赛，我志愿做拉拉队队员，教师也在他们的队伍中间，有的给队员加油助威，有的给同学出谋划策，篮球比赛成为了师生共同的活动，学生亲眼目睹、亲身体验了体育比赛活动的全过程，丰富了情感世界，增强了感受力，不仅把该项体育活动有序地出来，还把自己的真情实感真切地表达了出来。
三、分类指导方法引领
1、作文前的指导
范文是能够为学生提供良好写作示范的优秀作文，教师假如能够较好地带领学生认真阅读范文，领会范文的写作方法，汲取其中的优点化为自己的优点是非常重要的指导方法。当然，在一堂作文指导课中，教师既可以把一篇例文作为重点指导的对象，指导学生学习其中好的写作方法；也可以通过多篇例文的罗列、分析，让学生发现这些例文的共性，从而学习其中好的写作方法。
2、教会学生如何把作文写得有条理
教学生写作文，要帮助学生理清思路。学生的作文经常思路不清楚，前言不搭后语，这表明其思维缺乏条理性。思路是指思维的线索，表现在文章之中，指话语是否连贯，段落是否清楚。写作文要教学生“想清楚”。即对写什么内容先想清楚，对写的内容如何一步步写下去想清楚。教师可以把要写的作文要求提前布置下去，但并不急于让学生马上动笔写，而是给学生一段充分预备、酝酿的时间。
3、作文结束后要进行评选
要让学生自由作文，除了拓宽写作空间，指导自主命题、自由表达之外，还需改进评选、交流方式。当然评选的方式可以是学生互评、教师评、小组内评等多种方法进行评选，从评中学习别人之长，达到作文教学和谐共同发展。
4、在改上下功夫
一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改，仔细斟酌而成的。学生在上了老师的指导课后，经过自己的思考，完成的作文仅仅是一篇初稿。教师还要充分肯定其作文的成绩，明确指出其修改的方向、方法，教会他们自评自改的本领。
总之，在作文教学中教师一定要用一颗童心去唤醒每一位学生的童真、童趣，让每一颗心灵得到真、善、美的陶冶，让学生们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。