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全面推进素质教育与实行课程改革是当前我国现代化建设紧迫任务之一，是我国教育事业的一场深刻必行的变革，是教育思想和人才培養模式的重大进步。首先，教育者要转变观念，更新教育思想，改变教育教学策略与方法，其次吃透“课程标准”，精心研究学生，制定有效的监督机制。
素质教育课程改革写作兴趣材料库写作能力
全面推进素质教育与实行课程改革是当前我国现代化建设紧迫任务之一，是我国教育事业的一场深刻必行的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。初中语文教师对学生影响和素质的培养将影响学生的终身发展，甚至改变学生的未来人生走向。所以把学生的培养与教育放在首位，尽心尽力地去教诲，相信耕耘无数个春秋之后，定会收获丰硕的成果。
首先，教育者要转变观念，更新教育思想，改变教育教学策略与方法。
要想贯彻好素质教育方针，完成课程改革任务，首当其冲的行动便是教育实施者转变观念，更新教育思想，改变教育教学的策略与方法。这是适应教育改革的需要，也是适应新形势的需要。现行的教育与课程内容以及教学模式深受前苏联的影响，虽然也结合了我国的实际，但已经不适应新时代发展的需要。弊端较多：观念滞后、针对性不强、实效性较差、课程内容存在“旧、偏、难、繁”的状况，课程结构单一，学科内容相对封闭，难以反映现代化科技和社会发展的内容，脱离学生现状和社会实践，不利于培养新型人才等①。
当今学校教育中应从教师入手，重视教育教学的改革，组织教师重点学习“基础教育”、“素质教育”、“课程改革”、“教育学、心理学”等相关理论知识。用崭新时代的多元的教育教学理念武装头脑，改变以往应试教育的弊端，束缚学生多元思维的发展。尽其心、尽其力、尽其能、尽其广，领会各方面教育理论的精神实质，使教师在头脑中形成教育教学理念的知识结构。
在课程改革的一轮又一轮的深化下，语文学科的考核也由过去的知识型转向能力型。特别是初中语文的作文教学，它综合体现了学生运用语文知识的能力，思维的深度与广度，运筹于布局计划谋篇，情感态度与价值观，中心思想与时代是否砌合等诸多方面。怎样能在初一至初四每个不同阶段的学生形成一定的能力，达到写作的要求，从日积月累中培养学生的写作能力，以达到厚积薄发的效果。那么，从实施到取得实效，重点在于写作能力的培养与训练。
其次，吃透“课程标准”，精心研究学生，制定有效的监督机制。
“课程标准”是该学科的指南，是该学科教育教学内容的导引，是该学科教育教学目标的尺子，是该学科教育教学达到水平的依据。因此，必须吃透“课程标准”。从科学文化知识的整体性出发，运用马克思主义普遍性与特殊性的关系原理，全面地、发展地、宏观地挖掘师生的潜能，开阔师生的视野。这样，才能提高师生的综合素质，教学相长，有利于培养时代所需的一专多能的“复合型”人才。
新课改要求“以学生为主体，教师为主导”。学生是一个个不同的人，教育教学要以学生为本，教师不能将学生看成是木头人，甚至当成物；学生是发展中的人，他们具有与成年人不同特殊的身心特点和不同层次的主观能动性；学生是完整的人，他们既具有自然的属性，同时也具有社会的属性；学生是学校教育教学的最主要的对象②。所以了解自己学生的作文写作的实际能力，制定相应的教育教学策略，方能达到课改的目标，让不同的学生在原有的基础上都有收获。
第一：激发学生的写作热情。
教育每一个学生，能较自由地使用本民族的语言文字来表情达意，与人交流。用简练的语言让对方明了自己的意思，达到自己的预期目标，充分发挥作为中国人所运用汉语的优势。激发学生从现在开始有意识的培养自己提高运用语言文字的能力。
第二：帮助学生建立材料库。
“巧妇难为无米之炊”。从初一开始就要求学生每天积累，教会他们分类积累的能力，解决学生的“无米”之难。
开始的时候，有些孩子流于形式，积累下来就算完活。我在提问他们的时候，拿着他的积累本，问其中的一句话，他竟然不知道。教师就要动脑筋，调动学生的积极性、主动性。不定期地举行讲名家名事的大赛，前几名给予物质奖励，只要能完成展示的，教师都给精神奖赏。每一个学生都能体验到收获的喜悦。还利用好每周一次的批改积累本的机会，在每一个孩子的本子上写上激励、夸奖的话，让孩子在心理上乐于完成这项工作。不断激发学生完成日积月累的积极性与持久性。同时还利用每一节语文课，上课之前，学生们一天一人次地绘声绘色地讲一个故事或说一句名言，然后谈自己的看法与收获。为了避免学生偷机，到我的时候，我再准备，我们常常采用“击鼓传花”的形式，选出今天展示的人选。
要培养学生这种习惯如冰冻三尺亦非一日之寒。告诉学生一个人的成长不是一朝一夕之功，语文写作能力的培养亦非三天五日。告诉学生，社会是所大学，在这个学校里值得学习和积累的东西太多了……在平时生活中善于观察生活，把群众们鲜活的语言积累下来，在写文章时用上，一定会让你的文章活色生香，让读到你文章的人体会到东北人的豪爽、乐观的性格……
第三：在解决了“米”的问题之后，要逐渐培养学生“做饭”之技能。
“宝剑锋从磨砺出”，训练学生的写作能力最好的办法就是写日记。每一届学生从初一开始时都要求一周至少写三篇日记，多则不限。教师每周批阅一次。培养学生动笔的好习惯，也逐渐养成了用心观察生活与捕捉触动心灵的小细节的能力。写一篇好文章，不是堆词砌句，而是为自己表情达意来服务的。要随时记录下来自己有触动自己心灵的人和事，斟酌词语，准确表达。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，在师生的共同努力下，每一个人都有了长足的进步。我们班有一个叫李佳奇的孩子，不会写日记，更别说作文了。刚开始写日记也就是写几行流水账应付了事，在老师的鼓励和正确引导下，现在终于不怕写日记了，而且写出来的文章都能达到中心明确、言之有物。
“水滴石穿”，教师的坚持与付出，是这项长期而艰巨的任务完成的重要条件。十几年如一日地批阅日记，不是用心来完成，恐怕真的坚持不下来。学生在教师的热心帮助与鼓励下，有了飞跃性的进步。教师在日记中与学生一同成长，感受他们的快乐，也分担着他们的忧愁，在情感上，学生乐于完成日记；在技法上，针对不同的学生有的放矢、因材施教，学生的写作功夫就这样“炼”成了。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在前两项工作的基础上，到初三、初四阶段，教师再传授一些写作技巧，帮助学生在写作的路上再攀高峰。“路漫漫其修元兮，吾将上下而求索”。
参考文献
[1]《教育学》沈适菡，人教版，1989；
[2]《教师职业能力》赵鹤龄，2004；
[3]《黑龙江教育》，2005年第六期；
[4]《学校教育心理学》万云英， 1989年。
素质教育课程改革写作兴趣材料库写作能力
全面推进素质教育与实行课程改革是当前我国现代化建设紧迫任务之一，是我国教育事业的一场深刻必行的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。初中语文教师对学生影响和素质的培养将影响学生的终身发展，甚至改变学生的未来人生走向。所以把学生的培养与教育放在首位，尽心尽力地去教诲，相信耕耘无数个春秋之后，定会收获丰硕的成果。
首先，教育者要转变观念，更新教育思想，改变教育教学策略与方法。
要想贯彻好素质教育方针，完成课程改革任务，首当其冲的行动便是教育实施者转变观念，更新教育思想，改变教育教学的策略与方法。这是适应教育改革的需要，也是适应新形势的需要。现行的教育与课程内容以及教学模式深受前苏联的影响，虽然也结合了我国的实际，但已经不适应新时代发展的需要。弊端较多：观念滞后、针对性不强、实效性较差、课程内容存在“旧、偏、难、繁”的状况，课程结构单一，学科内容相对封闭，难以反映现代化科技和社会发展的内容，脱离学生现状和社会实践，不利于培养新型人才等①。
当今学校教育中应从教师入手，重视教育教学的改革，组织教师重点学习“基础教育”、“素质教育”、“课程改革”、“教育学、心理学”等相关理论知识。用崭新时代的多元的教育教学理念武装头脑，改变以往应试教育的弊端，束缚学生多元思维的发展。尽其心、尽其力、尽其能、尽其广，领会各方面教育理论的精神实质，使教师在头脑中形成教育教学理念的知识结构。
在课程改革的一轮又一轮的深化下，语文学科的考核也由过去的知识型转向能力型。特别是初中语文的作文教学，它综合体现了学生运用语文知识的能力，思维的深度与广度，运筹于布局计划谋篇，情感态度与价值观，中心思想与时代是否砌合等诸多方面。怎样能在初一至初四每个不同阶段的学生形成一定的能力，达到写作的要求，从日积月累中培养学生的写作能力，以达到厚积薄发的效果。那么，从实施到取得实效，重点在于写作能力的培养与训练。
其次，吃透“课程标准”，精心研究学生，制定有效的监督机制。
“课程标准”是该学科的指南，是该学科教育教学内容的导引，是该学科教育教学目标的尺子，是该学科教育教学达到水平的依据。因此，必须吃透“课程标准”。从科学文化知识的整体性出发，运用马克思主义普遍性与特殊性的关系原理，全面地、发展地、宏观地挖掘师生的潜能，开阔师生的视野。这样，才能提高师生的综合素质，教学相长，有利于培养时代所需的一专多能的“复合型”人才。
新课改要求“以学生为主体，教师为主导”。学生是一个个不同的人，教育教学要以学生为本，教师不能将学生看成是木头人，甚至当成物；学生是发展中的人，他们具有与成年人不同特殊的身心特点和不同层次的主观能动性；学生是完整的人，他们既具有自然的属性，同时也具有社会的属性；学生是学校教育教学的最主要的对象②。所以了解自己学生的作文写作的实际能力，制定相应的教育教学策略，方能达到课改的目标，让不同的学生在原有的基础上都有收获。
第一：激发学生的写作热情。
教育每一个学生，能较自由地使用本民族的语言文字来表情达意，与人交流。用简练的语言让对方明了自己的意思，达到自己的预期目标，充分发挥作为中国人所运用汉语的优势。激发学生从现在开始有意识的培养自己提高运用语言文字的能力。
第二：帮助学生建立材料库。
“巧妇难为无米之炊”。从初一开始就要求学生每天积累，教会他们分类积累的能力，解决学生的“无米”之难。
开始的时候，有些孩子流于形式，积累下来就算完活。我在提问他们的时候，拿着他的积累本，问其中的一句话，他竟然不知道。教师就要动脑筋，调动学生的积极性、主动性。不定期地举行讲名家名事的大赛，前几名给予物质奖励，只要能完成展示的，教师都给精神奖赏。每一个学生都能体验到收获的喜悦。还利用好每周一次的批改积累本的机会，在每一个孩子的本子上写上激励、夸奖的话，让孩子在心理上乐于完成这项工作。不断激发学生完成日积月累的积极性与持久性。同时还利用每一节语文课，上课之前，学生们一天一人次地绘声绘色地讲一个故事或说一句名言，然后谈自己的看法与收获。为了避免学生偷机，到我的时候，我再准备，我们常常采用“击鼓传花”的形式，选出今天展示的人选。
要培养学生这种习惯如冰冻三尺亦非一日之寒。告诉学生一个人的成长不是一朝一夕之功，语文写作能力的培养亦非三天五日。告诉学生，社会是所大学，在这个学校里值得学习和积累的东西太多了……在平时生活中善于观察生活，把群众们鲜活的语言积累下来，在写文章时用上，一定会让你的文章活色生香，让读到你文章的人体会到东北人的豪爽、乐观的性格……
第三：在解决了“米”的问题之后，要逐渐培养学生“做饭”之技能。
“宝剑锋从磨砺出”，训练学生的写作能力最好的办法就是写日记。每一届学生从初一开始时都要求一周至少写三篇日记，多则不限。教师每周批阅一次。培养学生动笔的好习惯，也逐渐养成了用心观察生活与捕捉触动心灵的小细节的能力。写一篇好文章，不是堆词砌句，而是为自己表情达意来服务的。要随时记录下来自己有触动自己心灵的人和事，斟酌词语，准确表达。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，在师生的共同努力下，每一个人都有了长足的进步。我们班有一个叫李佳奇的孩子，不会写日记，更别说作文了。刚开始写日记也就是写几行流水账应付了事，在老师的鼓励和正确引导下，现在终于不怕写日记了，而且写出来的文章都能达到中心明确、言之有物。
“水滴石穿”，教师的坚持与付出，是这项长期而艰巨的任务完成的重要条件。十几年如一日地批阅日记，不是用心来完成，恐怕真的坚持不下来。学生在教师的热心帮助与鼓励下，有了飞跃性的进步。教师在日记中与学生一同成长，感受他们的快乐，也分担着他们的忧愁，在情感上，学生乐于完成日记；在技法上，针对不同的学生有的放矢、因材施教，学生的写作功夫就这样“炼”成了。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在前两项工作的基础上，到初三、初四阶段，教师再传授一些写作技巧，帮助学生在写作的路上再攀高峰。“路漫漫其修元兮，吾将上下而求索”。
参考文献
[1]《教育学》沈适菡，人教版，1989；
[2]《教师职业能力》赵鹤龄，2004；
[3]《黑龙江教育》，2005年第六期；
[4]《学校教育心理学》万云英， 1989年。