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语文老师会发现：学生一到写作文，就开始头疼，不是觉得“无米可炊”，就是有着“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源，就是缺乏观察，缺乏生活体验。
生活是作文之本，我们的作文教学也必须回归生活，以生活为本源。要让学生走上社会，走进自然，去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活，从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”，写出真实的、有情感的练达文章。
一、融入社会，参与生活
作文教学应直面社会，与生活融为一体。既使作文教学与学生生活和现实社会之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的源泉。
苏教版语文第十二册习作6写“调查报告”，参考的话题有“统计每天完成各科作业的时间”、“统计大家爱唱的歌曲”等等。针对大家感兴趣的话题，教师可以引导学生设计调查问卷表，统计数据，然后写一份调查报告。除了可以在教室里调查，还可以走上社会，就全民都关注的话题展开调查，走进生活，开阔了学生的视野;不仅让学生学会了运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，更使学生明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
二、注意观察，认识生活
教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。 “发现”积累多了，“无意”的记忆就会变成“有意”的思想。
例如，一次晨会课上，我掏出了一片状如“小衣服”似的树叶，问学生是否见过。学生们异常兴奋，先是惊叹于这树叶的奇特“造型”，接着纷纷摇头说没见过，更不知其名。我借机告诉他们：“这是老师无意中在中心广场捡的，同学们看，它的形状极像一件衣服，因此它有个非常形象的名字，叫‘马褂木’;再看看，还像什么？对，鹅掌，所以，它还叫‘鹅掌楸’。其实，你可能每天都跟鹅掌楸擦肩而过，但你从来没有认真地观察过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，就像这片树叶，你不去留意，自然就发现不了它的美。”学生们听得兴趣盎然，随后，我布置了一篇即兴作文，写写晨会课的收获，孩子们开始奋笔疾书。
作为教师的我们应该时刻提醒学生做生活的有心人，多关注、多留心自己身边的人、事、物，引导学生勤于观察生活，善于发现生活中的真善美，从而激发他们对生活的热爱和关注。
三、亲身实践，体验生活
“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……”要让学生作文流淌出“真实”的水来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，跨出校园，让他们“行万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验。
一次学校组织去张公洞春游，出发前，我有意大声宣布，此次春游过后不用写作文，学生们如释重负，欢呼雀跃。殊不知老师是“欲擒故纵”。学生如果背着心理包袱游玩，肯定不能尽兴，不如让他们“疯野”一回。果不其然，游洞过程中，由于张公洞玄妙无常，洞中有洞，洞中复有洞，左右盘旋，洞中忽明忽暗，学生们置身其间穿来穿去，忽上忽下，忽东忽西，莫穷其胜，尖叫声、惊呼声不断，一次次的惊险伴着一次次的惊喜，学生们从头到尾热情高涨，出洞后纷纷交换着自己的心理感受。利用休息的契机，我开始“抛砖引玉”，同学们各抒己见，还能结合学过的课文《记金华的双龙洞》，讲了两洞的异曲同工之处，最后我“坦白”了要写游记一事，同学们竟然兴趣盎然，信心十足。
通过社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的认识，从而为写作奠定基础。
四、采撷片段，再现生活
所谓再现生活，就是运用现代教学媒体，如录音机、照相机、摄像机等，把生活中的片断在课堂逼真再现，引导学生反复观察，深入思考，全面把握。如录下拔河大赛的“加油声”，拍下百米比赛的冲刺镜头，把春游的全过程摄录下来，教师根据学生写作的实际情况，在课堂上作适时出现，引导学生有意识地集中注意力，进行重点观察，帮助学生完成头脑表象的多次积累，为学生的再次情感体验创设条件，突破教学难点，写好生活片断，最终提高学生的认知水平和写作水平。
教师应该引导更多学生参与“再现生活”，让学生自己从他们的角度来捕捉生活中的镜头。如校运动会，事先布置学生带相机，学生从不同角度抓拍难忘的瞬间。课堂上，作文教学的媒体是他们制作的，对他们更有帮助，更能写出他们独特的感受。
利用多媒体再现生活，教师教得轻松，学生学得愉快，教师通过多媒体联系学生生活，给予学生恰当指引，将会使写作教学收到事半功倍的效果。
学生的生活是多姿多彩的，让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则去描绘丰富多彩的生活，学生便能写出充满情趣的生活作文。
郑秀华，教师，现居江苏宜兴。
生活是作文之本，我们的作文教学也必须回归生活，以生活为本源。要让学生走上社会，走进自然，去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活，从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”，写出真实的、有情感的练达文章。
一、融入社会，参与生活
作文教学应直面社会，与生活融为一体。既使作文教学与学生生活和现实社会之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的源泉。
苏教版语文第十二册习作6写“调查报告”，参考的话题有“统计每天完成各科作业的时间”、“统计大家爱唱的歌曲”等等。针对大家感兴趣的话题，教师可以引导学生设计调查问卷表，统计数据，然后写一份调查报告。除了可以在教室里调查，还可以走上社会，就全民都关注的话题展开调查，走进生活，开阔了学生的视野;不仅让学生学会了运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题，更使学生明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
二、注意观察，认识生活
教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。 “发现”积累多了，“无意”的记忆就会变成“有意”的思想。
例如，一次晨会课上，我掏出了一片状如“小衣服”似的树叶，问学生是否见过。学生们异常兴奋，先是惊叹于这树叶的奇特“造型”，接着纷纷摇头说没见过，更不知其名。我借机告诉他们：“这是老师无意中在中心广场捡的，同学们看，它的形状极像一件衣服，因此它有个非常形象的名字，叫‘马褂木’;再看看，还像什么？对，鹅掌，所以，它还叫‘鹅掌楸’。其实，你可能每天都跟鹅掌楸擦肩而过，但你从来没有认真地观察过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，就像这片树叶，你不去留意，自然就发现不了它的美。”学生们听得兴趣盎然，随后，我布置了一篇即兴作文，写写晨会课的收获，孩子们开始奋笔疾书。
作为教师的我们应该时刻提醒学生做生活的有心人，多关注、多留心自己身边的人、事、物，引导学生勤于观察生活，善于发现生活中的真善美，从而激发他们对生活的热爱和关注。
三、亲身实践，体验生活
“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……”要让学生作文流淌出“真实”的水来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，跨出校园，让他们“行万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验。
一次学校组织去张公洞春游，出发前，我有意大声宣布，此次春游过后不用写作文，学生们如释重负，欢呼雀跃。殊不知老师是“欲擒故纵”。学生如果背着心理包袱游玩，肯定不能尽兴，不如让他们“疯野”一回。果不其然，游洞过程中，由于张公洞玄妙无常，洞中有洞，洞中复有洞，左右盘旋，洞中忽明忽暗，学生们置身其间穿来穿去，忽上忽下，忽东忽西，莫穷其胜，尖叫声、惊呼声不断，一次次的惊险伴着一次次的惊喜，学生们从头到尾热情高涨，出洞后纷纷交换着自己的心理感受。利用休息的契机，我开始“抛砖引玉”，同学们各抒己见，还能结合学过的课文《记金华的双龙洞》，讲了两洞的异曲同工之处，最后我“坦白”了要写游记一事，同学们竟然兴趣盎然，信心十足。
通过社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的认识，从而为写作奠定基础。
四、采撷片段，再现生活
所谓再现生活，就是运用现代教学媒体，如录音机、照相机、摄像机等，把生活中的片断在课堂逼真再现，引导学生反复观察，深入思考，全面把握。如录下拔河大赛的“加油声”，拍下百米比赛的冲刺镜头，把春游的全过程摄录下来，教师根据学生写作的实际情况，在课堂上作适时出现，引导学生有意识地集中注意力，进行重点观察，帮助学生完成头脑表象的多次积累，为学生的再次情感体验创设条件，突破教学难点，写好生活片断，最终提高学生的认知水平和写作水平。
教师应该引导更多学生参与“再现生活”，让学生自己从他们的角度来捕捉生活中的镜头。如校运动会，事先布置学生带相机，学生从不同角度抓拍难忘的瞬间。课堂上，作文教学的媒体是他们制作的，对他们更有帮助，更能写出他们独特的感受。
利用多媒体再现生活，教师教得轻松，学生学得愉快，教师通过多媒体联系学生生活，给予学生恰当指引，将会使写作教学收到事半功倍的效果。
学生的生活是多姿多彩的，让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则去描绘丰富多彩的生活，学生便能写出充满情趣的生活作文。
郑秀华，教师，现居江苏宜兴。