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一、学校创办“写作乐园”，实现“因材施教”目标
班级制作文教学，便于管理，且比较容易完成教学任务。基础较好学生基本能跟上老师的教学节奏，可是学困生则懵懂听课，浑噩写作，是典型的“跟班学”。如果把作文水平相近的学生进行编组辅导，既便于老师授课，又能使学生梯次进步。具体做法是：老师在班级内摸底调查，积极宣传，鼓励作文基础较差的同学报名加入“写作乐园”。然后根据报名人数，按低、中、高年级编班、分组。小班额分组教学，学生数在20人以内为宜，以便进行个别辅导。教导处把“写作乐园”教程纳入学校教研工作计划，并指导“写作乐园”日常工作。
分组建园后，每个辅导组均冠以极富激励性的园名，借以消除同学们的自卑和消极心理。如低年级的“写作乐园”命名为“雏鹰写作乐园”——寓意低年级同学犹如雏鹰，现在刻苦训练，今后展翅高飞。中年级命名为“春苗写作乐园”——中年级学生好像春苗一样沐浴阳光雨露茁壮成长，努力拼搏，长大成为国家栋梁材。高年级的园名为“英才写作乐园”——高年级学生即将完成小学学业，寓意他们从这里腾飞，为实现人生理想而继续奋斗。
二、因材施教，激发学生作文兴趣，提高学生作文能力
（一）低年级学习内容与辅导方法
兴趣是最好的老师。作文一般是指学生的书面习作。其实，口语交际也是作文，只是有声无形的作文而已，往往被人们所忽略。完整的口头表达是学生作文的开始，是篇、章作文的前提和基础。《小学教学目标》明确要求，低年级要加强口语交际训练，旨在培养学生学完整表情达意的能力。
低年级“写作乐园”口语的训练目标为：完整叙述，语气通顺。辅导老师指导学生围绕四个“W”和一个“H”进行训练，即（1）什么时候发生的事（when）;（2）在什么地方发生这件事（where）;（3）发生了什么事（what）;（2）这件事中都有哪些人（who）;（5）另外，这件事的过程和结果怎么样（how）。
初生的牛犊不怕虎。老师抓住低年级的孩子无所畏惧，踊跃发言的性格特点，培养他们积极发言和倾听他人的发言的良好习惯。创设和谐愉悦的教学氛围，让每个学生都敢说，想说，使孩子们真正成为乐园的主人。
每一次“开园”确定一个训练主题，或者几次乐园活动完成一个主题。做到不急不躁，人人过关后转入下一个主题活动。
笔者参与主题为“发生在XX的一件事”的教学辅导活动。老师按照“确定主题——学生述说——教师点拨——学生评说”的方法依次反复训练。一个学期之后的期末测试中，参训的学生的“看图写话”类的答题成绩的优秀率在95%以上。
（二）着力培养中年级学生学会捕捉重要信息，抓好“片段作文“练习，为篇章作文打下基础
首先，对入园参训学生的要求不能拔高，消除小学生作文畏惧心理，让学生放下思想包袱。训练时，让每一个学生口头叙述“一件事”的全过程，把说过的“话”记录在作业本上。能记录说过的话就是成功！同桌交换阅读，然后学生大声朗读自己的习作，老师即时对学生习作进行点评。
“写作乐园”的辅导活动，班额少，学生基础接近，学习氛围和谐，练习时间多，内容广泛，方法灵活多样，学生都敢大胆说话、写话，收获大、进步快。
抓篇章入门重环节衔接。小学三年级是篇章作文的开始，布局谋篇是教学的重点和难点。作文伊始，学生难以冲破“片段作文”藩篱。学生习作极像日记，开头交待时间，结尾也是一句话急促收关，即便是文章的重点部分也是只言片语。因为学生没有掌握布局谋篇的方法，不会分析事件发生的背景，不善于推断事情发展的结果。他们只是在“片段”前加时间，一句话交待事情的结果便了了。
那么如何实现让学生从段到篇的飞跃呢？
三年级组“写作乐园”训练，老师教学生学会推断和联想，克服简单直白的叙述。例如，命题作文“令我感动的一件事”。这是小学阶段常见的一道作文题。学生一般都选取大题材来写：如（1）下雨天放学后，自己忘记带雨具，老师护送自己回家。（2）邻居小朋友长期照顾孤寡老人。（3）某同学拾金不昧，巨款归还失主等等。这些事例虽然感人，可这些都不是发生在学生身边，更不是学生自己所见所闻的事例，而是学生想象、假设出来的故事。所以，全班作文题材雷同，千篇一律。“造假故事”，肯定写不出感人的东西来的。究其原因，是学生不主动去发现身边“于细微处显精神”的生活实例。
大面积提高学生作文水平是语文教师永恒的课题，指导学生作文的方法多种多样，各显神通。总之，只要学生有话想说，有话“会说”，作文不再是难事了。
韦韩青，教师，现居广西宜州。
班级制作文教学，便于管理，且比较容易完成教学任务。基础较好学生基本能跟上老师的教学节奏，可是学困生则懵懂听课，浑噩写作，是典型的“跟班学”。如果把作文水平相近的学生进行编组辅导，既便于老师授课，又能使学生梯次进步。具体做法是：老师在班级内摸底调查，积极宣传，鼓励作文基础较差的同学报名加入“写作乐园”。然后根据报名人数，按低、中、高年级编班、分组。小班额分组教学，学生数在20人以内为宜，以便进行个别辅导。教导处把“写作乐园”教程纳入学校教研工作计划，并指导“写作乐园”日常工作。
分组建园后，每个辅导组均冠以极富激励性的园名，借以消除同学们的自卑和消极心理。如低年级的“写作乐园”命名为“雏鹰写作乐园”——寓意低年级同学犹如雏鹰，现在刻苦训练，今后展翅高飞。中年级命名为“春苗写作乐园”——中年级学生好像春苗一样沐浴阳光雨露茁壮成长，努力拼搏，长大成为国家栋梁材。高年级的园名为“英才写作乐园”——高年级学生即将完成小学学业，寓意他们从这里腾飞，为实现人生理想而继续奋斗。
二、因材施教，激发学生作文兴趣，提高学生作文能力
（一）低年级学习内容与辅导方法
兴趣是最好的老师。作文一般是指学生的书面习作。其实，口语交际也是作文，只是有声无形的作文而已，往往被人们所忽略。完整的口头表达是学生作文的开始，是篇、章作文的前提和基础。《小学教学目标》明确要求，低年级要加强口语交际训练，旨在培养学生学完整表情达意的能力。
低年级“写作乐园”口语的训练目标为：完整叙述，语气通顺。辅导老师指导学生围绕四个“W”和一个“H”进行训练，即（1）什么时候发生的事（when）;（2）在什么地方发生这件事（where）;（3）发生了什么事（what）;（2）这件事中都有哪些人（who）;（5）另外，这件事的过程和结果怎么样（how）。
初生的牛犊不怕虎。老师抓住低年级的孩子无所畏惧，踊跃发言的性格特点，培养他们积极发言和倾听他人的发言的良好习惯。创设和谐愉悦的教学氛围，让每个学生都敢说，想说，使孩子们真正成为乐园的主人。
每一次“开园”确定一个训练主题，或者几次乐园活动完成一个主题。做到不急不躁，人人过关后转入下一个主题活动。
笔者参与主题为“发生在XX的一件事”的教学辅导活动。老师按照“确定主题——学生述说——教师点拨——学生评说”的方法依次反复训练。一个学期之后的期末测试中，参训的学生的“看图写话”类的答题成绩的优秀率在95%以上。
（二）着力培养中年级学生学会捕捉重要信息，抓好“片段作文“练习，为篇章作文打下基础
首先，对入园参训学生的要求不能拔高，消除小学生作文畏惧心理，让学生放下思想包袱。训练时，让每一个学生口头叙述“一件事”的全过程，把说过的“话”记录在作业本上。能记录说过的话就是成功！同桌交换阅读，然后学生大声朗读自己的习作，老师即时对学生习作进行点评。
“写作乐园”的辅导活动，班额少，学生基础接近，学习氛围和谐，练习时间多，内容广泛，方法灵活多样，学生都敢大胆说话、写话，收获大、进步快。
抓篇章入门重环节衔接。小学三年级是篇章作文的开始，布局谋篇是教学的重点和难点。作文伊始，学生难以冲破“片段作文”藩篱。学生习作极像日记，开头交待时间，结尾也是一句话急促收关，即便是文章的重点部分也是只言片语。因为学生没有掌握布局谋篇的方法，不会分析事件发生的背景，不善于推断事情发展的结果。他们只是在“片段”前加时间，一句话交待事情的结果便了了。
那么如何实现让学生从段到篇的飞跃呢？
三年级组“写作乐园”训练，老师教学生学会推断和联想，克服简单直白的叙述。例如，命题作文“令我感动的一件事”。这是小学阶段常见的一道作文题。学生一般都选取大题材来写：如（1）下雨天放学后，自己忘记带雨具，老师护送自己回家。（2）邻居小朋友长期照顾孤寡老人。（3）某同学拾金不昧，巨款归还失主等等。这些事例虽然感人，可这些都不是发生在学生身边，更不是学生自己所见所闻的事例，而是学生想象、假设出来的故事。所以，全班作文题材雷同，千篇一律。“造假故事”，肯定写不出感人的东西来的。究其原因，是学生不主动去发现身边“于细微处显精神”的生活实例。
大面积提高学生作文水平是语文教师永恒的课题，指导学生作文的方法多种多样，各显神通。总之，只要学生有话想说，有话“会说”，作文不再是难事了。
韦韩青，教师，现居广西宜州。