论文部分内容阅读
摘 要 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，本文主要从激发兴趣，分层教学，学习方法等方面进行分析，使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程。
关键词 兴趣；因材施教；分层教学；学习方法
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0025-01
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。下面我就新课标下如何有效进行小学数学教学谈谈我的一些思考：
一、要做好激发学生兴趣的工作
（一）创设生活情境，调动学生积极性
以数学应用广泛性培养学生的数学兴趣，引导学生观察和解决实际中的数学问题，新教材增加了综合与实践的内容，以此引起和培养学生的数学兴趣，例如，学习统计与数据收集时，根据教材我在教学中是这样处理的，选出3个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计。
（二）感受成功，激发学生的积极性
小学生有较强的自尊心，给他成功的机会，会使学生从成功中看到数学的力量，从而增强数学学习的兴趣，我鼓励学生去创作，从中感受到数学的无处不在。我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅畫，要体现出有规律的美，第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，向阳花在阳光下有规律地昂首而立，一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
二、要做好因材施教，分层教学的工作
（一）授课分层
针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，既要面向全体学生，又要因材施教。在实际的操作过程中，有点像复式教学。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾提优、补差的目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。
（二）评价分层
评价对学生的学习积极性提高很重要。对不同层次的学生作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对于学习有困难、自卑感强的学生，我们要用赏识评价法，多给予表扬，有些进步就要加以肯定与鼓励。对成绩一般的学生则是要求激励评价。即指出不足，又指明努力方向，比如，可以加些评语“要是再努力些一定会更棒！”对于成绩很好，自信心强的学生，我们不但要激励，而且更要严格要求。
三、要做好正确的学习习惯的养成工作
（一）抓紧学生的课堂
学生在学习数学的时候，学的不好，往往不是学生的努力问题，而是学习习惯和方法问题，我们在指导学生的过程中，没有注意一些基本功的掌握。我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的“引导性讲解”来进行，课堂教学的成功与否，是对我们教师的主要评价标准。所以我们就要抓紧学生的课堂，让学生在课堂上动起来。养成好的习惯，吸引他们不能开小差，所以上课的时候，要提问、要开展竞赛、开展小组讨论。
（二）要认真复习、做作业
所谓“温故而知新”，学生在课堂上学过后，必须要及时的巩固才行，数学一定要巩固练习，举一反三。但学生的控制力较弱，所以我要抓住学生复习这个环节，每天课前五分钟左右对上堂课的学习内容进行检查。还有就是要认真作业。作业是学习的一个重要环节，学生只有认真作业，才能巩固学习的效果，这其实也可以看成是一种复习方法。我一般对学生的作业，要分层布置，不同的人有不同的要求，让每一个学生都做好作业。这样做的目的就是要让那些底子差的学生也学得有趣。同时要及时批改，解决学习障碍。
（三）要注意整理错题集
我在刚接手一个班的时候，都会和学生强调把错误的题目整理在一块，形成错题集。错题反映了学生学习中的漏洞，学生把这些错题集中在一起，有利于学生的理解和复习。每次考后我对学生的错题都要一一纠正，重点讲解。
总之，经验是一个不断累积的过程，它需要我们数学教师不断的去探索，发现和总结。我想我们当教师的尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。
参考文献：
[1]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛，2006（6）.
[2]马复.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词 兴趣；因材施教；分层教学；学习方法
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0025-01
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。下面我就新课标下如何有效进行小学数学教学谈谈我的一些思考：
一、要做好激发学生兴趣的工作
（一）创设生活情境，调动学生积极性
以数学应用广泛性培养学生的数学兴趣，引导学生观察和解决实际中的数学问题，新教材增加了综合与实践的内容，以此引起和培养学生的数学兴趣，例如，学习统计与数据收集时，根据教材我在教学中是这样处理的，选出3个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计。
（二）感受成功，激发学生的积极性
小学生有较强的自尊心，给他成功的机会，会使学生从成功中看到数学的力量，从而增强数学学习的兴趣，我鼓励学生去创作，从中感受到数学的无处不在。我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅畫，要体现出有规律的美，第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，向阳花在阳光下有规律地昂首而立，一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
二、要做好因材施教，分层教学的工作
（一）授课分层
针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，既要面向全体学生，又要因材施教。在实际的操作过程中，有点像复式教学。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾提优、补差的目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。
（二）评价分层
评价对学生的学习积极性提高很重要。对不同层次的学生作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对于学习有困难、自卑感强的学生，我们要用赏识评价法，多给予表扬，有些进步就要加以肯定与鼓励。对成绩一般的学生则是要求激励评价。即指出不足，又指明努力方向，比如，可以加些评语“要是再努力些一定会更棒！”对于成绩很好，自信心强的学生，我们不但要激励，而且更要严格要求。
三、要做好正确的学习习惯的养成工作
（一）抓紧学生的课堂
学生在学习数学的时候，学的不好，往往不是学生的努力问题，而是学习习惯和方法问题，我们在指导学生的过程中，没有注意一些基本功的掌握。我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的“引导性讲解”来进行，课堂教学的成功与否，是对我们教师的主要评价标准。所以我们就要抓紧学生的课堂，让学生在课堂上动起来。养成好的习惯，吸引他们不能开小差，所以上课的时候，要提问、要开展竞赛、开展小组讨论。
（二）要认真复习、做作业
所谓“温故而知新”，学生在课堂上学过后，必须要及时的巩固才行，数学一定要巩固练习，举一反三。但学生的控制力较弱，所以我要抓住学生复习这个环节，每天课前五分钟左右对上堂课的学习内容进行检查。还有就是要认真作业。作业是学习的一个重要环节，学生只有认真作业，才能巩固学习的效果，这其实也可以看成是一种复习方法。我一般对学生的作业，要分层布置，不同的人有不同的要求，让每一个学生都做好作业。这样做的目的就是要让那些底子差的学生也学得有趣。同时要及时批改，解决学习障碍。
（三）要注意整理错题集
我在刚接手一个班的时候，都会和学生强调把错误的题目整理在一块，形成错题集。错题反映了学生学习中的漏洞，学生把这些错题集中在一起，有利于学生的理解和复习。每次考后我对学生的错题都要一一纠正，重点讲解。
总之，经验是一个不断累积的过程，它需要我们数学教师不断的去探索，发现和总结。我想我们当教师的尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。
参考文献：
[1]孙传远.如何构建有效的课堂教学[J].教育科学论坛，2006（6）.
[2]马复.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2011.