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摘要：全球经济一体化的形势下，商务英语在国际商务中发挥着重要作用。目前，高校商务英语教学存在人才培养目标不明确，课程设置不合理，师资水平薄弱等现状。本文对这些现状进行了详细分析，从明确人才培养目标，优化课程设置，改革创新教学方法等方面提出高校商务英语的发展策略。
关键词：商务英语;教学;课程
一、前言
随着经济全球化的发展，商务英语（Business English ）在国际贸易、对外宣传、商务翻译中发挥着重要作用。商务英语是专门用途英语（English for Specific Purpose， ESP）的一个重要分支，是一个新型的跨学科专业，旨在培养精通外語和商务知识的复合型人才。教育部于2011年将商务英语收入本科专业目录，目前国内高校培养的商务英语人才数量和质量与企业需求仍存在一定差距，商务英语专业存在课程设置不合理、教学内容陈旧、师资力量薄弱等普遍问题，严重制约商务英语教学的发展。本文通过研究分析当前高校商务英语教学现状，提出了高等教育新形势下商务英语教学发展的策略，全面提升商务英语专业人才培养能力。
二、当前高校商务英语教学现状
1.商务英语人才培养目标不明确。高校商务英语作为一个独立的跨学科复合型专业，旨在培养能在各种商务工作环境中熟练运用英语的应用型人才，培养目标应和学生日后就业紧密结合起来。目前，商务英语专业学生普遍分期修习语言和商科课程，但并未真正领悟到商务英语的内涵，人才培养对学生未来的商务英语应用没有全面考虑。
2.商务英语课程设置不合理，模式单一。高校商务英语专业课程基础结构普遍依据英语专业课程结构。学校一般在一二年级着重培养学生的听说读写语言技能，到了高年级开设金融学、经济学、国际贸易实务等英文课程。由于这些商科课程理论性较强，课程内容缺乏实践性，学生又不具备经管方面的背景知识，导致学习难度陡然增加，无法充分调动学生学习的积极性，因此，培养出的学生商务能力达不到行业和企业的发展要求。
3.商务英语师资队伍水平有待提高。目前国内有三所高校在商务英语教学方面成绩突出，拥有丰富的经验和较高的水平，重点培养商务英语专业研究生。它们是对外经济贸易大学、上海对外经贸大学和广东外语外贸大学。这三所高校培养的研究生人数较少，进入高校从事商务英语专职教学的教师更少，因此，大多数商务英语教学的教师是从国贸专业或英语专业转型而来的。教师们虽然具备了丰富的理论知识与良好的英语水平，但缺乏商务知识的专业性和全面性，尤其缺乏国际商务谈判、跨文化交际等的专业训练。有的学校，由于缺乏商务英语教师，商务英语教学中商务知识和语言技能往往分开传授，即由精通经管类知识的教师教授商务知识，传统的英语语言教师讲授语言知识。
4.商务语言技能的实用研究不足。商务英语是为了发展精通英语及能够在商务环境下交流的综合型人才，这就要求学生具有良好的在商务环境中运用英语的能力。高校商务英语专业的校企合作项目普遍不全面，导致真实商务环境下的口语教学缺乏，再者涉及商务英语的研究也比较少，更缺乏商务文化、跨文化商务研究。
三、新形势下高校商务英语教学发展策略
1.与时俱进，明确人才培养目标。商务英语教学应注重培养目标与学生日后就业联系起来。商务英语教师应进入企业、金融单位进行调研分析，结合社会、行业、企业发展适时调整教学内容，使教授的商务英语与时俱进。此外，学校要加大与企业合作，建立合作战略联盟，明确学校发展特点和专业优势，精准把握企业需求特点，让行业企业专家参与商务英语专业人才培养方案制定，使商务英语专业学生在学校所学与企业实践有机结合，让学生不断提高自身的商务英语专业能力，熟练掌握商务经管方面的知识，培养出跨专业、跨文化的商务英语人才。
2.复合多元，优化课程设置。商务英语是一门跨学科的新专业，应用型较强，其课程设置应注重提升英语应用技能及相关商务知识，强调语言与经济、贸易、法律等方面知识的融合贯通，培养学生的商务思维方式及人文素养。高校应融合英语与商务课程，即在普通英语学习中融入商务语境，从单一的英语课程或国际贸易课程转向与经济管理等相结合的复合型课程设置。这要求重构商务英语教学体系，加大主干课程建设力度;注重商务英语教材的选择，国内教材与国外原版教材相结合，邀请相关企业合作，共同开发商务英语教材;学习国外新理念，引进建立一批理念先进、效果良好的特色课程，如商务英语口译、商务英语视听说等。
3.加强商务英语师资队伍建设。商务英语教师的水平和能力对学生发展有重要影响。目前，我国高校商务英语专业师资队伍薄弱，主要是精通外语和商务的优秀人才不多，因此，要加强教师跨专业水平提高，使语言水平与商务知识共同发展，努力培养复合型的教师团队。高校商务英语教师的来源主要是两类，一类是英美文学、外国语言学类的英语教师，另一类是商科教师。这两类老师的知识体系存在语言与商务的分离，因此，高校应加大对商务英语专业教师的再培训，培养双师型教师，支持英语教师攻读商科类课程，并与跨国企业、金融行业开展校企合作，选培优秀教师到企业挂职锻炼，增强教师的商务英语实践运用能力。各种商务实践工作经验，可以使语言类老师的理论与实践知识紧密结合，让商务英语教学更符合真实的商务工作环境。
4.改革创新商务英语教学方法。为切实提升学生专业能力，发挥学生学习的积极性，商务英语教师在教学中要坚持“以学为中心”，以学生学习效果为导向。商务英语课程教学中可采用案例法、情境教学法，模拟真实的场景，用真实的案例鼓舞学生分析资料，收集信息，让学生在大量实践中锻炼提升自身综合能力。同时，商务英语作为一门应用型很强的专业，高校要为学生实习提供一定的平台。如商务英语口译课程，教师应带领学生参与商务活动，实地锻炼口笔译能力。
5.加强学术研究，提升科研水平。在我国，商务英语自2007年才开始作为专业招生，其理论研究还相对薄弱。高校应积极鼓励商务英语硕士研究生和博士生加强科研能力培养，积极进行学术研究，定期参加商务英语学术会议，不断提升商务英语专业能力。
四、结束语
经济全球化发展对商务英语人才的需求量不断增加，高校商务英语教学研究具有重大的现实意义，高校培养的商务英语人才更是社会发展的直接推动力。高校作为人才培养的主阵地，要从学校实际出发，明确发展目标，创新课程改革，不断推进商务英语教学的创新与发展，提升商务英语人才培养质量。
参考文献：
1. 对外经济贸易大学商务英语理论研究小组论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语，2006，3（5）：4-8.
2. 刘胡英.商务英语教学的现状及发展趋势[J].湖南商学院学报2010，17（1）：122-125.
3. 王立非，李琳.商务外语的学科内涵与发展路径分析[J].外语界2011（6）：6-14
4. 王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002-2011）[J].外语界，2013（4）：2-10.
作者简介：
陈婵（1987-），女，重庆人，硕士研究生，成都大学教师，研究方向为外国语言文学、商务英语、高等教育管理与研究;
黄瑾（1989-），女，重庆人，硕士研究生，中国成达工程有限公司，国际事业部，国际商务研究。
关键词：商务英语;教学;课程
一、前言
随着经济全球化的发展，商务英语（Business English ）在国际贸易、对外宣传、商务翻译中发挥着重要作用。商务英语是专门用途英语（English for Specific Purpose， ESP）的一个重要分支，是一个新型的跨学科专业，旨在培养精通外語和商务知识的复合型人才。教育部于2011年将商务英语收入本科专业目录，目前国内高校培养的商务英语人才数量和质量与企业需求仍存在一定差距，商务英语专业存在课程设置不合理、教学内容陈旧、师资力量薄弱等普遍问题，严重制约商务英语教学的发展。本文通过研究分析当前高校商务英语教学现状，提出了高等教育新形势下商务英语教学发展的策略，全面提升商务英语专业人才培养能力。
二、当前高校商务英语教学现状
1.商务英语人才培养目标不明确。高校商务英语作为一个独立的跨学科复合型专业，旨在培养能在各种商务工作环境中熟练运用英语的应用型人才，培养目标应和学生日后就业紧密结合起来。目前，商务英语专业学生普遍分期修习语言和商科课程，但并未真正领悟到商务英语的内涵，人才培养对学生未来的商务英语应用没有全面考虑。
2.商务英语课程设置不合理，模式单一。高校商务英语专业课程基础结构普遍依据英语专业课程结构。学校一般在一二年级着重培养学生的听说读写语言技能，到了高年级开设金融学、经济学、国际贸易实务等英文课程。由于这些商科课程理论性较强，课程内容缺乏实践性，学生又不具备经管方面的背景知识，导致学习难度陡然增加，无法充分调动学生学习的积极性，因此，培养出的学生商务能力达不到行业和企业的发展要求。
3.商务英语师资队伍水平有待提高。目前国内有三所高校在商务英语教学方面成绩突出，拥有丰富的经验和较高的水平，重点培养商务英语专业研究生。它们是对外经济贸易大学、上海对外经贸大学和广东外语外贸大学。这三所高校培养的研究生人数较少，进入高校从事商务英语专职教学的教师更少，因此，大多数商务英语教学的教师是从国贸专业或英语专业转型而来的。教师们虽然具备了丰富的理论知识与良好的英语水平，但缺乏商务知识的专业性和全面性，尤其缺乏国际商务谈判、跨文化交际等的专业训练。有的学校，由于缺乏商务英语教师，商务英语教学中商务知识和语言技能往往分开传授，即由精通经管类知识的教师教授商务知识，传统的英语语言教师讲授语言知识。
4.商务语言技能的实用研究不足。商务英语是为了发展精通英语及能够在商务环境下交流的综合型人才，这就要求学生具有良好的在商务环境中运用英语的能力。高校商务英语专业的校企合作项目普遍不全面，导致真实商务环境下的口语教学缺乏，再者涉及商务英语的研究也比较少，更缺乏商务文化、跨文化商务研究。
三、新形势下高校商务英语教学发展策略
1.与时俱进，明确人才培养目标。商务英语教学应注重培养目标与学生日后就业联系起来。商务英语教师应进入企业、金融单位进行调研分析，结合社会、行业、企业发展适时调整教学内容，使教授的商务英语与时俱进。此外，学校要加大与企业合作，建立合作战略联盟，明确学校发展特点和专业优势，精准把握企业需求特点，让行业企业专家参与商务英语专业人才培养方案制定，使商务英语专业学生在学校所学与企业实践有机结合，让学生不断提高自身的商务英语专业能力，熟练掌握商务经管方面的知识，培养出跨专业、跨文化的商务英语人才。
2.复合多元，优化课程设置。商务英语是一门跨学科的新专业，应用型较强，其课程设置应注重提升英语应用技能及相关商务知识，强调语言与经济、贸易、法律等方面知识的融合贯通，培养学生的商务思维方式及人文素养。高校应融合英语与商务课程，即在普通英语学习中融入商务语境，从单一的英语课程或国际贸易课程转向与经济管理等相结合的复合型课程设置。这要求重构商务英语教学体系，加大主干课程建设力度;注重商务英语教材的选择，国内教材与国外原版教材相结合，邀请相关企业合作，共同开发商务英语教材;学习国外新理念，引进建立一批理念先进、效果良好的特色课程，如商务英语口译、商务英语视听说等。
3.加强商务英语师资队伍建设。商务英语教师的水平和能力对学生发展有重要影响。目前，我国高校商务英语专业师资队伍薄弱，主要是精通外语和商务的优秀人才不多，因此，要加强教师跨专业水平提高，使语言水平与商务知识共同发展，努力培养复合型的教师团队。高校商务英语教师的来源主要是两类，一类是英美文学、外国语言学类的英语教师，另一类是商科教师。这两类老师的知识体系存在语言与商务的分离，因此，高校应加大对商务英语专业教师的再培训，培养双师型教师，支持英语教师攻读商科类课程，并与跨国企业、金融行业开展校企合作，选培优秀教师到企业挂职锻炼，增强教师的商务英语实践运用能力。各种商务实践工作经验，可以使语言类老师的理论与实践知识紧密结合，让商务英语教学更符合真实的商务工作环境。
4.改革创新商务英语教学方法。为切实提升学生专业能力，发挥学生学习的积极性，商务英语教师在教学中要坚持“以学为中心”，以学生学习效果为导向。商务英语课程教学中可采用案例法、情境教学法，模拟真实的场景，用真实的案例鼓舞学生分析资料，收集信息，让学生在大量实践中锻炼提升自身综合能力。同时，商务英语作为一门应用型很强的专业，高校要为学生实习提供一定的平台。如商务英语口译课程，教师应带领学生参与商务活动，实地锻炼口笔译能力。
5.加强学术研究，提升科研水平。在我国，商务英语自2007年才开始作为专业招生，其理论研究还相对薄弱。高校应积极鼓励商务英语硕士研究生和博士生加强科研能力培养，积极进行学术研究，定期参加商务英语学术会议，不断提升商务英语专业能力。
四、结束语
经济全球化发展对商务英语人才的需求量不断增加，高校商务英语教学研究具有重大的现实意义，高校培养的商务英语人才更是社会发展的直接推动力。高校作为人才培养的主阵地，要从学校实际出发，明确发展目标，创新课程改革，不断推进商务英语教学的创新与发展，提升商务英语人才培养质量。
参考文献：
1. 对外经济贸易大学商务英语理论研究小组论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语，2006，3（5）：4-8.
2. 刘胡英.商务英语教学的现状及发展趋势[J].湖南商学院学报2010，17（1）：122-125.
3. 王立非，李琳.商务外语的学科内涵与发展路径分析[J].外语界2011（6）：6-14
4. 王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002-2011）[J].外语界，2013（4）：2-10.
作者简介：
陈婵（1987-），女，重庆人，硕士研究生，成都大学教师，研究方向为外国语言文学、商务英语、高等教育管理与研究;
黄瑾（1989-），女，重庆人，硕士研究生，中国成达工程有限公司，国际事业部，国际商务研究。