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摘要：中职学生语文水平参差不齐，平行教学法难以兼顾每一个学生的发展，而分层教学法能有效处理这一问题。本文结合中职语文教学的具体情况，分析分层教学法在语文教学中的应用步骤，为中职语文老师强化教学质量提出建议。
关键词：中职学生；语文教学；分层教学法
· 【分类号】G633.3
语文是一门必修课，中职学生语文方面的培养将直接影响以后就业及将来生活的方方面面。语文教学中的分层教学法是指在学生的语文基础知识、写作、阅读能力、表达能力等各方面存在水平不一的情况下，有针对性地结合学生个人特征进行分层教学，从而使每个学生都获得进步。这种因材施教的教学方法与传统的平行教学法不同，更加重视个体发展。这一教学方法避免了教育的盲目性，要求老师善于发现和培养不同学生的优势特点，各尽其才。[1]尊重学生的个体性、差异性不仅是为了解决语文教学中的实践性问题，更有益于发挥学生在教学环节中的主体作用，开发学生自身的学习潜力，从而提高教学质量。
语文老师在教学过程中可从以下几个方面着手运用分层教学法：
一、准备：调查个人情况 制定分层标准
运用教育心理学的知识，应当设定符合每个学生个人特征和职业规划的教学方案，将传统教学与学生个人发展结合起来，解决中职语文教学实践中的问题。分层教学是建立在对每个学生个人情况充分了解的基础上的，只有这样才可以针对不同专业的不同个体实行不同的教学方案。因此，进行分层教学法的第一步就是对个体学生进行情况调查。
语文老师可以结合班级班主任对每个学生家庭及性格的了解，分析学生对于语文学习的兴趣及学习习惯，更重要的是，语文老师需要通过基础知识、阅读、写作、口头表达等不同专题的小测试考量出学生在语文方面的能力。一个学生的语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、基础知识运用能力、写作能力六项。
除了需要考虑语文水平之外，中职语文教学中的分层教学中还需要考虑到学生的职业规划方向及本职业的语文能力要求。在培养学生语文能力上不仅需要考虑到各学生本身的基础掌握情况和学习能力水平，针对中职学生身份的特殊性来说，更重要的是为学生毕业顺利进入社会搭建桥梁，培养能够适应岗位工作和专业技能的应用型人才。[2]秘书、师范、编辑类专业的学生应当在培养语文能力、制定分层教育目标时侧重阅读理解及书面表达能力；导游、业务类专业的语文教学应侧重口头交际及表达能力等。
二、实施：考虑教学细节制定教学方案
根据学生个体情况和分层结果不能看出，对于分层教学方案的制定主要影响因素有三个：个体本身对于语文学习的兴趣爱好程度、个体的语文基础能力水平和专业就业方向对于个体语文水平的要求。[3]影响分层教学的因素还有很多，比如：语文老师擅长的教学方面、个体学生对于教学的理解吸收能力等，但是考虑因素过多会导致分层教学无法开展。因此，制定基本教学方案时只考虑三大主要影响因素。
三、检验：跟踪进行评估 及时调整方案
平行教学的检验结果是单一的，而分层教学法在语文教学中的检验结果需结合学生语文成绩和职业技能水平一起衡量。分层教学的方案已包含这两大方面，老师应定期对学生的这两大水平进行跟踪评估，评估方法可以是随堂检测或周测等定期进行的评估形式。
测试结果对于分层教学方案的实施有着重要的指向性作用。老师可以通过测试结果评估出现阶段各学生在语文能力和职业技能上的进步情况。如果发现偏差应及时与学生沟通，倾听学生的学习心得，从而调整方案，让教学方案更能有效帮助学生提升。
綜上所述，分层教学法对于培养学生个体能力、增强学习兴趣、提高专业水平有着不容忽视的重要性。要想将分层教学法有效地运用进中职语文教学中，需要注意结合个体情况分层、针对不同类别学生制定不同的教学方案，并定期跟踪评估调整。只有这样，才能避免平行教学的弊端，达到让学生全面发展的效果。
参考文献：
[1]王大红.分层教学在中职学校教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2012：P19
[2]陈晓燕.因材施教 培养应用型人才——谈中职语文有效性教学[J].语文学刊.2012.4：P22
[3]朱艳红.浅谈中职语文分层教学[J].广西教育.2009.6：P88
关键词：中职学生；语文教学；分层教学法
· 【分类号】G633.3
语文是一门必修课，中职学生语文方面的培养将直接影响以后就业及将来生活的方方面面。语文教学中的分层教学法是指在学生的语文基础知识、写作、阅读能力、表达能力等各方面存在水平不一的情况下，有针对性地结合学生个人特征进行分层教学，从而使每个学生都获得进步。这种因材施教的教学方法与传统的平行教学法不同，更加重视个体发展。这一教学方法避免了教育的盲目性，要求老师善于发现和培养不同学生的优势特点，各尽其才。[1]尊重学生的个体性、差异性不仅是为了解决语文教学中的实践性问题，更有益于发挥学生在教学环节中的主体作用，开发学生自身的学习潜力，从而提高教学质量。
语文老师在教学过程中可从以下几个方面着手运用分层教学法：
一、准备：调查个人情况 制定分层标准
运用教育心理学的知识，应当设定符合每个学生个人特征和职业规划的教学方案，将传统教学与学生个人发展结合起来，解决中职语文教学实践中的问题。分层教学是建立在对每个学生个人情况充分了解的基础上的，只有这样才可以针对不同专业的不同个体实行不同的教学方案。因此，进行分层教学法的第一步就是对个体学生进行情况调查。
语文老师可以结合班级班主任对每个学生家庭及性格的了解，分析学生对于语文学习的兴趣及学习习惯，更重要的是，语文老师需要通过基础知识、阅读、写作、口头表达等不同专题的小测试考量出学生在语文方面的能力。一个学生的语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、基础知识运用能力、写作能力六项。
除了需要考虑语文水平之外，中职语文教学中的分层教学中还需要考虑到学生的职业规划方向及本职业的语文能力要求。在培养学生语文能力上不仅需要考虑到各学生本身的基础掌握情况和学习能力水平，针对中职学生身份的特殊性来说，更重要的是为学生毕业顺利进入社会搭建桥梁，培养能够适应岗位工作和专业技能的应用型人才。[2]秘书、师范、编辑类专业的学生应当在培养语文能力、制定分层教育目标时侧重阅读理解及书面表达能力；导游、业务类专业的语文教学应侧重口头交际及表达能力等。
二、实施：考虑教学细节制定教学方案
根据学生个体情况和分层结果不能看出，对于分层教学方案的制定主要影响因素有三个：个体本身对于语文学习的兴趣爱好程度、个体的语文基础能力水平和专业就业方向对于个体语文水平的要求。[3]影响分层教学的因素还有很多，比如：语文老师擅长的教学方面、个体学生对于教学的理解吸收能力等，但是考虑因素过多会导致分层教学无法开展。因此，制定基本教学方案时只考虑三大主要影响因素。
三、检验：跟踪进行评估 及时调整方案
平行教学的检验结果是单一的，而分层教学法在语文教学中的检验结果需结合学生语文成绩和职业技能水平一起衡量。分层教学的方案已包含这两大方面，老师应定期对学生的这两大水平进行跟踪评估，评估方法可以是随堂检测或周测等定期进行的评估形式。
测试结果对于分层教学方案的实施有着重要的指向性作用。老师可以通过测试结果评估出现阶段各学生在语文能力和职业技能上的进步情况。如果发现偏差应及时与学生沟通，倾听学生的学习心得，从而调整方案，让教学方案更能有效帮助学生提升。
綜上所述，分层教学法对于培养学生个体能力、增强学习兴趣、提高专业水平有着不容忽视的重要性。要想将分层教学法有效地运用进中职语文教学中，需要注意结合个体情况分层、针对不同类别学生制定不同的教学方案，并定期跟踪评估调整。只有这样，才能避免平行教学的弊端，达到让学生全面发展的效果。
参考文献：
[1]王大红.分层教学在中职学校教学中的应用[D].上海：上海师范大学，2012：P19
[2]陈晓燕.因材施教 培养应用型人才——谈中职语文有效性教学[J].语文学刊.2012.4：P22
[3]朱艳红.浅谈中职语文分层教学[J].广西教育.2009.6：P88