论文部分内容阅读
摘 要：“翻转课堂”教学模式是指学生课下完成知识的学习，而课堂变成了师生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 本文结合该教学模式提出了大学英语教学创新策略，对于提升高校英语教学质量具有一定的借鉴意义。
关键词：大学英语教学；翻转课堂模式；创新策略
随着时代的不断发展，教育领域开始掀起一场巨大的改革。在这个改革工程中，越来越多的学者开始重视学生的主体性以及具有“生成意义”的后现代课程方式。如何提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，从而促使学生获得统一、协调的全面发展，已经成了教育者必须面对的重要问题。
翻转课堂模式对于英语教学模式有很大的启示，是解决英语教学存在的问题的有效途径之一。本文尝试研究如何应用翻转课堂教学理念创新大学英语教学，以作抛砖引玉之用。
1.翻转课堂模式概述
翻转课堂的英文名称为“Flipped Classroom”，对于其定义，众说纷纭，莫衷一是。简言之，就是将传统的学习过程颠倒过来，教师每周制作7～10分钟的教学视频，学生在课前根据自己的学习能力观看微课程视频，在条件允许的情况下还可以与教师、同学进行在线交流，从而完成教学内容的自主学习。在这种教学模式下，课堂教学环节成了师生互动的场所。教师指导学生参与课堂讨论、问题解决和实际应用，将原来用来授课的时间与学生进行更多地交流与活动，从而直接为学生解答疑惑，收到事半功倍的教学效果。不难发现，在大学英语教学中运用翻转课堂模式大有裨益。
一方面，利用翻转课堂模式可以实现“学以致用”的境界，教师可以将大学英语课程中的一些重难点知识，以微课的方式让学生在课前就进行学习。在课堂教学中则主要向学生传授将知识转化为实际应用的技能与技巧。另一方面，利用翻转课堂模式可以让学生得到及时反馈，利用微课代替课堂传授，可以让教师有更多的时间为不同的学生提供个性化辅导，对学生提出的问题进行更仔细地分析，从而及时解答学生的疑惑，让学生得到及时反馈，进而制订下一步学习计划。
2.翻转课堂模式下创新大学英语教学的策略
为了进一步提高大学英语教学的质量与效果，教师在运用翻转课堂模式时可从以下几点入手。
（1）任务驱动与问题引导并进，丰富学生的学习活动。大学英语教师要在课前利用多种方式来安排翻转课堂教学中的实践活动，用以调动学生的学习兴趣。鉴于大学英语理论知识的繁琐性，教师可以利用问题形式来引导学生阅读内容，呈现出本模块的主要知识点。同时，在安排实践性任务的环节中，教师可以根据知识点布置具有可操作性的实践性任务，以任务驱动的形式激发学生自主学习的积极性与主动性。比如在教学“Friendship”这部分内容时，教师可以先为学生制作教学微视频，以亚里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”作为引子，引导学生用心思考什么是真正的友谊，为之后的学习做好情感铺垫。之后，教师要将课文中的生词和重要词组以树枝状的框架呈现给学生，让学生掌握tap、shake、urge、reply to等重点词汇与词组，这样可以帮助学生扫清阅读障碍。
（2）微课资源与知识提示结合，鼓励学生的自主探究。由于翻转课堂模式减少了教师在课堂上的讲授时间，所以教师应该多给学生提供自主探究的时间，让学生在互动活动中集思广益，开启智慧，发展技能。
继续以“Friendship”的微课资源为例，除了呈现重点词汇与词组，教师还要在视频中插入4～5分钟的课文朗读录音，让学生自行聆听时模仿标准的语音语调，纠正错误发音。培养学生的英语口头表达能力至关重要，这是培养学生英语交际能力的重要基础。
（3）发展思维与提高能力并重，促进学生的全面发展。大学英语课程具有强烈的实践性，需要学生具备分析、处理和应用英语知识的能力，方能学好这门课程。为了检测出学生的真实英语水平和跨文化交际能力，教师可以结合学生的课堂表现给予学生适当的反馈与总结，帮助学生完善知识结构，培养学习能力。
比如，在学完微课视频后，学生必然会发现一些难以理解的知识点，这个时候，教师需要及时跟踪学生在线自测的反馈情况，将学生的疑难问题搜集起来，在课堂上统一讲解。然后再将学生分为若干个小组，让各个组员用英语自述对“friendship”的看法。这样的教学不仅可以为学生创设英语听说的良好环境，还能潜移默化地培养学生的健全人格，提升他们的道德境界，促进他们的全面发展。
3.结束语
相比传统教学模式，翻转课堂模式具有诸多优势，不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，还能培养他们的自主学习能力和探究精神。本文结合翻转课堂模式提出了三种大学英语教学策略，大学英语教师要积极应用这种模式，促进教学质量的大幅度提升。
参考文献：
[1]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46—51.
[2]吴忠良，赵 磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（04）.
（作者单位：成都大学外国语学院）
关键词：大学英语教学；翻转课堂模式；创新策略
随着时代的不断发展，教育领域开始掀起一场巨大的改革。在这个改革工程中，越来越多的学者开始重视学生的主体性以及具有“生成意义”的后现代课程方式。如何提高学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，从而促使学生获得统一、协调的全面发展，已经成了教育者必须面对的重要问题。
翻转课堂模式对于英语教学模式有很大的启示，是解决英语教学存在的问题的有效途径之一。本文尝试研究如何应用翻转课堂教学理念创新大学英语教学，以作抛砖引玉之用。
1.翻转课堂模式概述
翻转课堂的英文名称为“Flipped Classroom”，对于其定义，众说纷纭，莫衷一是。简言之，就是将传统的学习过程颠倒过来，教师每周制作7～10分钟的教学视频，学生在课前根据自己的学习能力观看微课程视频，在条件允许的情况下还可以与教师、同学进行在线交流，从而完成教学内容的自主学习。在这种教学模式下，课堂教学环节成了师生互动的场所。教师指导学生参与课堂讨论、问题解决和实际应用，将原来用来授课的时间与学生进行更多地交流与活动，从而直接为学生解答疑惑，收到事半功倍的教学效果。不难发现，在大学英语教学中运用翻转课堂模式大有裨益。
一方面，利用翻转课堂模式可以实现“学以致用”的境界，教师可以将大学英语课程中的一些重难点知识，以微课的方式让学生在课前就进行学习。在课堂教学中则主要向学生传授将知识转化为实际应用的技能与技巧。另一方面，利用翻转课堂模式可以让学生得到及时反馈，利用微课代替课堂传授，可以让教师有更多的时间为不同的学生提供个性化辅导，对学生提出的问题进行更仔细地分析，从而及时解答学生的疑惑，让学生得到及时反馈，进而制订下一步学习计划。
2.翻转课堂模式下创新大学英语教学的策略
为了进一步提高大学英语教学的质量与效果，教师在运用翻转课堂模式时可从以下几点入手。
（1）任务驱动与问题引导并进，丰富学生的学习活动。大学英语教师要在课前利用多种方式来安排翻转课堂教学中的实践活动，用以调动学生的学习兴趣。鉴于大学英语理论知识的繁琐性，教师可以利用问题形式来引导学生阅读内容，呈现出本模块的主要知识点。同时，在安排实践性任务的环节中，教师可以根据知识点布置具有可操作性的实践性任务，以任务驱动的形式激发学生自主学习的积极性与主动性。比如在教学“Friendship”这部分内容时，教师可以先为学生制作教学微视频，以亚里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”作为引子，引导学生用心思考什么是真正的友谊，为之后的学习做好情感铺垫。之后，教师要将课文中的生词和重要词组以树枝状的框架呈现给学生，让学生掌握tap、shake、urge、reply to等重点词汇与词组，这样可以帮助学生扫清阅读障碍。
（2）微课资源与知识提示结合，鼓励学生的自主探究。由于翻转课堂模式减少了教师在课堂上的讲授时间，所以教师应该多给学生提供自主探究的时间，让学生在互动活动中集思广益，开启智慧，发展技能。
继续以“Friendship”的微课资源为例，除了呈现重点词汇与词组，教师还要在视频中插入4～5分钟的课文朗读录音，让学生自行聆听时模仿标准的语音语调，纠正错误发音。培养学生的英语口头表达能力至关重要，这是培养学生英语交际能力的重要基础。
（3）发展思维与提高能力并重，促进学生的全面发展。大学英语课程具有强烈的实践性，需要学生具备分析、处理和应用英语知识的能力，方能学好这门课程。为了检测出学生的真实英语水平和跨文化交际能力，教师可以结合学生的课堂表现给予学生适当的反馈与总结，帮助学生完善知识结构，培养学习能力。
比如，在学完微课视频后，学生必然会发现一些难以理解的知识点，这个时候，教师需要及时跟踪学生在线自测的反馈情况，将学生的疑难问题搜集起来，在课堂上统一讲解。然后再将学生分为若干个小组，让各个组员用英语自述对“friendship”的看法。这样的教学不仅可以为学生创设英语听说的良好环境，还能潜移默化地培养学生的健全人格，提升他们的道德境界，促进他们的全面发展。
3.结束语
相比传统教学模式，翻转课堂模式具有诸多优势，不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，还能培养他们的自主学习能力和探究精神。本文结合翻转课堂模式提出了三种大学英语教学策略，大学英语教师要积极应用这种模式，促进教学质量的大幅度提升。
参考文献：
[1]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46—51.
[2]吴忠良，赵 磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（04）.
（作者单位：成都大学外国语学院）