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摘 要：近年来，国家不断对高校的创新创业教育提出要求。如何使得高校的创新创业教育工作真正落实到位，为国家培养和输送创新创业人才，服务于创新性国家的重大战略，是高校要不断进行思考和探索的问题。本文主要从财务管理专业角度出发，阐述了专业教育与创新创业教育的内涵及关系，创新创业教育与财务管理专业教育相融合的必要性等问题，并提出了创新创业教育与财务管理专业教育融合的有效途径。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合途径
基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目应用型本科创新创业教育融合财务管理专业教育的探讨（项目编号：2016ZDX237）的阶段性成果。
一、创新创业教育的国家战略背景
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。习近平主席在十九大报告中指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”只有通過开展创新创业教育，才能培养出大量具有创新创业意识的人才，也只有拥有大批的创新型人才，才能创办更多的创新型企业，而创新型企业是实现我国向创新型国家转变的核心。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。
二、创新创业教育与专业教育
（一）创新创业教育
创新创业教育是20 世纪70 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标，将研究、教育、商业训练结合起来，通过研究、模拟演练，培养学生创新创业的意识、心理品质和创业能力，为从事商业、企业活动和就业做准备。
高校是培养创新人才的发源地，承担着非常重要的历史使命。大学教育的目的不仅仅是传授给学生必要的专业知识和专业技能，更重要的是使大学生能够更加深刻地理解我们所生活的这个世界，利用所掌握的专业技能去实现自我价值，同时能够为社会的发展做出贡献。
对于高校的创新创业教育以及相应的活动来说，应当体现的是洞悉当今世界发展趋势，以及对人类复杂行为的认知、区域文化差异性的理解。它更多的是对知识、想象力、洞察力、创造力、实践能力，对未知事物的好奇和探索，对不确定性环境的适应等一系列能力的综合运用。
（二）专业教育
专业教育是在学校进行的为专门职业培养专业人才的教育。通过正式的、系统的专业教育，学生将获得专门的理论知识和实践技能。专业教育既注重实践能力的培养，也注重对理论的学习，强调在实践研究中培养学生应用专门知识的能力和可持续发展的能力。专业教育的培养目标是社会所需的应用型人才，有一定的职业倾向性。
我国高等教育一直以来多以专业教育为主，为各个行业培养输送了大批的专门人才，专业教育已形成了较为规范、系统、完善的教育体系。
（三）创新创业教育与专业教育的关系
大学专业教育的细分及其培养目标的专一性最初来源于西方工业化时代，是“标准化、可复制、大批量生产、质量控制”等特征在教育领域的反映。但在当前时代下，社会经济发展的驱动力不再单纯地依靠生产力和生产要素的数量增加，而是需要更多的富有创造力、更具个性代表的推动力量。
结合时代需要，大学的专业教育需要更多地考虑学生的个性特征与学习需要，学生在针对某一个特定的学科领域的学习过程中，需要融入相关学科的知识，专业教育也需要随着外部环境的变化以及社会需求的变化而做出相应的改变，包括人才培养方案、专业课程体系建设、教学方式和考核方式，都需要通过改革以适应当前对创新创业人才的定义。
创新创业教育与专业教育是相辅相成的，二者相互补充，相互渗透。
首先，创新创业教育与专业教育人才培养目标是一致的。二者都是要培养能适应社会发展需求，同时为推动社会经济发展做出贡献的人才。教育目标的一致是二者可以进行融合前提条件。
第二，专业教育为创新创业教育奠定理论和实践的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要以专业技术作为载体，良好的专业教育为创新创业教育提供有力的支撑。因此，撇开专业教育的创新创业教育容易成为空谈。
第三，创新创业教育可以强化专业教育，整合专业知识。创新创业教育为高校的专业教育提供了一种可以将理论学习与实践探索相结合的路径，通过创新创业教育可以将不同学科的专业知识与文化价值、社会体系、经济政策、法律制度以及塑造人类行为的各种活动紧密地联系在一起，在强化专业知识的同时，创新创业教育的跨学科性与实践性还可以整合离散的专业知识。
三、创新创业教育融入财务管理专业教育的必要性
（一）社会发展对财务管理人才培养提出了更高的要求
“经济越发展，财务管理越重要”，现代化的企业管理都会走向以财务为核心的管理。如果一个企业的财务管理出现问题，轻则发生经济损失，重则导致企业经营困难，甚至破产倒闭。企业对于财务管理人才的需求从长久来看仍然是刚性需求，而高校如何加强对财务管理专业的建设以适应社会需求也就显得非常重要。
但社会的迅速发展对高校传统的人才培养不断地在提出挑战。如目前各行业的人工智能化推进，既是创新产业迅速发展的体现，又是对传统产业的挑战。2017年，德勤、普华永道、安永、毕马威四大国际会计师事务所的财务机器人和财务机器人解决方案相继问世，一场对于传统财务行业的变革正在进行中。传统财务管理专业的人才培养模式急需进行优化和改革，而将创新创业教育融入财务管理专业人才培养模式进行深入研究与探索，具有非常重要的现实意义。 （二）创新创业教育需要财务管理专业教育的支撑
既然财务管理与市场经济活动息息相关，那么作为一名创业者，应该知晓相应的一些财务知识。如怎样进行筹资，筹资有哪些渠道和方式？如何进行投资？投资的收益如何进行计算等等。因此，在进行创新创业教育的同时，将财务管理专业知识进行融合，可以拓宽创新创业教育的广度，丰富知识体系，以满足社会对高素质创新型财务管理人才的需要，也有助于创业者将来的创业之路更加顺利。
四、创新创业教育与财务管理专业教育融合的途径
回首我国高校创新创业教育的探索，始于上世纪末，至今已经历了十几个年头。“大众创业，万众创新”的政策指引，让高校的创新创业教育站在了更高更新的起点上。但是，经过多年的探索，什么是真正健康、理性，科学的创新创业教育，如何在高校内为学生营造一个良性的创新创业生态系统，仍是当下高校开展创新创业教育过程中面臨的难题。
用怎样的创新创业教育才能激发起学生的创新创业兴趣？用怎样的案例和实践教学才能让学生了解创新创业的全过程、痛点与难点？又怎样在提倡让学生创新创业的同时不让学生荒废学业，筑牢专业基础？解决这些问题需要高校在课程内容安排、教学与实践的比例设置，学分，评奖评优等相关鼓励政策引导方面进行科学论证，关键是将学生的创新意识和创新思维融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，搭建起“专业教育+创业教育”的人才培养体系。
（一）教育理念进行融合
应将现行的会计学专业教育理念与创新创业教育理念相融合。首先，要正确理解高校的创新创业教育并不是孤立于其他专业教育存在的，专业教育是创新创业教育的基石；此外，要使财务管理的专业建设和人才培养更符合更适应社会发展的需求，在财务管理专业的教育过程中也必须结合创新创业教育，改变以往单一的学术型的人才培养模式，使得二者的教育理念相互渗透。意识支配行动，只有先将教育理念融合，才能真正使得财务管理专业教育与创新创业教育的实际工作相融合。
（二）人才培养目标进行融合
人才培养目标是高校培养专业人才的依据和方向，是高校所希望实现的人才培养结果，对高校人才培养活动起着指挥棒的作用。目前高校对于财务管理人才的培养，有的基于培养应用型人才，注重实际操作技能；有的基于培养研究型人才，注重理论深度研究；或有二者兼顾的。但总体看来，尚未体现出创新创业教育的培养目标。因此，要使得专业教育和创新创业教育进行融合，在人才培养目标方面也应做出调整，在财务管理人才培养目标中体现出创新创业教育的目标。
（三）理论课程体系融入创新创业课程
在课程体系融合方面，既要保证专业课程的体系设置合理，满足相关职业及社会岗位对专业技能的需求；也要考虑财务管理专业建设的特色，进行一定的课程改革，增加创新创业课程。即财务管理专业应构建以专业课程为核心，创新创业教育课程为辅助，专题讲座、论坛为补充的课程结构体系。在原有以初、中、高级财务管理，初、中、高级财务会计，成本管理会计、宏微观经济学等专业主干课为核心的基础上，可增设如大学生创造学、创新创业理论与实践、创业风险管理、职业生涯规划、大学生就业与创业指导等课程。为促进师生获取信息，学校还可以举办如财务管理、税法、经济法、风险投资、电子商务、创业思维、创业历程等方面的讲座或知识竞赛。
（四）实践教学体系融入创新创业教育
在实践教学体系方面，除了专业实践教学体系的构建，还应结合创新创业训练项目开展多层次的实践教学。首先，丰富校内实训课程中，除了对应专业课程的实训，还应开展创新创业实训，高校可基于国家优惠政策，结合实际优势，开展国家级、省级、市级和学校的大学生创新创业训练项目，在这些创新创业训练中再次融入专业教育，如学生在制作“创业计划书”时，其内容会涉及到融资与资金运营计划、财务分析与预测等与会计和财务管理专业知识密切相关的内容，注意将专业理论知识与创业活动连接起来，促使学生真正做到理论联系实际；其次，积极开拓校外实训基地，结合财务管理专业，可建立与银行、证券公司及企业等事业单位实习基地的合作，定期组织学生参观及调研企业的财务问题；另外，目前针对大学生创新创业的大赛活动越来多，应多鼓励和引导学生积极参加各种竞赛活动，培养创新创业意识。
（五）制定和完善相关考评考核方案
目前，很多高校对开展创新创业教育的考核尚未完善，也不规范。大多表现在，针对学生，有的适当给些学分，有的则没有考评，全凭学生课余自愿参与；针对创新创业的指导教师，有的学校会给教师折算一定的工作量，有的学校对获奖教师给予适当奖励，有的学校没有任何考核。对待创新创业教育课程的考核也应向专业课程考核一样规范，合理，否则，也会影响到创新创业教育的推行和执行结果。至于如何制定，由于创新创业教育自身灵活多样的特点，各高校也有自身特点，所以较难统一标准，但应结合实际情况，以有利于学生发展，激发学生的积极性为原则，采取多元化的评价体系。
总之，高校是专业人才培养的主力军，也是创新创业人才诞生的摇篮。高校要真正做好创新创业教育，不使其成为空谈，将创新创业教育与专业教育进行融合是一条合理的科学的道路，而要做到创新创业教育与专业教育较好的融合，在上述人才培养方案的各方面都要融合、协调及保障，并且还要不断地进行探索和改进。
参考文献：
[1 ]王福音.创新创业教育与会计专业教育融合探讨 [J ].会计之友，2010，（03）.
[2 ]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析 [J ].学术论坛，2015，（07）.
作者简介：孙霄（1982-），女，云南昆明人，云南大学滇池学院，会计学院，讲师。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合途径
基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目应用型本科创新创业教育融合财务管理专业教育的探讨（项目编号：2016ZDX237）的阶段性成果。
一、创新创业教育的国家战略背景
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。习近平主席在十九大报告中指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”只有通過开展创新创业教育，才能培养出大量具有创新创业意识的人才，也只有拥有大批的创新型人才，才能创办更多的创新型企业，而创新型企业是实现我国向创新型国家转变的核心。
教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。
二、创新创业教育与专业教育
（一）创新创业教育
创新创业教育是20 世纪70 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标，将研究、教育、商业训练结合起来，通过研究、模拟演练，培养学生创新创业的意识、心理品质和创业能力，为从事商业、企业活动和就业做准备。
高校是培养创新人才的发源地，承担着非常重要的历史使命。大学教育的目的不仅仅是传授给学生必要的专业知识和专业技能，更重要的是使大学生能够更加深刻地理解我们所生活的这个世界，利用所掌握的专业技能去实现自我价值，同时能够为社会的发展做出贡献。
对于高校的创新创业教育以及相应的活动来说，应当体现的是洞悉当今世界发展趋势，以及对人类复杂行为的认知、区域文化差异性的理解。它更多的是对知识、想象力、洞察力、创造力、实践能力，对未知事物的好奇和探索，对不确定性环境的适应等一系列能力的综合运用。
（二）专业教育
专业教育是在学校进行的为专门职业培养专业人才的教育。通过正式的、系统的专业教育，学生将获得专门的理论知识和实践技能。专业教育既注重实践能力的培养，也注重对理论的学习，强调在实践研究中培养学生应用专门知识的能力和可持续发展的能力。专业教育的培养目标是社会所需的应用型人才，有一定的职业倾向性。
我国高等教育一直以来多以专业教育为主，为各个行业培养输送了大批的专门人才，专业教育已形成了较为规范、系统、完善的教育体系。
（三）创新创业教育与专业教育的关系
大学专业教育的细分及其培养目标的专一性最初来源于西方工业化时代，是“标准化、可复制、大批量生产、质量控制”等特征在教育领域的反映。但在当前时代下，社会经济发展的驱动力不再单纯地依靠生产力和生产要素的数量增加，而是需要更多的富有创造力、更具个性代表的推动力量。
结合时代需要，大学的专业教育需要更多地考虑学生的个性特征与学习需要，学生在针对某一个特定的学科领域的学习过程中，需要融入相关学科的知识，专业教育也需要随着外部环境的变化以及社会需求的变化而做出相应的改变，包括人才培养方案、专业课程体系建设、教学方式和考核方式，都需要通过改革以适应当前对创新创业人才的定义。
创新创业教育与专业教育是相辅相成的，二者相互补充，相互渗透。
首先，创新创业教育与专业教育人才培养目标是一致的。二者都是要培养能适应社会发展需求，同时为推动社会经济发展做出贡献的人才。教育目标的一致是二者可以进行融合前提条件。
第二，专业教育为创新创业教育奠定理论和实践的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要以专业技术作为载体，良好的专业教育为创新创业教育提供有力的支撑。因此，撇开专业教育的创新创业教育容易成为空谈。
第三，创新创业教育可以强化专业教育，整合专业知识。创新创业教育为高校的专业教育提供了一种可以将理论学习与实践探索相结合的路径，通过创新创业教育可以将不同学科的专业知识与文化价值、社会体系、经济政策、法律制度以及塑造人类行为的各种活动紧密地联系在一起，在强化专业知识的同时，创新创业教育的跨学科性与实践性还可以整合离散的专业知识。
三、创新创业教育融入财务管理专业教育的必要性
（一）社会发展对财务管理人才培养提出了更高的要求
“经济越发展，财务管理越重要”，现代化的企业管理都会走向以财务为核心的管理。如果一个企业的财务管理出现问题，轻则发生经济损失，重则导致企业经营困难，甚至破产倒闭。企业对于财务管理人才的需求从长久来看仍然是刚性需求，而高校如何加强对财务管理专业的建设以适应社会需求也就显得非常重要。
但社会的迅速发展对高校传统的人才培养不断地在提出挑战。如目前各行业的人工智能化推进，既是创新产业迅速发展的体现，又是对传统产业的挑战。2017年，德勤、普华永道、安永、毕马威四大国际会计师事务所的财务机器人和财务机器人解决方案相继问世，一场对于传统财务行业的变革正在进行中。传统财务管理专业的人才培养模式急需进行优化和改革，而将创新创业教育融入财务管理专业人才培养模式进行深入研究与探索，具有非常重要的现实意义。 （二）创新创业教育需要财务管理专业教育的支撑
既然财务管理与市场经济活动息息相关，那么作为一名创业者，应该知晓相应的一些财务知识。如怎样进行筹资，筹资有哪些渠道和方式？如何进行投资？投资的收益如何进行计算等等。因此，在进行创新创业教育的同时，将财务管理专业知识进行融合，可以拓宽创新创业教育的广度，丰富知识体系，以满足社会对高素质创新型财务管理人才的需要，也有助于创业者将来的创业之路更加顺利。
四、创新创业教育与财务管理专业教育融合的途径
回首我国高校创新创业教育的探索，始于上世纪末，至今已经历了十几个年头。“大众创业，万众创新”的政策指引，让高校的创新创业教育站在了更高更新的起点上。但是，经过多年的探索，什么是真正健康、理性，科学的创新创业教育，如何在高校内为学生营造一个良性的创新创业生态系统，仍是当下高校开展创新创业教育过程中面臨的难题。
用怎样的创新创业教育才能激发起学生的创新创业兴趣？用怎样的案例和实践教学才能让学生了解创新创业的全过程、痛点与难点？又怎样在提倡让学生创新创业的同时不让学生荒废学业，筑牢专业基础？解决这些问题需要高校在课程内容安排、教学与实践的比例设置，学分，评奖评优等相关鼓励政策引导方面进行科学论证，关键是将学生的创新意识和创新思维融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，搭建起“专业教育+创业教育”的人才培养体系。
（一）教育理念进行融合
应将现行的会计学专业教育理念与创新创业教育理念相融合。首先，要正确理解高校的创新创业教育并不是孤立于其他专业教育存在的，专业教育是创新创业教育的基石；此外，要使财务管理的专业建设和人才培养更符合更适应社会发展的需求，在财务管理专业的教育过程中也必须结合创新创业教育，改变以往单一的学术型的人才培养模式，使得二者的教育理念相互渗透。意识支配行动，只有先将教育理念融合，才能真正使得财务管理专业教育与创新创业教育的实际工作相融合。
（二）人才培养目标进行融合
人才培养目标是高校培养专业人才的依据和方向，是高校所希望实现的人才培养结果，对高校人才培养活动起着指挥棒的作用。目前高校对于财务管理人才的培养，有的基于培养应用型人才，注重实际操作技能；有的基于培养研究型人才，注重理论深度研究；或有二者兼顾的。但总体看来，尚未体现出创新创业教育的培养目标。因此，要使得专业教育和创新创业教育进行融合，在人才培养目标方面也应做出调整，在财务管理人才培养目标中体现出创新创业教育的目标。
（三）理论课程体系融入创新创业课程
在课程体系融合方面，既要保证专业课程的体系设置合理，满足相关职业及社会岗位对专业技能的需求；也要考虑财务管理专业建设的特色，进行一定的课程改革，增加创新创业课程。即财务管理专业应构建以专业课程为核心，创新创业教育课程为辅助，专题讲座、论坛为补充的课程结构体系。在原有以初、中、高级财务管理，初、中、高级财务会计，成本管理会计、宏微观经济学等专业主干课为核心的基础上，可增设如大学生创造学、创新创业理论与实践、创业风险管理、职业生涯规划、大学生就业与创业指导等课程。为促进师生获取信息，学校还可以举办如财务管理、税法、经济法、风险投资、电子商务、创业思维、创业历程等方面的讲座或知识竞赛。
（四）实践教学体系融入创新创业教育
在实践教学体系方面，除了专业实践教学体系的构建，还应结合创新创业训练项目开展多层次的实践教学。首先，丰富校内实训课程中，除了对应专业课程的实训，还应开展创新创业实训，高校可基于国家优惠政策，结合实际优势，开展国家级、省级、市级和学校的大学生创新创业训练项目，在这些创新创业训练中再次融入专业教育，如学生在制作“创业计划书”时，其内容会涉及到融资与资金运营计划、财务分析与预测等与会计和财务管理专业知识密切相关的内容，注意将专业理论知识与创业活动连接起来，促使学生真正做到理论联系实际；其次，积极开拓校外实训基地，结合财务管理专业，可建立与银行、证券公司及企业等事业单位实习基地的合作，定期组织学生参观及调研企业的财务问题；另外，目前针对大学生创新创业的大赛活动越来多，应多鼓励和引导学生积极参加各种竞赛活动，培养创新创业意识。
（五）制定和完善相关考评考核方案
目前，很多高校对开展创新创业教育的考核尚未完善，也不规范。大多表现在，针对学生，有的适当给些学分，有的则没有考评，全凭学生课余自愿参与；针对创新创业的指导教师，有的学校会给教师折算一定的工作量，有的学校对获奖教师给予适当奖励，有的学校没有任何考核。对待创新创业教育课程的考核也应向专业课程考核一样规范，合理，否则，也会影响到创新创业教育的推行和执行结果。至于如何制定，由于创新创业教育自身灵活多样的特点，各高校也有自身特点，所以较难统一标准，但应结合实际情况，以有利于学生发展，激发学生的积极性为原则，采取多元化的评价体系。
总之，高校是专业人才培养的主力军，也是创新创业人才诞生的摇篮。高校要真正做好创新创业教育，不使其成为空谈，将创新创业教育与专业教育进行融合是一条合理的科学的道路，而要做到创新创业教育与专业教育较好的融合，在上述人才培养方案的各方面都要融合、协调及保障，并且还要不断地进行探索和改进。
参考文献：
[1 ]王福音.创新创业教育与会计专业教育融合探讨 [J ].会计之友，2010，（03）.
[2 ]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析 [J ].学术论坛，2015，（07）.
作者简介：孙霄（1982-），女，云南昆明人，云南大学滇池学院，会计学院，讲师。