论文部分内容阅读
[摘要]本文从目前大学实践教学的现状、存在的问题以及问题发生的成因出发，探讨了我国高校教育的改革，并提出了解决问题的思路和对策，展现了我国高校教育改革的新思域。
[关键词]高校教育改革 实践教学 问题
实践教学是高等学校教学工作的重要环节，直接关系到学生综合素质的提高，以及创新意识和创新能力的培养，对于学生能否顺利成长为一个复合型人才将起到十分关键的作用。然而，由于历史的原因及多年教育体制留下的积弊，我国高等教育仍然存在不重视理论与实践结合的现象。这样一来，学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高都会受到不同程度的影响，进而直接制约了我国高校实践教学作用的发挥及其进一步发展，并且导致了一系列问题，值得教育者深思。
一、高校实践教学存在的问题
第一，传统观念的制约。我国高校教育也是计划经济的产物之一，深受计划经济体制的影响，长期以来形成了以理论教学为主的教育模式，习惯了“学校教、学生学”的传统办学形式。如今，教育形势不断变化，实践教学的优势不断凸现，但办学者仍轻视这一教学环节，保守地坚持传统的方式，致使实践教学难以发挥其重要的作用。
第二，实践教学体系的不完整制约了其实施。一直以来，我国的高校教育都以理论教学为主，轻视实践教学，没有将其摆在应有的辅助位置上，忽视了其作为理论教学一个环节、一个补充的作用。这一点在文科专业表现得尤为明显。由于文科专业多以理论讲述为主很少需要通过实验或实习等手段辅助教学，因此文科专业的实践教学功能普遍弱化，十分缺少甚至取消了实践教学内容，更谈不上什么教学经费和教学设施，进而导致了重理论、轻实践，重知识、轻能力，重课堂、轻课外的倾向。由此一来，学校的教学工作理论与实践严重脱节，导致学生创新素质不高，动手能力不强，适应社会能力不强。
第三，教学方法和教学手段的落后制约了其发展。目前，案例教学法、多媒体教学法以及项目课题研究教学法，在国外高校开展得如火如荼，并取得了很好的效果。但是，这些先进的教学方法和手段在我国的高校并没有获得普遍的认同，运用的效果很不明显。目前，以灌输为主的教学仍占有重要地位，所谓的案例讨论或课题研究教学形同虚设，不过是走走形式罢了。再加上教育经费的紧张，以及生源的不断扩大，多数大学无法挪出资金来改善学校的教学硬件，采用新的教学手段，致使传统的教学方式始终占据重要地位。
第四，实践教学水平低制约了其发挥。目前，虽然高校教师的学历不断攀升，年龄优势不断凸现，却仍没有改变高校实践教学水平偏低的现状。一方面，这些年轻教师本身就是传统教育的产物，思想观念还没有转变，本身就缺乏锐意创新的尽头，再加上职业思想不够稳定，很难下功夫去进行实践教学，很多都是为了完成学校的教学任务。另一方面，目前高校中绝大多数教师都没有经过教师职业技能训练，毕业后就直接走上讲台，缺乏科研实践，动手能力不强，实际经验不足，根本不足以引导学生进行学习实践。
第五，实践教学考核评价体系、制度制约了其进步。长期以来，高校都采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系。这样一来，创新成果和创新水平的独特性无法凸现并获得公正的评价，致使学生缺乏创新的动力，进而导致其能力不断下降。而且，高校缺乏独立的实践教学考核体系，大多数都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，就更谈不上制定相应的激励机制了，将学生参加学术报告、小发明、小创造等各种学科竞赛活动都归于业余爱好，基本上不给予相应的学分和奖励，严重挫伤了学生的创新积极性。
二、高校实践教学改革的思路与对策
第一，积极转变观念，重视高校的实践教学，建立完整和相对独立的实践教学体系和模式。首先，改变过去理论教学一统天下的局面，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。其次，通过各种形式的实践教学环节，完善实践教学体系，其中包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、调查、课外活动、科研训练等，由此强化实践教学的作用。最后，还要通过制订相对独立的实践教学计划来统筹安排，使其与理论教学相辅相成，更好地发挥作用。
第二，积极更新实践教学内容，适应教学形势需要。随着时代的发展，实践教学的内容也不应该是一成不变的。高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形势、新政策以及科技发展的新成果编写新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求、学历层次、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容，以此来不断丰富实践教学的内容，满足社会对人才需求的变化。
第三，实践教学师资队伍应下大力气建设，以适应实践教学的需要。目前，我国高校的年轻教师大多缺乏教学技能与实践经验，因此十分有必要对他们进行教师职业知识与技能的培训，帮助他们树立正确的职业观念，加强他们的职业道德和技能。而且，基于教学要求的不断提高，教师的教学水平应不断提高，应在走上教学岗位后仍接受继续教育，因此学校应定期为在职教师提供一次带薪学习的机会，以提高他们的教学水平。此外，应加强教师与外界的交流与联系，增强其与同行或相关行业的互动：一方面可聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；另一方面可聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。
第四，新型的实践教学考核评价体系应及时建立，以重视和加强实践教学的作用。在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。比如：学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作等，参加教师的科研课题都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，计入实践能力考核成绩中，这样不但保护了那些具有创新能力学生的积极性，也有利于学校更客观、更全面、更切合实际地评价和考核每个学生。
第五，大力营造良好的实践教学环境，以适应实践教学的需求。实践教学不但需要各种软件上的支持，更需要的是硬件上的帮助。高校应加大经费投入，通过校企合作共建等多种形式，建设各种校外实践基地，以满足实践教学的需要。此外，还可投入适当的经费建设校内仿真型实践基地，完善各类模拟实验室，改善其实验条件。此外，高校之间还可建立资源共享平台，组建高校实验中心，缓解各自的经费压力，以营造良好的实践教学环境，鼓励学生把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生的创新力和动手能力，争取最大限度地发挥实践教学的重要作用，为高校教学改革的有效开展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]金含芬．学校教育管理系统分析[M]．陕西人民教育出版社，2003．
[2]冒荣，刘义恒．高等学校管理学[M]．南京大学出版社，2007．
[3]教育部．面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M]．北京师范大学出版社，2000．
（作者单位：北京装甲兵工程学院）
[关键词]高校教育改革 实践教学 问题
实践教学是高等学校教学工作的重要环节，直接关系到学生综合素质的提高，以及创新意识和创新能力的培养，对于学生能否顺利成长为一个复合型人才将起到十分关键的作用。然而，由于历史的原因及多年教育体制留下的积弊，我国高等教育仍然存在不重视理论与实践结合的现象。这样一来，学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高都会受到不同程度的影响，进而直接制约了我国高校实践教学作用的发挥及其进一步发展，并且导致了一系列问题，值得教育者深思。
一、高校实践教学存在的问题
第一，传统观念的制约。我国高校教育也是计划经济的产物之一，深受计划经济体制的影响，长期以来形成了以理论教学为主的教育模式，习惯了“学校教、学生学”的传统办学形式。如今，教育形势不断变化，实践教学的优势不断凸现，但办学者仍轻视这一教学环节，保守地坚持传统的方式，致使实践教学难以发挥其重要的作用。
第二，实践教学体系的不完整制约了其实施。一直以来，我国的高校教育都以理论教学为主，轻视实践教学，没有将其摆在应有的辅助位置上，忽视了其作为理论教学一个环节、一个补充的作用。这一点在文科专业表现得尤为明显。由于文科专业多以理论讲述为主很少需要通过实验或实习等手段辅助教学，因此文科专业的实践教学功能普遍弱化，十分缺少甚至取消了实践教学内容，更谈不上什么教学经费和教学设施，进而导致了重理论、轻实践，重知识、轻能力，重课堂、轻课外的倾向。由此一来，学校的教学工作理论与实践严重脱节，导致学生创新素质不高，动手能力不强，适应社会能力不强。
第三，教学方法和教学手段的落后制约了其发展。目前，案例教学法、多媒体教学法以及项目课题研究教学法，在国外高校开展得如火如荼，并取得了很好的效果。但是，这些先进的教学方法和手段在我国的高校并没有获得普遍的认同，运用的效果很不明显。目前，以灌输为主的教学仍占有重要地位，所谓的案例讨论或课题研究教学形同虚设，不过是走走形式罢了。再加上教育经费的紧张，以及生源的不断扩大，多数大学无法挪出资金来改善学校的教学硬件，采用新的教学手段，致使传统的教学方式始终占据重要地位。
第四，实践教学水平低制约了其发挥。目前，虽然高校教师的学历不断攀升，年龄优势不断凸现，却仍没有改变高校实践教学水平偏低的现状。一方面，这些年轻教师本身就是传统教育的产物，思想观念还没有转变，本身就缺乏锐意创新的尽头，再加上职业思想不够稳定，很难下功夫去进行实践教学，很多都是为了完成学校的教学任务。另一方面，目前高校中绝大多数教师都没有经过教师职业技能训练，毕业后就直接走上讲台，缺乏科研实践，动手能力不强，实际经验不足，根本不足以引导学生进行学习实践。
第五，实践教学考核评价体系、制度制约了其进步。长期以来，高校都采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系。这样一来，创新成果和创新水平的独特性无法凸现并获得公正的评价，致使学生缺乏创新的动力，进而导致其能力不断下降。而且，高校缺乏独立的实践教学考核体系，大多数都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，就更谈不上制定相应的激励机制了，将学生参加学术报告、小发明、小创造等各种学科竞赛活动都归于业余爱好，基本上不给予相应的学分和奖励，严重挫伤了学生的创新积极性。
二、高校实践教学改革的思路与对策
第一，积极转变观念，重视高校的实践教学，建立完整和相对独立的实践教学体系和模式。首先，改变过去理论教学一统天下的局面，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。其次，通过各种形式的实践教学环节，完善实践教学体系，其中包括教学实验、实习课程设计、业务实习过程实践、调查、课外活动、科研训练等，由此强化实践教学的作用。最后，还要通过制订相对独立的实践教学计划来统筹安排，使其与理论教学相辅相成，更好地发挥作用。
第二，积极更新实践教学内容，适应教学形势需要。随着时代的发展，实践教学的内容也不应该是一成不变的。高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形势、新政策以及科技发展的新成果编写新教材或讲义，并按照社会对各类专业人才的就业素质要求、学历层次、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容，以此来不断丰富实践教学的内容，满足社会对人才需求的变化。
第三，实践教学师资队伍应下大力气建设，以适应实践教学的需要。目前，我国高校的年轻教师大多缺乏教学技能与实践经验，因此十分有必要对他们进行教师职业知识与技能的培训，帮助他们树立正确的职业观念，加强他们的职业道德和技能。而且，基于教学要求的不断提高，教师的教学水平应不断提高，应在走上教学岗位后仍接受继续教育，因此学校应定期为在职教师提供一次带薪学习的机会，以提高他们的教学水平。此外，应加强教师与外界的交流与联系，增强其与同行或相关行业的互动：一方面可聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；另一方面可聘请公司、企业实践能力强的专家与青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。
第四，新型的实践教学考核评价体系应及时建立，以重视和加强实践教学的作用。在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。比如：学生参加各类科技竞赛活动、小发明、小制作等，参加教师的科研课题都应该根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，计入实践能力考核成绩中，这样不但保护了那些具有创新能力学生的积极性，也有利于学校更客观、更全面、更切合实际地评价和考核每个学生。
第五，大力营造良好的实践教学环境，以适应实践教学的需求。实践教学不但需要各种软件上的支持，更需要的是硬件上的帮助。高校应加大经费投入，通过校企合作共建等多种形式，建设各种校外实践基地，以满足实践教学的需要。此外，还可投入适当的经费建设校内仿真型实践基地，完善各类模拟实验室，改善其实验条件。此外，高校之间还可建立资源共享平台，组建高校实验中心，缓解各自的经费压力，以营造良好的实践教学环境，鼓励学生把学习过程变得丰富多彩，挖掘和保护学生的创新力和动手能力，争取最大限度地发挥实践教学的重要作用，为高校教学改革的有效开展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]金含芬．学校教育管理系统分析[M]．陕西人民教育出版社，2003．
[2]冒荣，刘义恒．高等学校管理学[M]．南京大学出版社，2007．
[3]教育部．面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M]．北京师范大学出版社，2000．
（作者单位：北京装甲兵工程学院）