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摘 要： 在语文教学中，多运用激励机制，鼓励学生大胆质疑，勇于创新，帮助学生树立学习的信心，可以让孩子在激励中成长。
关键词： 语文教学 激励机制 激励方法
古人云：“人皆为尧舜。”人性里最深切的渴望就是被别人的欣赏。英国戏剧作家莎士比亚也曾如是说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”学生无一不想得到老师和同学的肯定与赞扬，后进生亦是如此。与优秀生相比，他们甚至更需要教师的关心、呵护和鼓励，哪怕只是一个鼓励的眼神、一个赞许的手势、一个肯定的评价。因此，教师在语文课堂教学千万不要吝啬激励性的语言，因为运用情感激励可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。
那么，在实际教学中应该怎样激励学生，使他们在赞美与鼓励声中增强兴趣呢？下面我结合自己的教学实践谈谈在语文教学中以激励性评价来评价学生学习的做法。
一、鼓励学生积极参与，并适时表扬。
传统的语文教学，往往会使课堂的气氛沉闷，只有老师在讲台上滔滔不绝地说，学生只是被动地接受知识，没有体现其主体地位。作为教育者，老师应该改变传统的教学方式，多开展课堂讨论课，给学生多一些发表见解或看法的时间，多组织课堂竞赛，让学生到黑板上默写等，并在他们敢于站起来、站出来时，适当鼓励与表扬。这样不仅能够为学生带来一个愉悦轻松的学习环境，而且可以挖掘学生不同的一面。比如说晨读，大部分学生都能够专心致志地大声朗读，但难免有个别学生不爱读课文，每次朗读课文总是浑水摸鱼。于是在早读期间，我除了让学生齐读外，每天还随机抽取一两位学生站起来朗读课文。开始他们扭扭捏捏不愿开口，但老师和同学期望和鼓励的眼神打动了他们，也给了他们信心。在鼓励与赞许下，他们改正了不喜欢朗读的坏毛病，并且渐渐地喜欢上了语文课，语文成绩也有了明显的提高。
二、鼓励学生大胆质疑，勇于创新。
学习的过程，其实就是学习者不断地质疑—解疑的过程。在质疑中，学生能够积极思考,不断寻求解决的方法与途径，并在此过程中有所创新。所以说，质疑是创新的基础，只有我们对事物产生了怀疑，才能找到突破点去进行创新。在语文教学中，学生往往很少主动举手回答问题或提出课文疑点。第一个原因是因为学生不主动思考，找不到疑点。第二个原因是学生不敢举手回答，怕自己答错，遭到老师的批评和同学们的耻笑。针对这两个原因，可以采取三个措施去鼓励学生们大胆质疑。其一，允许说错做错。学生在上课时询问疑难，难免说错。这时，老师不应该责怪批评学生。其二，允许保留意见。鼓励学生独立思考，切不可压抑他们独立思考和独立见解。在课堂教学中，若能鼓励学生尽情发表自己的意见，对培养学生质疑问难的良好习惯，发展学生的创新能力将有很大益处。因此，在平时教学过程中要鼓励学生大胆质疑，培养他们敢说敢想的品质，在教学关键处巧设疑问，在学生“心求通而未得,口欲言而未能”时，启发学生,使他们激起创新的火花。疑问解决了，创新也就产生了。课堂教学不仅仅是让学生学会现有知识和技能，更重要的是鼓励学生在现有知识上学会创造和发现。教师应恰当给予及时的表扬和鼓励，这样学生才会毫无束缚地去进行创造性的思维活动。
三、通过学生互评，点燃热情。
语文教学激励性评价不仅仅要求关注学生的学习过程，学生本身更是评价的主体。现在的新课堂教学中，很多教师都十分注重引导学生之间互相评价。比如：“你觉得他读得怎样？”“谁愿意来给他评一评？”等等。虽然学生刚开始时只会说一些肤浅的意见，如很多学生只会说：“他读得还可以。”“我觉得他读得很好。”等等。但是只要教师在学生互评中再注意引导学生正确评价及帮助学生掌握评价的方法，就能提高学生评价能力，提高与人交流的能力。所以在课堂上我抓住学生敢说、敢想的特点，引导了学生一段时间，慢慢地，他们就喜欢评价了，并能自发地对同学的表现进行评价。特别是对那些学困生，学生也能给予正确的评价。如：“他比以前大胆一些了。”“他比以前读得认真了。”等等，通过这样的评价，使学困生在学习中也体验到成功的喜悦，越来越喜欢学习。
四、利用激励性批语，沟通心灵。
作业是学生学习结果的一种展示，也是师生交流的一个平台。我们在作业中给学生的不仅仅是一个简单的等级符号，而是用文字创造的热情洋溢的鼓励，能使学生看到老师发自内心深处的祝福和鼓励，这样往往能催生难以想象的学习动力。评语如：“你的作文语言生动而流畅”，“工整漂亮的字体实在是令老师喜欢”，“你的答题思路很好，希望继续能力”……对作业质量特别差的作业本，不要一味责备，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“你的进步很大，因为你付出劳动。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而逐渐产生浓厚的学习兴趣，自觉地、慢慢地改变了学习中的许多坏习惯，使得师生关系和谐融洽，教师教得愉快，学生学得高兴，形成了一种良好健康的情感氛围。
“每一个孩子都是一座金矿”。在语文教学评价的过程中，教师要坚信每一个学生都有巨大的潜能，要不断地改进评价的方式方法，对学生多赞美、多鼓励，从而激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心，让他们能在激励中不断前行。
关键词： 语文教学 激励机制 激励方法
古人云：“人皆为尧舜。”人性里最深切的渴望就是被别人的欣赏。英国戏剧作家莎士比亚也曾如是说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”学生无一不想得到老师和同学的肯定与赞扬，后进生亦是如此。与优秀生相比，他们甚至更需要教师的关心、呵护和鼓励，哪怕只是一个鼓励的眼神、一个赞许的手势、一个肯定的评价。因此，教师在语文课堂教学千万不要吝啬激励性的语言，因为运用情感激励可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。
那么，在实际教学中应该怎样激励学生，使他们在赞美与鼓励声中增强兴趣呢？下面我结合自己的教学实践谈谈在语文教学中以激励性评价来评价学生学习的做法。
一、鼓励学生积极参与，并适时表扬。
传统的语文教学，往往会使课堂的气氛沉闷，只有老师在讲台上滔滔不绝地说，学生只是被动地接受知识，没有体现其主体地位。作为教育者，老师应该改变传统的教学方式，多开展课堂讨论课，给学生多一些发表见解或看法的时间，多组织课堂竞赛，让学生到黑板上默写等，并在他们敢于站起来、站出来时，适当鼓励与表扬。这样不仅能够为学生带来一个愉悦轻松的学习环境，而且可以挖掘学生不同的一面。比如说晨读，大部分学生都能够专心致志地大声朗读，但难免有个别学生不爱读课文，每次朗读课文总是浑水摸鱼。于是在早读期间，我除了让学生齐读外，每天还随机抽取一两位学生站起来朗读课文。开始他们扭扭捏捏不愿开口，但老师和同学期望和鼓励的眼神打动了他们，也给了他们信心。在鼓励与赞许下，他们改正了不喜欢朗读的坏毛病，并且渐渐地喜欢上了语文课，语文成绩也有了明显的提高。
二、鼓励学生大胆质疑，勇于创新。
学习的过程，其实就是学习者不断地质疑—解疑的过程。在质疑中，学生能够积极思考,不断寻求解决的方法与途径，并在此过程中有所创新。所以说，质疑是创新的基础，只有我们对事物产生了怀疑，才能找到突破点去进行创新。在语文教学中，学生往往很少主动举手回答问题或提出课文疑点。第一个原因是因为学生不主动思考，找不到疑点。第二个原因是学生不敢举手回答，怕自己答错，遭到老师的批评和同学们的耻笑。针对这两个原因，可以采取三个措施去鼓励学生们大胆质疑。其一，允许说错做错。学生在上课时询问疑难，难免说错。这时，老师不应该责怪批评学生。其二，允许保留意见。鼓励学生独立思考，切不可压抑他们独立思考和独立见解。在课堂教学中，若能鼓励学生尽情发表自己的意见，对培养学生质疑问难的良好习惯，发展学生的创新能力将有很大益处。因此，在平时教学过程中要鼓励学生大胆质疑，培养他们敢说敢想的品质，在教学关键处巧设疑问，在学生“心求通而未得,口欲言而未能”时，启发学生,使他们激起创新的火花。疑问解决了，创新也就产生了。课堂教学不仅仅是让学生学会现有知识和技能，更重要的是鼓励学生在现有知识上学会创造和发现。教师应恰当给予及时的表扬和鼓励，这样学生才会毫无束缚地去进行创造性的思维活动。
三、通过学生互评，点燃热情。
语文教学激励性评价不仅仅要求关注学生的学习过程，学生本身更是评价的主体。现在的新课堂教学中，很多教师都十分注重引导学生之间互相评价。比如：“你觉得他读得怎样？”“谁愿意来给他评一评？”等等。虽然学生刚开始时只会说一些肤浅的意见，如很多学生只会说：“他读得还可以。”“我觉得他读得很好。”等等。但是只要教师在学生互评中再注意引导学生正确评价及帮助学生掌握评价的方法，就能提高学生评价能力，提高与人交流的能力。所以在课堂上我抓住学生敢说、敢想的特点，引导了学生一段时间，慢慢地，他们就喜欢评价了，并能自发地对同学的表现进行评价。特别是对那些学困生，学生也能给予正确的评价。如：“他比以前大胆一些了。”“他比以前读得认真了。”等等，通过这样的评价，使学困生在学习中也体验到成功的喜悦，越来越喜欢学习。
四、利用激励性批语，沟通心灵。
作业是学生学习结果的一种展示，也是师生交流的一个平台。我们在作业中给学生的不仅仅是一个简单的等级符号，而是用文字创造的热情洋溢的鼓励，能使学生看到老师发自内心深处的祝福和鼓励，这样往往能催生难以想象的学习动力。评语如：“你的作文语言生动而流畅”，“工整漂亮的字体实在是令老师喜欢”，“你的答题思路很好，希望继续能力”……对作业质量特别差的作业本，不要一味责备，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“你的进步很大，因为你付出劳动。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而逐渐产生浓厚的学习兴趣，自觉地、慢慢地改变了学习中的许多坏习惯，使得师生关系和谐融洽，教师教得愉快，学生学得高兴，形成了一种良好健康的情感氛围。
“每一个孩子都是一座金矿”。在语文教学评价的过程中，教师要坚信每一个学生都有巨大的潜能，要不断地改进评价的方式方法，对学生多赞美、多鼓励，从而激发学生的学习兴趣，坚定学生的学习信心，让他们能在激励中不断前行。