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【摘要】反思性教学是一种科学的教学方法，在教学实践中起着重要的作用。高中数学教师要想对学生进行有效的学习指导，就必须具有与时俱进的精神，将自身的反思性教学与学生的反思性学习充分结合起来，不断更新自身的能力结构和知识结构，注重对学生人文素养的培养，在实际的教学过程中进行及时反思，不断提高自身的教学艺术水平、教学行为能力，使自己的教学观念能够跟上时代的发展步伐，充分实践新课程的教学理念。
【关键词】新课程高中数学反思性教学设计实践
反思性数学教学方法，是通过对教学活动的反思来进行数学教学。反思不仅是对数学知识的回顾，还要挖掘教学活动中的深层次的教学方法和策略。反思性教学可以使得学生在学习的过程中充分发挥自身的优势、天赋、能力和心智，让每一位学生感受到成功的喜悦，教师也要把握求新、求活、求实的原则，不断进行教学反思，从而提高自身的教学质量。
一、反思性教学要求老师必须具备探究的能力
首先，教师在进行探究性教学的过程中，必须要选择一些操作性较强、难度较低、内容比较具体的课题，保证课堂教学操作的可行性。
其次，对于一些较为抽象的概念以及定理等，很多教师都是通过利用学生的日常学习和生活经验，运用实际的教学模型进行的一些操作和观察，随着科学技术的不断进步，现在多数学校也开始利用多媒体等一些先进的教学技术来引导学生对抽象教学知识进行概括，注重培养学生的抽象能力和概括能力，从而不断提高学生的理性认识水平，减少学生在理性和感性的认识水平之间的差异，提高高中生在数学学习方面的基本素质。
教师在课堂的教学过程当中，要根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，真正将学生作为教育教学的主体，努力创设合理的教学情景，积极鼓励学生进行大胆的知识探究，促进学生逐步培养科学探究的精神。
二、反思性教学要关注学生的认知过程
学习的过程并不是单纯地由教师向学生传递知识，也是学生自己来构建知识的一个过程，在新课程改革标准的要求下，高中数学教学必须要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，并进行主动地知识建构，在教学的过程中，教师也应当充分尊重学生的认知过程，不断解决在学习过程中所遇到的问题，善于去发现教学问题，并能够根据这些问题进行教学方案的设计，合理组织教学活动，在解决问题的过程中不断优化自己的课堂教学，以达到最好的教学效果。
三、反思性教学的时间与思考
首先，要在课堂中引导学生进行反思性学习。课堂是教学的主阵地，反思性教学同样如此。只有学生形成反思意识，才能提高反思能力，高中数学教学课堂才能实现突破。高中数学课堂教学中，老师要给学生反思的机会，让学生有充足的时间对问题进行反思，久而久之，形成反思的习惯，这样学生就能通过多角度、多层次的思考问题，从而解决现实中的数学问题。要培养学生善于质疑的特点，引导学生多角度的分析问题，反思自己的思路是否符合题目，是否有更便捷的解题方法，这样学生就能在反思中总结问题的关键，弥补自己的不足，提高自身的数学知识面和解题的技巧。
2.通过引导学生写反思日记来进行反思性学习。学生通过教学日记可以更好的四线反思性学习。学生常规的学习方法在一定程度上具有片面性，无法有效的全面掌握数学知识。通过写反思日记，学生可以清楚的认识到自身的不足，通过信息反馈，了解自己学习上的薄弱环节，这样学生就可以有针对性的进行学习，弥补自身的不足，提高自身的数学成绩。
3.增强师生间的情感交流，实现学生的反思性学习。在教学的过程中，学生和教师都会分别以自己的方式来进行知识的建构，而教学过程实际上也就是学生和教师进行合作性知识建构的一种方式，这种方式并不是对知识进行客观传递的过程，在新课程教学的指导下，高中数学的反思性教学必须要首先在教师和学生之间建立起平等关系，教师在教学的过程中不仅要指导学生怎样去学习，自己也要掌握教学的正确方法，从以学科为中心转移到以学生为中心的教学方式中来，注重对学生自主学习能力和独立思考能力的培养，与学生之间建立起民主平等的新型师生关系，不断提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
结语：
在高中数学教学的过程中，要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，善于去发现教学中的问题，并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计，根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，提高自身的探究能力，与学生之间建立起新型的师生关系，才能不断提升自身的教学效果。
参考文献
[1] 苏振莉. 从实践角度出发探究高中数学应用题教学方法[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（05）
[2]郑上典. 关于高中数学导数部分内容的认识及其教学方法[J]. 中国科教创新导刊， 2010，（27）
[3]宋扣兰. 新课改下高中数学课堂教学的对策[J]. 数学学习与研究， 2011，（13）
[4]王济荣， 任燕. 适应中学数学新课程体系的高等代数课程的改革与实践[J]. 运城学院学报， 2009，（05）
【关键词】新课程高中数学反思性教学设计实践
反思性数学教学方法，是通过对教学活动的反思来进行数学教学。反思不仅是对数学知识的回顾，还要挖掘教学活动中的深层次的教学方法和策略。反思性教学可以使得学生在学习的过程中充分发挥自身的优势、天赋、能力和心智，让每一位学生感受到成功的喜悦，教师也要把握求新、求活、求实的原则，不断进行教学反思，从而提高自身的教学质量。
一、反思性教学要求老师必须具备探究的能力
首先，教师在进行探究性教学的过程中，必须要选择一些操作性较强、难度较低、内容比较具体的课题，保证课堂教学操作的可行性。
其次，对于一些较为抽象的概念以及定理等，很多教师都是通过利用学生的日常学习和生活经验，运用实际的教学模型进行的一些操作和观察，随着科学技术的不断进步，现在多数学校也开始利用多媒体等一些先进的教学技术来引导学生对抽象教学知识进行概括，注重培养学生的抽象能力和概括能力，从而不断提高学生的理性认识水平，减少学生在理性和感性的认识水平之间的差异，提高高中生在数学学习方面的基本素质。
教师在课堂的教学过程当中，要根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，真正将学生作为教育教学的主体，努力创设合理的教学情景，积极鼓励学生进行大胆的知识探究，促进学生逐步培养科学探究的精神。
二、反思性教学要关注学生的认知过程
学习的过程并不是单纯地由教师向学生传递知识，也是学生自己来构建知识的一个过程，在新课程改革标准的要求下，高中数学教学必须要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，并进行主动地知识建构，在教学的过程中，教师也应当充分尊重学生的认知过程，不断解决在学习过程中所遇到的问题，善于去发现教学问题，并能够根据这些问题进行教学方案的设计，合理组织教学活动，在解决问题的过程中不断优化自己的课堂教学，以达到最好的教学效果。
三、反思性教学的时间与思考
首先，要在课堂中引导学生进行反思性学习。课堂是教学的主阵地，反思性教学同样如此。只有学生形成反思意识，才能提高反思能力，高中数学教学课堂才能实现突破。高中数学课堂教学中，老师要给学生反思的机会，让学生有充足的时间对问题进行反思，久而久之，形成反思的习惯，这样学生就能通过多角度、多层次的思考问题，从而解决现实中的数学问题。要培养学生善于质疑的特点，引导学生多角度的分析问题，反思自己的思路是否符合题目，是否有更便捷的解题方法，这样学生就能在反思中总结问题的关键，弥补自己的不足，提高自身的数学知识面和解题的技巧。
2.通过引导学生写反思日记来进行反思性学习。学生通过教学日记可以更好的四线反思性学习。学生常规的学习方法在一定程度上具有片面性，无法有效的全面掌握数学知识。通过写反思日记，学生可以清楚的认识到自身的不足，通过信息反馈，了解自己学习上的薄弱环节，这样学生就可以有针对性的进行学习，弥补自身的不足，提高自身的数学成绩。
3.增强师生间的情感交流，实现学生的反思性学习。在教学的过程中，学生和教师都会分别以自己的方式来进行知识的建构，而教学过程实际上也就是学生和教师进行合作性知识建构的一种方式，这种方式并不是对知识进行客观传递的过程，在新课程教学的指导下，高中数学的反思性教学必须要首先在教师和学生之间建立起平等关系，教师在教学的过程中不仅要指导学生怎样去学习，自己也要掌握教学的正确方法，从以学科为中心转移到以学生为中心的教学方式中来，注重对学生自主学习能力和独立思考能力的培养，与学生之间建立起民主平等的新型师生关系，不断提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
结语：
在高中数学教学的过程中，要将学生作为教育教学的中心，关注学生对知识的探索，引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识，善于去发现教学中的问题，并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计，根据学生的认识规律和心理发展，科学地利用好教材，不断实现自身教学理念的转变，提高自身的探究能力，与学生之间建立起新型的师生关系，才能不断提升自身的教学效果。
参考文献
[1] 苏振莉. 从实践角度出发探究高中数学应用题教学方法[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（05）
[2]郑上典. 关于高中数学导数部分内容的认识及其教学方法[J]. 中国科教创新导刊， 2010，（27）
[3]宋扣兰. 新课改下高中数学课堂教学的对策[J]. 数学学习与研究， 2011，（13）
[4]王济荣， 任燕. 适应中学数学新课程体系的高等代数课程的改革与实践[J]. 运城学院学报， 2009，（05）