摘要：计算贯穿于生活的方方面面，与生活有着密切的联系，对学习与生活都产生了深远的影响。这就需要教师提高对学生计算能力的重视，充分发挥简便运算在数学计算中的基础作用，使其成为学生成功的基石。
关键词：小学数学;简便运算;基础知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学以计算为依托，同时计算对小学数学教学产生辅助作用。所以，教师应该从基础知识入手，从生活与简便运算的关系入手，从学生的自主探究入手，密切简便运算与小学数学教学之间的联系。
一、小学高段数学简便运算教学的现状
1.缺少基礎知识的奠基
基础知识在数学运算中发挥着重要的作用，如同高楼建筑的地基一般，如同繁茂的大树的树根一般，如同美丽花朵的化肥一般。换言之，基础知识能够更好地辅助学生完成简便运算。但是，传统教学模式下，教师过于追赶教学进度，未能让学生充分掌握并扎实基础知识的相关内容，使学生出现基础知识不牢固的问题。针对这样的情况，教师应该确保学生牢固掌握基础知识，并为日后的运算打好基础。
2.缺少与生活的联系
生活是平衡学生学习的重要场所，学生能够在这个场所中消化吸收学习中出现的各种状况，并以更加积极的姿态迎接新的问题及状况。换言之，生活在学生的成长中发挥着举足轻重的作用。这就需要教师提起对生活的重视，将生活的有关内容渗透在学科教学之中。但是，传统教学模式下，课堂成为教师的“一人堂”，教师将知识的讲授作为教学活动开展的主要内容，从而忽略了教学内容与生活之间的联系。这样不仅会影响学生对知识的理解，同时会降低学生的运算速度。针对这样的情况，教师应该以生活促学生的运算发展，提高学生的运算速度。
3.缺少自主探究的环节
学生自主探究能够在动手的过程中发现运算的知识，同时能够在动手的过程中发现运算的乐趣。自主探究，如同鸟儿的翅膀能够更好的飞翔于天空之中，如同鱼儿的鳞片能够更好的畅游于海底，如同马儿的蹄跛能够更好的奔驰于原野之中。换言之，自主探究在学生的成长与发展中发挥着重要作用。但是，传统教学模式下，教师未能充分发挥学生的自主探究能力，影响学生各方面能力的提升，还会在一定程度上影响学生对运算内容的理解。针对这样的情况，教师应该有效渗透自主探究的环节，让学生通过探究的方式更好地理解运算内容及方式。
二、小学高段数学简便运算教学策略
1.以基础知识巩固简便运算
教师在教学中不断强化基础知识不仅能够扎实学生的新知识，而且能够在一定程度上影响学生的简便运算。所以，教师应该将基础知识作为巩固简便运算的基石。
教师在以基础知识巩固简便运算的时候，首先，教师应该以旧知识为依托，使学生能够将新的知识转化为更易于理解的方式;然后，教师应该变化形式，以更加灵活的方式巩固知识，从而对简便运算产生一定的作用于影响。
以人教版小学数学五年级上册《小数除法》为例。首先，教师让学生复习整数除法，学生在复习了整数除法“我们在做除法的时候应该先从最高位除起，如果前面的不够除的话，我们就向后多看一位”。学生将这样的口诀运用到小数除法的计算当中。然后，教师为了让学生能够更好地复习整数除法，以游戏的方式带领学生对基础知识进行巩固。教师采用小组竞赛的方式，让学生对“23×6”进行抢答，这样的方式一下就使课堂气氛活跃了起来。一组学生纷纷抢答是136。另外，教师变化复习的形式，以击鼓传花的方式巩固基础知识，请一位学生以不同的速度背对学生敲击黑板，并在声音停止的时候查看“花”的位置，请学生回答教师准备好的简便运算的题目。
2.以生活联系简便运算
生活是学生天平中重要的内容，能够让学生从生活角度出发理解和运用知识。所以，教师应该将生活作为提高学生简便运算能力的依托，在此基础上助飞学生的发展。
教师在以生活联系简便运算的时候，首先，教师应该搜集生活中与教材中相关的内容;然后，教师为学生创设与生活相关的情境，并以此为依托展开学习，在提升运算水平的同时，能够实现生活与学习的融会贯通。
以人教版小学数学五年级上册《解简易方程》为例。首先， 教师为学生呈现生活中的实例“小明要利用天平称一下水杯中的水，现在小明已经称得水杯和水一共是100g，另外利用天平秤得水杯的重量是20g，那么杯子中的水是多少克呢”，这时学生以固有知识为基础，回答教师提出的问题。然后，教师变化生活问题的形式，提供另一道生活类的题目“我们的身边都有哥哥或弟弟，现在小明有一个哥哥，小明和哥哥的年龄加在一起是23岁，而且现在知道了小明比他的哥哥小五岁，那么小明和哥哥的年纪分别是多少呢”。这样学生能够将生活经验运用到运算之中，将哥哥的年纪设为x，将小明的年纪设（x—5），通过小明和哥哥的年龄总和是23，得出x+（x—5）=23，最终得出哥哥的年龄是14岁，小明的年龄是9岁。
3.以自主探究催化简便运算
教师利用自主探究不仅能够活跃教学形式，而且能够将教学内容以更加新颖的形式呈现出来，使教学内容更符合学生的特点。所以，教师应该将自主探究作为催化学生简便运算的重要内容。
教师以自主探究催化简便运算的时候，首先，教师应该充分了解学生的情况，并以此为出发点开展运算教学;然后，教师组织学生对运算内容进行自主探究，这样能够以合作学习的形式加深学生对运算内容的理解。
以人教版小学数学五年级上册《小数乘法》为例。首先，教师让学生根据整数乘法的运算方式，对小数乘法的运算进行探究;然后，教师组织学生进行小组探究，有的学生说“如果是单位数的乘法，那么就可以直接进行运算;如果是多位数的运算，乘数与被乘数的各个位数要相互对应”，学生根据整数乘法的法则，对小数乘法的法则进行探究“首先，应该先观察一下小数中的小数点，并将小数点一一对应;然后，根据乘数中的小数点，在最后的乘积中点上小数点”。这样学生在探究中发现了小数乘法的相关法则，并且能够对日后的运算产生深远的影响。
三、结束语
综上所述，教师应该以基础知识为依托，以生活内容为催化剂，以学生的自主探究为推动器，加强教学内容与简便运算之间的关系。这样能够充分发挥简便运算在小学数学教学中的辅助与基础作用。
参考文献
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