摘要：班级是学生在高中阶段重要的生活场所，班集体是否稳定、和谐直接影响到学生学习和日常生活。班主任除了带领学生学习之外，也肩负着管理学生的任务。随着教育的发展，传统生硬的班级管理方式已经面临淘汰，强调班主任应注重德育教育，为学生营造一个更为适合学习和成长的环境。因此，班主任应革新管理理念，结合班级基本情况，选择适合的方式展开班级管理，满足德育教育的要求。
关键词：以人为本;高中班主任;德育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段可以说是大多数学生学习最为紧张的时期，学生们即将面临高考，而且高中知识不管是从深度上还是内容上难度都有所提升，所以学生在这一阶段学习压力也比较大，甚至部分抗压能力比较弱的学生会产生一些不正确的想法。故此，班主任应在班级管理中融入德育教育内容，促使学生坚守本心，能够正视学习、生活中的挫折，积极向上，实现个性化发展。我结合多年教学管理经验，分析了“以人为本，以爱为魂”的班级管理理念融入实际班级管理中的方式，旨在推动学生全面发展。
一、发挥班主任引导作用，帮助学生树立正确的价值观
高中阶段的学生思维已经趋于成熟，其意识、情感等都较为活跃，且对事物有了自己的判断和理解，但其自我控制、约束能力较弱，心态也容易受到外界事物的影响，上下波动较大。因此，作为高中班主任在管理班级之前，首先应了解这一阶段学生性格特点，并从自身做起开展德育教育。因为只有班主任用高标准来要求自己，做到“关爱学生、爱岗敬业”等，学生才会更加信任班主任，愿意以班主任作为标准去约束和规范自己。因此，班主任应站在学生的角度去分析，给予学生正确的指導，同时，班主任也尽量不将自己的情绪带入到教育工作当中，给学生树立阳光、乐观的班主任形象，和学生成为亦师亦友的关系。班主任在管理班级事物时，也应事无巨细，和学生一起建设班级，比如和学生一起进行大扫除，引导学生注重互相合作;参与到班级各个活动当中，促使学生形成集体意识等。班主任用自己的言行来感染学生，促使学生养成良好的行为习惯，为后期班主任德育教育工作的顺利展开提供有利条件。
二、建章立制，深入贯彻以人为本的科学理念
班主任要想顺利展开德育教育，就要从制定班级管理规则入手，让学生明确什么可行，什么不可行，才能使整个班级的班风更好。传统班级制度的规定是由班主任设定，目的在于约束学生的行为，学生只是被动接受的角色。为提升学生主动性，也使班级规则更具影响力，班主任可以和学生一起制定班级规则，发挥学生的自主性。首先，班主任可以借助多媒体的方式和学生一起研读国家教育部门制定的《高中生日常行为规范》，并结合班级实际情况，将制定规则的任务下放给学生，班主任负责统筹决定。通过这样的方式，让学生参与到班级条例的制定过程，促使学生树立良好的规则意识，也构建民主的班级风气，提升班级管理的有效性，也强化学生主体地位。
三、环境熏陶，充分渗透以爱为魂的正确理念
班主任在开展德育教育管理时，需要注重班级环境建设，因为一个班级的环境不仅可以造就学生，也能影响学生，比如我国历史典故中“孟母三迁”，孟母为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。对于高中阶段的学生而言，其身心发展还未完全成熟，所以思想、行为方面有很强的可塑性，由此，班主任应为学生构建适合学生学习、成长的德育环境，让学生在班级学习中能够学习到文化知识以及为人处世的道理，树立正确的人生价值观。
例如，我从班级文化建设入手，将学生分成小组，进行班级文化建设，包括班级走廊、班级板报等，其内容让学生自己制定，利用课余、闲暇的时间，小组内的成员可以共同商议制作内容和风格，如，将近期需要背诵的英语单词、语文诗词、数学公式等融入其中，也可以展示自己的才艺，如毛笔字、绘画作品等，或者誊写文明法规、行为标准等，让班级内的学生共同参与其中，共同建设良好的班级环境。与此同时，班主任也可以参与其中得，和学生一起建设班级环境，并针对表现优异的小组予以肯定和奖励。通过这样的方式不仅能够缓解学生学习上的紧张感，还能锻炼学生动手能力，借助班级环境来增强学生的成就感。
四、组织活动，集中体现积极健康的正确导向
高中阶段的学生在学习上以及在生活中都面临着较大的压力，知识学习困难，家长的期许和督促等都是学生压力的来源，尤其是学生在步入高三后，基本处于“两天一小考，三天一大考”的状态。在这一阶段，部分抗压能力比较弱的学生情绪上的波动会较大，每次考试都心惊胆战，这种情绪持续太长时间容易导致学生学习积极性降低，这对于这一阶段的学生而言非常不利。为改善这一问题，帮助学生以最佳的心态投入到学习活动中，班主任可以开展“学会调整自我”的主题班会，班会形式由学生决定，如，班级调查、小品表演、文明小故事等，让学生在观看或是在表演的过程中既能缓解日常学习所带来的压力，另一方面也能培养学生良好的行为习惯。其次，教师可以实施德育量化考核，切实抓好学生优良习惯的养成。如，每个学生都有基础分60分，每周进行测评，达标后可得一分，期末进行汇总，总分达到80分及以上的学生则可评为良好水平，并给予相应的奖励。最后，班主任也可以带领学生组织其他的活动，比如长跑比赛、接力赛等，借助运动舒缓学生的身心，同时也让学生享受成功的喜悦，以此来发展学生顽强拼搏的精神。
五、结束语
综上所述，班主任管理工作不只是包括纪律方面，同时也包括对学生思维、行为上的管理和引导，一个合格的班主任应当重视德育教育，并采取有效的方式来引导学生，促使学生形成良好的价值观念，得以积极面对生活中的挫折。因此，班主任要坚持“以人为本，以爱为魂”的教育理念，通过潜移默化的方式去的教育和管理学生，助力学生快乐学习，健康成长。
参考文献
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