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【摘要】近年来，素质教育理念的普及和新课改工作的推进为各学科教师如何开展教学工作指明了方向，也因此促进了教学手段和授课模式的革新与优化，有利于进一步增强教学的质量、提升学生的综合素养。在此趋势下，本文从初中英语教师的角度出发，以阅读教学为主要研究对象，结合人教版英语教材分析了在授课过程中培养学生思维品质、发展其核心素养的有效途径。
【关键词】初中英语;阅读课堂;思维品质
【作者简介】杨彩霞，兰州市第七中学。
在核心素養理念体系中，思维品质是一个十分重要的模块，其主要指的是学生在学习和生活中形成的独特的、灵活的，且具有一定逻辑性、创新性和辩证性的思维认知方式，对其成长和发展具有十分积极的意义。此时，初中英语教师有意识地在阅读教学活动中对学生进行思维品质的培养，有利于促使他们主动调动自身的灵活思维，通过研究课文中的单词短语、行文逻辑、构思方式等获得丰富的知识，继而不断提高其阅读分析能力和语言文字应用能力。
一、重视提问引导，训练学生的思维深度
初中英语教师在阅读课上要重视提问环节的设计，以问为导来启发学生，促使他们不断发散思维并进行深入思考，从而有效训练其思维深度，推动他们思维品质的发展和提升。例如，教师在指导学生学习《Do you want to watch a game show？》一课的阅读文时，就可以先用一个简单的问题“你听说过或者去过迪士尼乐园吗”来吸引学生的兴趣，然后在此基础上引出动画片中的“Mickey”形象，要求学生阅读文章来分析其象征意义，并鼓励他们结合个人的阅读感受分享自己对于“Mickey”的看法，由此让学生在层层深入地探索和研究中准确把握文本的内涵，了解作者想要表达的情感等，进一步增强其思维深度。
二、创新教学模式，强化学生的灵活思维
1.开展小组讨论活动激发学生思维活力。在阅读课上，英语教师需要结合生本教育思想的核心内容来为学生提供自主学习的平台，通过开展小组讨论活动不断激活其思维，使其在开放的学习氛围中形成多元的思维模式。如，教师在讲授《I’d like some noodles》一课的阅读文《Birthday food around the world》一文时，就可以以此为话题引导学生在小组中讨论自己过生日时的状况，并鼓励他们利用简单的词汇、短语和句型描述生日时选择的蛋糕和食物样式，再结合课文进行思考和分析，了解各地过生日的不同风格，进而不断增强其思维活力。
2.绘制思维导图指引学生掌握文章逻辑。在阅读课上，初中英语教师还可以使用思维导图模式来帮助学生梳理文章大意和写作要点，由此以更加直观的方式辅助学生快速掌握文章中的重点知识、了解作者的写作意图，同时不断提升其逻辑思维能力。比如，在教学《I used to be afraid of the dark》一课的阅读文本时，教师就可以在讲课过程中引导学生绘制一幅相关的思维导图，以文章题目为中心词汇，运用箭头指示的方式先逐一列出三个段落的大意，然后在此基础上将每一段中的重要词汇、关键句型等列出来，由此按照学生的思维认知顺序来开展教学活动，进一步强化其逻辑思维能力。
3.指导分角色表演增强学生的创新思维。根据实际教学的需求，初中英语教师也可以在阅读课堂中组织学生开展分角色表演活动，通过鼓励他们结合课文自主编创剧本、在课下进行排练、于课上进行表演和展示等来充分激发他们的实践思维和创新思维，进而有效增强其思维品质。如，英语老师可以让学生在小组中以课文为原型进行创作，也可以引导他们结合自己的生活经历对相关的文章进行优化和改编，然后鼓励他们自主选择角色、配合完整排练，在实践中进一步完善和改良剧本的情节和内容，一方面可以促进其英语口语表达能力的提升，另一方面也有助于不断激发和培养学生的创新意识，使其形成创造性思维。
三、渗透跨文化教育，发展学生辩证思维
考虑到英语语言的特殊性，初中教师在指导学生学习教材中的阅读文本时，还需适时补充一些跨文化知识，由此让学生辩证地看待中西文化差异，继而不断提高其辩证思维能力。例如，英语老师在指导学生学习课文时，就可以针对其中涉及的历史文化、风俗习惯、礼仪礼节等内容来进行拓展，通过讲述中西差异来丰富授课的内容，使其用客观、辩证的眼光看待本国和他国文化，树立正确的文化观，有效发展其辩证思维能力。
四、结语
立足全局来看，培养学生的思维品质不仅是现代教育政策的要求，也是促进他们健康成长、全面发展的重要措施，能够使其通过学习掌握更多适用于个人终身发展的基本能力。鉴于此，初中英语教师要将培养学生的思维品质纳入到常规的授课方案中，并充分利用阅读教学这一平台，借助灵活多样、科学有效的手段对学生进行训练，使其在收获丰富的语言知识的同时，不断对自身的思维能力和思维方式进行提升，从而推动其核心素养的发展。
参考文献：
[1]杨莉辉.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究[J].中学生英语，2017（32）.
[2]王方奖.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探究与实践[J].考试与评价，2017（03）.
【关键词】初中英语;阅读课堂;思维品质
【作者简介】杨彩霞，兰州市第七中学。
在核心素養理念体系中，思维品质是一个十分重要的模块，其主要指的是学生在学习和生活中形成的独特的、灵活的，且具有一定逻辑性、创新性和辩证性的思维认知方式，对其成长和发展具有十分积极的意义。此时，初中英语教师有意识地在阅读教学活动中对学生进行思维品质的培养，有利于促使他们主动调动自身的灵活思维，通过研究课文中的单词短语、行文逻辑、构思方式等获得丰富的知识，继而不断提高其阅读分析能力和语言文字应用能力。
一、重视提问引导，训练学生的思维深度
初中英语教师在阅读课上要重视提问环节的设计，以问为导来启发学生，促使他们不断发散思维并进行深入思考，从而有效训练其思维深度，推动他们思维品质的发展和提升。例如，教师在指导学生学习《Do you want to watch a game show？》一课的阅读文时，就可以先用一个简单的问题“你听说过或者去过迪士尼乐园吗”来吸引学生的兴趣，然后在此基础上引出动画片中的“Mickey”形象，要求学生阅读文章来分析其象征意义，并鼓励他们结合个人的阅读感受分享自己对于“Mickey”的看法，由此让学生在层层深入地探索和研究中准确把握文本的内涵，了解作者想要表达的情感等，进一步增强其思维深度。
二、创新教学模式，强化学生的灵活思维
1.开展小组讨论活动激发学生思维活力。在阅读课上，英语教师需要结合生本教育思想的核心内容来为学生提供自主学习的平台，通过开展小组讨论活动不断激活其思维，使其在开放的学习氛围中形成多元的思维模式。如，教师在讲授《I’d like some noodles》一课的阅读文《Birthday food around the world》一文时，就可以以此为话题引导学生在小组中讨论自己过生日时的状况，并鼓励他们利用简单的词汇、短语和句型描述生日时选择的蛋糕和食物样式，再结合课文进行思考和分析，了解各地过生日的不同风格，进而不断增强其思维活力。
2.绘制思维导图指引学生掌握文章逻辑。在阅读课上，初中英语教师还可以使用思维导图模式来帮助学生梳理文章大意和写作要点，由此以更加直观的方式辅助学生快速掌握文章中的重点知识、了解作者的写作意图，同时不断提升其逻辑思维能力。比如，在教学《I used to be afraid of the dark》一课的阅读文本时，教师就可以在讲课过程中引导学生绘制一幅相关的思维导图，以文章题目为中心词汇，运用箭头指示的方式先逐一列出三个段落的大意，然后在此基础上将每一段中的重要词汇、关键句型等列出来，由此按照学生的思维认知顺序来开展教学活动，进一步强化其逻辑思维能力。
3.指导分角色表演增强学生的创新思维。根据实际教学的需求，初中英语教师也可以在阅读课堂中组织学生开展分角色表演活动，通过鼓励他们结合课文自主编创剧本、在课下进行排练、于课上进行表演和展示等来充分激发他们的实践思维和创新思维，进而有效增强其思维品质。如，英语老师可以让学生在小组中以课文为原型进行创作，也可以引导他们结合自己的生活经历对相关的文章进行优化和改编，然后鼓励他们自主选择角色、配合完整排练，在实践中进一步完善和改良剧本的情节和内容，一方面可以促进其英语口语表达能力的提升，另一方面也有助于不断激发和培养学生的创新意识，使其形成创造性思维。
三、渗透跨文化教育，发展学生辩证思维
考虑到英语语言的特殊性，初中教师在指导学生学习教材中的阅读文本时，还需适时补充一些跨文化知识，由此让学生辩证地看待中西文化差异，继而不断提高其辩证思维能力。例如，英语老师在指导学生学习课文时，就可以针对其中涉及的历史文化、风俗习惯、礼仪礼节等内容来进行拓展，通过讲述中西差异来丰富授课的内容，使其用客观、辩证的眼光看待本国和他国文化，树立正确的文化观，有效发展其辩证思维能力。
四、结语
立足全局来看，培养学生的思维品质不仅是现代教育政策的要求，也是促进他们健康成长、全面发展的重要措施，能够使其通过学习掌握更多适用于个人终身发展的基本能力。鉴于此，初中英语教师要将培养学生的思维品质纳入到常规的授课方案中，并充分利用阅读教学这一平台，借助灵活多样、科学有效的手段对学生进行训练，使其在收获丰富的语言知识的同时，不断对自身的思维能力和思维方式进行提升，从而推动其核心素养的发展。
参考文献：
[1]杨莉辉.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究[J].中学生英语，2017（32）.
[2]王方奖.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探究与实践[J].考试与评价，2017（03）.