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近现代日本的迅速崛起让世界瞩目，其成功之谜中，学校爱国主义教育的成功无疑是谜底之一。中日两国同受儒学文化圈的深远影响，在文化渊源、思想道德、伦理观上有着诸多的共同点，比较两国学校爱国主义教育的差异，更能给我国学校爱国主义教育以启示，使我们认识到自己的差距，用拿来主义的态度借鉴他人卓有成效的做法补己之短。
爱国主义是民族精神的核心，爱国主义教育作为一项基础性的公民教育，一直是各个时代各个国家思想政治教育的重要内容。尤其在竞争激烈的全球化时代，世界各国都认识到了人才，特别是有道德原则有爱国心的人才的重要性。
中日学校爱国主义教育差异比较
日本和中国的文化、道德伦理观有着相似的根源，同时西方民主自由等思想也广泛而深刻地影响了日本民众的思想价值观。
（一）学校爱国主义教育指导思想差异
指导思想层面的差异往往最为根本地影响教育实践，进而影响整个爱国主义教育系统。
１．学校爱国主义思想来源与内涵差异
儒家思想对中日两国的传统伦理道德产生了深刻影响，时至今日，这种集体本位主义的思想仍是我国民族精神的灵魂。日本虽然也称其民族精神的核心是集体本位主义，但向西方学来的民主主义、个人主义等思想也在悄无声息中改变着日本民众的爱国主义思想，民主与自由也成为了日本学校爱国主义思想的来源之一。
在思想来源上中日两国还有相同之处，但在思想内涵方面两国就大相径庭了。我国的学校爱国主义教育主要是弘扬中华民族精神，形成强大的民族向心力与凝聚力以建设社会主义国家，但自古以来却没有一个具体的象征，没有具体的爱国主义精神依托而只是强调以德服人。马列主义及其中国化的优秀思想产物，有力地引导了我国的社会主义建设，但它们只是行之有效的理论，而不能被视为中国版的“圣经”来崇拜。大和民族一直宣称集体本位主义是其立国的根本，他们学校爱国主义教育的内涵就相对丰富些，主要有：虔敬天皇的教育、乡土教育以及忠诚于国家的教育。日本“爱国心”的教育具体化到了一个实体上，比我国的学校爱国主义教育在凝聚力上更胜一筹，而乡土教育与忠诚于国家的教育，来源于日本人思想中的一种“恩”的思想，教育内容生动实在。
２．学校爱国主义教育制度法令差异
我国历来重视学校爱国主义教育，颁布实施了一系列的法令规程。如１９９４年９月，中共中央批准颁布了《爱国主义教育实施纲要》，指出：“爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年”、“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教育、育人全过程中去，特别是要发挥好课堂主渠道的作用。”此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等重要文件中都把学校爱国主义教育置于相当重要的位置。
日本文部省颁布的《中小学行为规范》代表了日本学校的德育规范，它的周密与细致性世界罕见，涉及到学校内所有活动的方方面面，保证德育能彻底深入到一切领域。虽然爱国主义教育，即日语中的“爱国心”教育由于历史和现实的原因在日本成了一个敏感话题并有着特定的含义，但德育规范中对学校爱国主义教育的详细规定在一定程度上避免了学校爱国主义教育流于形式，保证了教育的高效。相比之下，我国的学校爱国主义教育仅靠一些文件来约束、做出相关的一些空而大的要求，并不比日本有成效。
（二）学校爱国主义教育实践差异
１．学校爱国主义教育内容差异
（１）对民族优秀文化传统的继承上。中华民族在创造了灿烂华夏文明的同时，形成了璀璨的传统文化。大和民族在漫长的历史时期中也形成了茶道、花道、武道等颇具特色的传统文化。中日两国都非常重视对青少年进行民族优秀文化的教育，都把这些文化传统视为民族的骄傲。但我国的民族传统文化教育近年来越来越不受重视，很多时候仅仅作为学生的一项技能资本，走向了畸形化。而日本民族从小就培养孩子继承发扬传统文化，出现的各种学习传统文化的“屋”就是一个很好的证明。日本皇太子妃的母亲教育女儿学日语一事被视为日本人重视传统文化的典范。再回头来看我国，大学校园里晨读的学生中连中文系学生都在读英语，可见我们对传统文化中的精髓——汉语都不重视到了什么地步，其他传统文化的被冷落更可见一斑。
（２）忧患意识的教育上。忧患意识始终是人类宝贵的精神财富，是任何国家学校爱国主义教育的宝贵资源。历史上，我们祖国多灾多难，古人“居安思危”“生于忧患、死于安乐”等告诫言犹在耳。日本由于自然资源极其贫乏，战略资源几乎全部依赖国外，所以忧患意识始终占据着日本民众的大脑。每一个日本儿童从小就受到这样的教育：日本是一个充满危机的民族，我们坐在火山口上，如果自己不依靠团结一致而战胜危机的话，别人是不会拯救我们的。虽然日本的右翼分子美化历史、篡改教科书，不承认侵略的事实，但我们不得不承认日本的忧患意识教育做得何等的到位，他们清醒地并敢于认识国家的弱势。反观我国的教育，我们落后挨打的历史和并不乐观的现实并没很好的被利用并融入到对青少年的爱国主义教育中去。甚至有笑话称，学生能记住明星的生日却不知道《南京条约》是签定于哪一年。
（３）内容的时代性上。我国的教育一直在强调历史，但忽视了当今瞬息万变的信息时代补充和赋予学校爱国主义教育的新内容。如在国际理解教育上的缺失，严重阻碍了我国学生爱国主义的与时俱进性和世界性。在迎接２１世纪挑战时，日本的学校爱国主义教育提出了要培养“世界中的日本人”的目标，要求学生不仅要清楚本国的情况，还要熟知世界人民的生活、思想等。可见，日本在这一方面走到了我们前面，他们培养的有爱国心的青少年是站在广阔的国际视野中来爱国的。
（４）内容与学生生活实际的联系上。不能应用儿童生活得来的知识、经验是学校教育中最大的浪费。一直以来我国学校爱国主义教育的内容都是高大人物的光辉事迹，与学生的生活实际相脱离，学生身上和周围活生生的教材被忽视。而日本的教育内容则坚持从小事出发，从学生的生活出发，真正做到了从学生中来到学生中去。
２．学校爱国主义教育方法差异
（１）方法的多样性方面。我国学校爱国主义教育向来重视知识性的教育，方法主要有课堂教学，辅以团队活动、纪念馆等的参观活动、国旗下的讲话等，学生在这种类似“应试教育”的教育下，十分了解爱国主义的内容。日本则除课堂教学之外，更重视对学生爱国情感体验的教育，让学生亲身参与实际活动得到切实的体验。
（２）由大到小和由小到大方面。我国的传统观念是有国才有家，学校爱国主义教育要求学生爱党爱国爱人民爱社会主义，要求学生学会处理国家、集体和个人的关系，当个人利益与国家集体利益冲突时，要以国家集体利益为重。日本则通常都是从身边开始，教育学生先要爱家人邻里、爱同学、爱班级爱学校，由小到大地直至爱国家，其内容中的乡土教育就很好地体现了由小到大的方法。这其中有中日民族性的差异，同样也有我们教育上的问题。
（３）教育对象的层次性方面。我国学校爱国主义教育的内容在各个学龄阶段并没有多大变化，造成了我们在实际中对所有层次的学生都是统一要求的，出现了这样让人汗颜的现象：中小学进行爱党、爱社会主义、爱祖国爱人民的教育，大学校园里大张旗鼓地进行感恩教育，感谢父母和身边的人们。而日本学校开展爱国主义教育则非常注意学生的层次性，根据学生的发展水平精选对应的教育内容，这符合了柯尔伯格的道德认知发展理论，也就使得爱国主义教育更为高效。
（４）教育的渗透性方面。我国学校爱国主义教育多在单独的德育课程中进行，很少与其他课程联系，学校的爱国主义教育与家庭、社会等的教育存在脱节现象。日本却非常重视各学科渗透爱国主义教育的思想，文部省甚至还颁布了《学习指导纲要》进行了详细规定。
日本学校爱国主义教育对我国的启示
（一）内容上应更全面优化，突出与时俱进的特点
１．充实教育的内容。首先充分运用我国优厚的忧患“资源”，使之融入到学校爱国主义教育中去，把落后就要挨打的道理深植青少年心中，把忧患意识上升到一种民族精神的高度。忧患资源，不仅包括我们祖国苦难的历史，更应着重当前我国发展所面临的重重困难。其次，加强民族优秀文化传统的教育。我国正处于对外开放时期，开放带来先进文明与生产力的同时也在我们的青少年中滋长了一种否定民族传统文化的虚无主义倾向，我们应充分挖掘利用中华传统文明，使其发扬广大，培养民族自尊心、自信心和民族自豪感，在青少年中大力传播。另外，学校爱国主义教育要渗透学生的生活经验，利用生活中的“活教材”。
２．不断更新教育内容，做到与时俱进。学校爱国主义教育内容要适应这个日新月异的信息化时代、国际交往日益密切的地球村时代，应给学生灌输国际化的思想，加强国际理解教育，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，培养适应时代需要的“世界中的中国人”。
（二）方法上应更加注意多样渗透性和科学性
１．开展各种各样的教育活动，用不同的方法和潜移默化的力量增强学校爱国主义教育的效果。在课堂教学等正面知识性说理外，借助丰富多彩的爱国主义教育活动，以及网络、书刊、媒体等的宣传。同时，应强调各学科渗透爱国主义教育的思想，对学生进行全方位潜移默化的影响；加强学校爱国主义教育与社会、家庭的联系；增加国家与个人的互动性——要求学生爱国，也让学生时时刻刻感受到祖国对他们的爱。
２．运用道德心理学的研究成果，科学地开展学校爱国主义教育。根据美国道德心理学家柯尔伯格２０世纪７０年代提出的道德认知发展理论，学生大多处于前习俗水平和习俗水平的道德认知阶段，并随年龄和心智的发展而在道德认知上不断发展。我们的学校爱国主义教育也应注意教育对象的层次性，根据他们的认知水平合理教育，可借鉴日本由小到大的做法，使学生由近及远牢固地树立爱国主义思想。
由于历史和现实的原因，爱国主义教育在日本成了一个敏感话题。尤其是近来日本修改《教育基本法》，在其中加入了“爱国心”的教育，更可视为日本军国主义右翼情绪的抬头。但是笔者认为，爱国主义是一种发于自然的感情，每一个国家都可以有爱国主义教育。而且日本爱国主义教育的成功更是带来了国家的腾飞。因此，我们应当取人之长，补己之短，用拿来主义的方法学习借鉴，取其精华去其糟粕，以期我国的学校爱国主义教育日臻完善，从而带动我国各项事业的大跨步前进。
爱国主义是民族精神的核心，爱国主义教育作为一项基础性的公民教育，一直是各个时代各个国家思想政治教育的重要内容。尤其在竞争激烈的全球化时代，世界各国都认识到了人才，特别是有道德原则有爱国心的人才的重要性。
中日学校爱国主义教育差异比较
日本和中国的文化、道德伦理观有着相似的根源，同时西方民主自由等思想也广泛而深刻地影响了日本民众的思想价值观。
（一）学校爱国主义教育指导思想差异
指导思想层面的差异往往最为根本地影响教育实践，进而影响整个爱国主义教育系统。
１．学校爱国主义思想来源与内涵差异
儒家思想对中日两国的传统伦理道德产生了深刻影响，时至今日，这种集体本位主义的思想仍是我国民族精神的灵魂。日本虽然也称其民族精神的核心是集体本位主义，但向西方学来的民主主义、个人主义等思想也在悄无声息中改变着日本民众的爱国主义思想，民主与自由也成为了日本学校爱国主义思想的来源之一。
在思想来源上中日两国还有相同之处，但在思想内涵方面两国就大相径庭了。我国的学校爱国主义教育主要是弘扬中华民族精神，形成强大的民族向心力与凝聚力以建设社会主义国家，但自古以来却没有一个具体的象征，没有具体的爱国主义精神依托而只是强调以德服人。马列主义及其中国化的优秀思想产物，有力地引导了我国的社会主义建设，但它们只是行之有效的理论，而不能被视为中国版的“圣经”来崇拜。大和民族一直宣称集体本位主义是其立国的根本，他们学校爱国主义教育的内涵就相对丰富些，主要有：虔敬天皇的教育、乡土教育以及忠诚于国家的教育。日本“爱国心”的教育具体化到了一个实体上，比我国的学校爱国主义教育在凝聚力上更胜一筹，而乡土教育与忠诚于国家的教育，来源于日本人思想中的一种“恩”的思想，教育内容生动实在。
２．学校爱国主义教育制度法令差异
我国历来重视学校爱国主义教育，颁布实施了一系列的法令规程。如１９９４年９月，中共中央批准颁布了《爱国主义教育实施纲要》，指出：“爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年”、“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教育、育人全过程中去，特别是要发挥好课堂主渠道的作用。”此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等重要文件中都把学校爱国主义教育置于相当重要的位置。
日本文部省颁布的《中小学行为规范》代表了日本学校的德育规范，它的周密与细致性世界罕见，涉及到学校内所有活动的方方面面，保证德育能彻底深入到一切领域。虽然爱国主义教育，即日语中的“爱国心”教育由于历史和现实的原因在日本成了一个敏感话题并有着特定的含义，但德育规范中对学校爱国主义教育的详细规定在一定程度上避免了学校爱国主义教育流于形式，保证了教育的高效。相比之下，我国的学校爱国主义教育仅靠一些文件来约束、做出相关的一些空而大的要求，并不比日本有成效。
（二）学校爱国主义教育实践差异
１．学校爱国主义教育内容差异
（１）对民族优秀文化传统的继承上。中华民族在创造了灿烂华夏文明的同时，形成了璀璨的传统文化。大和民族在漫长的历史时期中也形成了茶道、花道、武道等颇具特色的传统文化。中日两国都非常重视对青少年进行民族优秀文化的教育，都把这些文化传统视为民族的骄傲。但我国的民族传统文化教育近年来越来越不受重视，很多时候仅仅作为学生的一项技能资本，走向了畸形化。而日本民族从小就培养孩子继承发扬传统文化，出现的各种学习传统文化的“屋”就是一个很好的证明。日本皇太子妃的母亲教育女儿学日语一事被视为日本人重视传统文化的典范。再回头来看我国，大学校园里晨读的学生中连中文系学生都在读英语，可见我们对传统文化中的精髓——汉语都不重视到了什么地步，其他传统文化的被冷落更可见一斑。
（２）忧患意识的教育上。忧患意识始终是人类宝贵的精神财富，是任何国家学校爱国主义教育的宝贵资源。历史上，我们祖国多灾多难，古人“居安思危”“生于忧患、死于安乐”等告诫言犹在耳。日本由于自然资源极其贫乏，战略资源几乎全部依赖国外，所以忧患意识始终占据着日本民众的大脑。每一个日本儿童从小就受到这样的教育：日本是一个充满危机的民族，我们坐在火山口上，如果自己不依靠团结一致而战胜危机的话，别人是不会拯救我们的。虽然日本的右翼分子美化历史、篡改教科书，不承认侵略的事实，但我们不得不承认日本的忧患意识教育做得何等的到位，他们清醒地并敢于认识国家的弱势。反观我国的教育，我们落后挨打的历史和并不乐观的现实并没很好的被利用并融入到对青少年的爱国主义教育中去。甚至有笑话称，学生能记住明星的生日却不知道《南京条约》是签定于哪一年。
（３）内容的时代性上。我国的教育一直在强调历史，但忽视了当今瞬息万变的信息时代补充和赋予学校爱国主义教育的新内容。如在国际理解教育上的缺失，严重阻碍了我国学生爱国主义的与时俱进性和世界性。在迎接２１世纪挑战时，日本的学校爱国主义教育提出了要培养“世界中的日本人”的目标，要求学生不仅要清楚本国的情况，还要熟知世界人民的生活、思想等。可见，日本在这一方面走到了我们前面，他们培养的有爱国心的青少年是站在广阔的国际视野中来爱国的。
（４）内容与学生生活实际的联系上。不能应用儿童生活得来的知识、经验是学校教育中最大的浪费。一直以来我国学校爱国主义教育的内容都是高大人物的光辉事迹，与学生的生活实际相脱离，学生身上和周围活生生的教材被忽视。而日本的教育内容则坚持从小事出发，从学生的生活出发，真正做到了从学生中来到学生中去。
２．学校爱国主义教育方法差异
（１）方法的多样性方面。我国学校爱国主义教育向来重视知识性的教育，方法主要有课堂教学，辅以团队活动、纪念馆等的参观活动、国旗下的讲话等，学生在这种类似“应试教育”的教育下，十分了解爱国主义的内容。日本则除课堂教学之外，更重视对学生爱国情感体验的教育，让学生亲身参与实际活动得到切实的体验。
（２）由大到小和由小到大方面。我国的传统观念是有国才有家，学校爱国主义教育要求学生爱党爱国爱人民爱社会主义，要求学生学会处理国家、集体和个人的关系，当个人利益与国家集体利益冲突时，要以国家集体利益为重。日本则通常都是从身边开始，教育学生先要爱家人邻里、爱同学、爱班级爱学校，由小到大地直至爱国家，其内容中的乡土教育就很好地体现了由小到大的方法。这其中有中日民族性的差异，同样也有我们教育上的问题。
（３）教育对象的层次性方面。我国学校爱国主义教育的内容在各个学龄阶段并没有多大变化，造成了我们在实际中对所有层次的学生都是统一要求的，出现了这样让人汗颜的现象：中小学进行爱党、爱社会主义、爱祖国爱人民的教育，大学校园里大张旗鼓地进行感恩教育，感谢父母和身边的人们。而日本学校开展爱国主义教育则非常注意学生的层次性，根据学生的发展水平精选对应的教育内容，这符合了柯尔伯格的道德认知发展理论，也就使得爱国主义教育更为高效。
（４）教育的渗透性方面。我国学校爱国主义教育多在单独的德育课程中进行，很少与其他课程联系，学校的爱国主义教育与家庭、社会等的教育存在脱节现象。日本却非常重视各学科渗透爱国主义教育的思想，文部省甚至还颁布了《学习指导纲要》进行了详细规定。
日本学校爱国主义教育对我国的启示
（一）内容上应更全面优化，突出与时俱进的特点
１．充实教育的内容。首先充分运用我国优厚的忧患“资源”，使之融入到学校爱国主义教育中去，把落后就要挨打的道理深植青少年心中，把忧患意识上升到一种民族精神的高度。忧患资源，不仅包括我们祖国苦难的历史，更应着重当前我国发展所面临的重重困难。其次，加强民族优秀文化传统的教育。我国正处于对外开放时期，开放带来先进文明与生产力的同时也在我们的青少年中滋长了一种否定民族传统文化的虚无主义倾向，我们应充分挖掘利用中华传统文明，使其发扬广大，培养民族自尊心、自信心和民族自豪感，在青少年中大力传播。另外，学校爱国主义教育要渗透学生的生活经验，利用生活中的“活教材”。
２．不断更新教育内容，做到与时俱进。学校爱国主义教育内容要适应这个日新月异的信息化时代、国际交往日益密切的地球村时代，应给学生灌输国际化的思想，加强国际理解教育，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，培养适应时代需要的“世界中的中国人”。
（二）方法上应更加注意多样渗透性和科学性
１．开展各种各样的教育活动，用不同的方法和潜移默化的力量增强学校爱国主义教育的效果。在课堂教学等正面知识性说理外，借助丰富多彩的爱国主义教育活动，以及网络、书刊、媒体等的宣传。同时，应强调各学科渗透爱国主义教育的思想，对学生进行全方位潜移默化的影响；加强学校爱国主义教育与社会、家庭的联系；增加国家与个人的互动性——要求学生爱国，也让学生时时刻刻感受到祖国对他们的爱。
２．运用道德心理学的研究成果，科学地开展学校爱国主义教育。根据美国道德心理学家柯尔伯格２０世纪７０年代提出的道德认知发展理论，学生大多处于前习俗水平和习俗水平的道德认知阶段，并随年龄和心智的发展而在道德认知上不断发展。我们的学校爱国主义教育也应注意教育对象的层次性，根据他们的认知水平合理教育，可借鉴日本由小到大的做法，使学生由近及远牢固地树立爱国主义思想。
由于历史和现实的原因，爱国主义教育在日本成了一个敏感话题。尤其是近来日本修改《教育基本法》，在其中加入了“爱国心”的教育，更可视为日本军国主义右翼情绪的抬头。但是笔者认为，爱国主义是一种发于自然的感情，每一个国家都可以有爱国主义教育。而且日本爱国主义教育的成功更是带来了国家的腾飞。因此，我们应当取人之长，补己之短，用拿来主义的方法学习借鉴，取其精华去其糟粕，以期我国的学校爱国主义教育日臻完善，从而带动我国各项事业的大跨步前进。