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摘 要：按照新课改要求，本文阐述了合作型教学模式的特点，论述了构建初中英语合作型教学模式的策略，同时结合作者自身的教学实践，得出此模式对于打造高效课堂，充分调动学生学习的主动性、能动性有重大作用，对于学生学业成绩的提高和身心健康的发展有促进作用。
关键词：初中英语；合作型；课堂
合作教学理念是一种较为新颖的教学组织形式，合作教学理念强调学习的自主性和团队精神。在初中英语教学过程中，合作学习模式逐渐受到重视，利用学生的分工合作，通过自主学习的方式完成教学目标，从而提高学生的自主学习能力和综合素质能力。在教学过程中利用合作教学理念能够有效提升初中英语的教学质量，促进师生之间和学生之间的交流，极大地提高初中英语课程的教学效率和质量。
1.合作型教学模式的特点
（1）学生是学习的主角。合作型教学模式强调培养学生的自主能力，由被动的填鸭式教育变为主动的要求学习，通过引导学生以小组合作的形式围绕教学任务展开自主学习，师生、生生之间有更多的交流学习机会，学生真正成为学习的主人。
（2）强调团队合作精神。开展合作教学的过程中，学生以小组的形式围绕教学任务展开自主学习，通过小组合作的方式来完成自主学习，当整个小组完成了教学任务时，学生个人才算完成了学习任务。通过学生之间的合作，培养学生的团队意识，强调团队精神。
（3）扬长避短，共同进步。合作型教学在小组合作的过程中，充分发挥各层次学生的长处，使每个学生都有用武之地，在此过程中，学生的自信心有极大提高，是分层教学理念的具体体现。
2.构建初中英语合作型教学模式的策略
2 . 1 有效设置教学问题，激发学习兴趣
在开展合作教学法之前，教师需要根据教学内容科学合理地设置教学问题需要注意设置的问题既要贴合教学主题，又要能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，使学生乐于投入到自主学习中。在设置教学问题时，教师可以利用学校提供的多媒体设备来激发学生的学习兴趣，对教学知识进行简单的介绍和扩展，并将其生动形象地展现在学生面前。例如，在2014牛津译林版9a Unit 4 How do you learn about the world？一课的教学过程中，教师可以利用教室中的多媒体设备向学生展示世界人文风情的图片：并对教学知识进行扩展，引导学生进行自主学习，“大家知道世界上最高的山峰是哪座吗？世界上共有多少个国家？下面同学们自主阅读课文，并以小组的形式整理课文中的生词和句子，围绕‘你对世界的了解’做出报告。在同学们讨论的过程中，要尽量使用英语。”教师通过多媒体设备吸引学生的注意力，并根据教学内容引出教学问题，引导学生开展自主学习，进一步开展合作教学法。
2 . 2 合理分组，开展合作教学法
开展合作教学法，需要将学生分为人数大致相同的小组。在分组时，教师要确保每个小组都可以融洽地开展合作学习。因此，教师必须根据学生的性格特点和学习水平划分小组，实现学生的优势互补，使每个学习小组都具备相近的实力，实现小组之间的公平竞争。在分组工作完成后，教师应当引导小组进行分工合作，按照组内学生的个人意愿和小组内的协调来合理分配工作。在分组工作和任务分配结束后，教师应当引导学生围绕教学问题进行合作学习。在学生合作学习的过程中，教师应当走到学生中间，观察学生的合作学习状态，尽量少干预学生的合作学习过程，积极发现学生合作学习过程中展现出的优点和缺点，并记录下来。当教师发现某个合作小组讨论不认真，有学生敷衍了事时，应主动给予问询：“讨论中遇到困难了吗？有哪些问题不理解？需要咨询老师吗？”通过及时调整并规范学生的行为，使合作学习继续顺畅地进行。
2 . 3 注重评价与总结结合，全面提高综合能力
在学生完成合作学习过程后，教师应当对学生的学习成果做出评价和总结。评价和总结的过程十分重要，是合作教学法的核心之一，通过教师对学生的评价、学生互评和小组互评，帮助学生发现自身的不足，并及时做出改进。在学生开展合作学习的过程中，教师对学生的学习状态进行记录，在小组学习成果汇报之后，教师应当对学生的学习状态和学习成果进行总结。对于学生在合作学习过程中表现好的地方，教师要给予表扬和鼓励，增强学生的自信心，也给其他学生树立榜样，使学生在以后的学习过程中更多地利用合作学习方法。对于学生在合作学习过程中表现欠佳的地方，教师应当给予批评和指正，促使学生改善自身的学习方法，也使其他同学引以为戒。在评价完成之后，教师应当重新对教学知识进行总结，总结的工作十分必要，對知识理解还不够透彻的学生可以利用教师的总结进行二次学习，已经掌握知识点的学生则通过总结过程完成对新知识的巩固。通过这种方式，学生可以更好地认识并提高自身，也让教师更加清晰、直观地了解学生的知识掌握情况和教学方法的不足之处，以便在未来的学习工作中更好地开展合作学习。
3.初中英语合作型教学模式的实践
3 . 1 合理分组，公平竞争
要想充分发挥合作学习的优势，合理分组是前提。在实践中，一般要根据本班学生人数，将学生分成人数大致相同的小组，确保在教师的教学过程中充分发挥学生的主体地位。例如，我班有48名学生，将学生分为4组，每组应为12人，可以根据学生的意愿来分组，也可以根据座位来分组，但一定要遵循“组内异质，组间同质”的原则。每组的整体能力和成绩接近，组中成员各有特色，可以互补，组与组之间可以展开公平竞争，避免由于实力悬殊而造成教学无法进行。在小组分好后，可以根据学生的性格成绩等来协商组内的角色分配，使得高傲自满的学生学会倾听不同意见，接纳不同观点；而性格内向的学生学会积极主动投入小组活动，充分发表自己的意见。教师在这一过程中有两个问题需要注意，一是关注学生在团队中的学习，帮助每个小组的合作学习步入正轨；二是适当调整角色分配，更好地调动学生的热情，培养学生能力，发掘学生潜力。
3 . 2 构建科学的教学评价体系
在初中英语课堂教学中进行合作学习活动，科学合理的教学评价体系是必要条件。教学评价的基础是让教师充分参与和控制学生的学习过程，并根据学生的学习效果进行评价。通过激励学生的方式，使学生的学习热情最大化。在教学完成和考试之后，一句“你是最棒的”“你进步真大”的鼓励，都可以在评价学习过程中起到积极作用，同时，还能培养学生的团队合作能力，调动学生的参与积极性和创造力。每个小组进行合作学习活动时，教师应该指出优点和缺点，使学生不断提高小组合作学习的效果，建立一个团队成员之间的相互评估机制和默契度。团体之间的相互评价能促进学生相互学习，竞争机制可以提高小组合作学习的技能和水平。
4.小结
在初中英语教学过程中开展合作教学法，实践证明，对于提高英语教学的教学效率，提升学生的主动性和综合素质有很大帮助。在开展合作教学的过程中，教师要根据教学内容科学合理地设置教学问题，对学生进行合理分组，开展合作教学。在学生完成合作学习工作后，教师要针对学生的表现给予评价，并重新总结知识点，确保每个学生都可以透彻理解知识，从而提高学生的英语成绩和综合素质能力。
参考文献
李红.1998.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学（10）.
李焕生.2010.英语学科小组合作式学习方式初探[J].教育教学论坛（22）.
李萍.2011.新课程背景下如何构建高效英语课堂[J].学周刊（25）.
李志红.2011.初中英语自主合作型课堂教学模式的研究[D].南京师范大学（12）.
彭红.2010.英语课堂中的自主探索与合作学习[J].教育教学论坛（32）.
王星贤.2011.初中英语“分层合作，自主创新”的探索[J].英语教师（8）.
关键词：初中英语；合作型；课堂
合作教学理念是一种较为新颖的教学组织形式，合作教学理念强调学习的自主性和团队精神。在初中英语教学过程中，合作学习模式逐渐受到重视，利用学生的分工合作，通过自主学习的方式完成教学目标，从而提高学生的自主学习能力和综合素质能力。在教学过程中利用合作教学理念能够有效提升初中英语的教学质量，促进师生之间和学生之间的交流，极大地提高初中英语课程的教学效率和质量。
1.合作型教学模式的特点
（1）学生是学习的主角。合作型教学模式强调培养学生的自主能力，由被动的填鸭式教育变为主动的要求学习，通过引导学生以小组合作的形式围绕教学任务展开自主学习，师生、生生之间有更多的交流学习机会，学生真正成为学习的主人。
（2）强调团队合作精神。开展合作教学的过程中，学生以小组的形式围绕教学任务展开自主学习，通过小组合作的方式来完成自主学习，当整个小组完成了教学任务时，学生个人才算完成了学习任务。通过学生之间的合作，培养学生的团队意识，强调团队精神。
（3）扬长避短，共同进步。合作型教学在小组合作的过程中，充分发挥各层次学生的长处，使每个学生都有用武之地，在此过程中，学生的自信心有极大提高，是分层教学理念的具体体现。
2.构建初中英语合作型教学模式的策略
2 . 1 有效设置教学问题，激发学习兴趣
在开展合作教学法之前，教师需要根据教学内容科学合理地设置教学问题需要注意设置的问题既要贴合教学主题，又要能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，使学生乐于投入到自主学习中。在设置教学问题时，教师可以利用学校提供的多媒体设备来激发学生的学习兴趣，对教学知识进行简单的介绍和扩展，并将其生动形象地展现在学生面前。例如，在2014牛津译林版9a Unit 4 How do you learn about the world？一课的教学过程中，教师可以利用教室中的多媒体设备向学生展示世界人文风情的图片：并对教学知识进行扩展，引导学生进行自主学习，“大家知道世界上最高的山峰是哪座吗？世界上共有多少个国家？下面同学们自主阅读课文，并以小组的形式整理课文中的生词和句子，围绕‘你对世界的了解’做出报告。在同学们讨论的过程中，要尽量使用英语。”教师通过多媒体设备吸引学生的注意力，并根据教学内容引出教学问题，引导学生开展自主学习，进一步开展合作教学法。
2 . 2 合理分组，开展合作教学法
开展合作教学法，需要将学生分为人数大致相同的小组。在分组时，教师要确保每个小组都可以融洽地开展合作学习。因此，教师必须根据学生的性格特点和学习水平划分小组，实现学生的优势互补，使每个学习小组都具备相近的实力，实现小组之间的公平竞争。在分组工作完成后，教师应当引导小组进行分工合作，按照组内学生的个人意愿和小组内的协调来合理分配工作。在分组工作和任务分配结束后，教师应当引导学生围绕教学问题进行合作学习。在学生合作学习的过程中，教师应当走到学生中间，观察学生的合作学习状态，尽量少干预学生的合作学习过程，积极发现学生合作学习过程中展现出的优点和缺点，并记录下来。当教师发现某个合作小组讨论不认真，有学生敷衍了事时，应主动给予问询：“讨论中遇到困难了吗？有哪些问题不理解？需要咨询老师吗？”通过及时调整并规范学生的行为，使合作学习继续顺畅地进行。
2 . 3 注重评价与总结结合，全面提高综合能力
在学生完成合作学习过程后，教师应当对学生的学习成果做出评价和总结。评价和总结的过程十分重要，是合作教学法的核心之一，通过教师对学生的评价、学生互评和小组互评，帮助学生发现自身的不足，并及时做出改进。在学生开展合作学习的过程中，教师对学生的学习状态进行记录，在小组学习成果汇报之后，教师应当对学生的学习状态和学习成果进行总结。对于学生在合作学习过程中表现好的地方，教师要给予表扬和鼓励，增强学生的自信心，也给其他学生树立榜样，使学生在以后的学习过程中更多地利用合作学习方法。对于学生在合作学习过程中表现欠佳的地方，教师应当给予批评和指正，促使学生改善自身的学习方法，也使其他同学引以为戒。在评价完成之后，教师应当重新对教学知识进行总结，总结的工作十分必要，對知识理解还不够透彻的学生可以利用教师的总结进行二次学习，已经掌握知识点的学生则通过总结过程完成对新知识的巩固。通过这种方式，学生可以更好地认识并提高自身，也让教师更加清晰、直观地了解学生的知识掌握情况和教学方法的不足之处，以便在未来的学习工作中更好地开展合作学习。
3.初中英语合作型教学模式的实践
3 . 1 合理分组，公平竞争
要想充分发挥合作学习的优势，合理分组是前提。在实践中，一般要根据本班学生人数，将学生分成人数大致相同的小组，确保在教师的教学过程中充分发挥学生的主体地位。例如，我班有48名学生，将学生分为4组，每组应为12人，可以根据学生的意愿来分组，也可以根据座位来分组，但一定要遵循“组内异质，组间同质”的原则。每组的整体能力和成绩接近，组中成员各有特色，可以互补，组与组之间可以展开公平竞争，避免由于实力悬殊而造成教学无法进行。在小组分好后，可以根据学生的性格成绩等来协商组内的角色分配，使得高傲自满的学生学会倾听不同意见，接纳不同观点；而性格内向的学生学会积极主动投入小组活动，充分发表自己的意见。教师在这一过程中有两个问题需要注意，一是关注学生在团队中的学习，帮助每个小组的合作学习步入正轨；二是适当调整角色分配，更好地调动学生的热情，培养学生能力，发掘学生潜力。
3 . 2 构建科学的教学评价体系
在初中英语课堂教学中进行合作学习活动，科学合理的教学评价体系是必要条件。教学评价的基础是让教师充分参与和控制学生的学习过程，并根据学生的学习效果进行评价。通过激励学生的方式，使学生的学习热情最大化。在教学完成和考试之后，一句“你是最棒的”“你进步真大”的鼓励，都可以在评价学习过程中起到积极作用，同时，还能培养学生的团队合作能力，调动学生的参与积极性和创造力。每个小组进行合作学习活动时，教师应该指出优点和缺点，使学生不断提高小组合作学习的效果，建立一个团队成员之间的相互评估机制和默契度。团体之间的相互评价能促进学生相互学习，竞争机制可以提高小组合作学习的技能和水平。
4.小结
在初中英语教学过程中开展合作教学法，实践证明，对于提高英语教学的教学效率，提升学生的主动性和综合素质有很大帮助。在开展合作教学的过程中，教师要根据教学内容科学合理地设置教学问题，对学生进行合理分组，开展合作教学。在学生完成合作学习工作后，教师要针对学生的表现给予评价，并重新总结知识点，确保每个学生都可以透彻理解知识，从而提高学生的英语成绩和综合素质能力。
参考文献
李红.1998.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学（10）.
李焕生.2010.英语学科小组合作式学习方式初探[J].教育教学论坛（22）.
李萍.2011.新课程背景下如何构建高效英语课堂[J].学周刊（25）.
李志红.2011.初中英语自主合作型课堂教学模式的研究[D].南京师范大学（12）.
彭红.2010.英语课堂中的自主探索与合作学习[J].教育教学论坛（32）.
王星贤.2011.初中英语“分层合作，自主创新”的探索[J].英语教师（8）.