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摘要：随着新课程理念的深入发展，在高中地理教学中，传统教学理念受到严峻的挑战，教师开展教学要更新教学理念，改变以教师为主的课堂教学模式，培养学生积极的学习态度，改变教学方式，教学理念的变革，需要教学方法的创新。下面笔者就对新课程理念下高中地理教学进行分析，并谈谈自己的一些看法。
关键词：新课程；高中；地理教学
【中图分类号】G633.55
高中地理作为高中教育的重要组成部分，其在学生的学习生活中占有重要位置。在传统教学观念的影响下，地理教师通常只是地理知识的传播者，而忽视了教学中学生学习的主动性，学生被动的学习地理知识。在新课改的影响下，如何开展高中地理教学，实施素质化的地理教学工作已成为各位地理教师需要解决的重要课题。
一、新课程标准对地理有效教学的界定
1.注重学生地理学习兴趣的培养
兴趣表现为人对某项活动和事物的积极性和选择性态度，是指引学生学习的重要因素。在人的实践活动中兴趣具有重要意义，其可以使人高度集中注意力，并产生兴奋愉悦的心理状态。高中地理教学不能只是单纯的传授地理教材知识，和解决作业难题，而要端正学生的学习态度，使学生对地理学科的学习产生学习兴趣，再配合教师有效的教学方法，将学生心理对地理学科的厌倦和恐惧心理彻底消除，培养学生自主学习、自主探究的良好学习习惯。
2.塑造学生地理素养
以现实问题为背景是高考地理的命题思想，地理考试要考察学生对地理基本技能和地理基本知识的掌握程度，以及运用学习的地理知识分析、解决实际问题。在高中地理教学中要重点抓学生的地理知识和技能，要有效利用地图教学，积极的引导和启发学生，在地图上去发现学习地理知识，培养学生的读图、解决图的能力。在学生遇到社会问题和自然现象时，教师要引导学生运用学习的地理知识去解决，使学生站在地理的角度去分析、观察生产生活中的相关问题。
3.为学生未来发展打好基础
地理课程标准中提出了，全球变化形式，提出环境、人口和资源的差异，可持续发展、全球变化和国土整治等内容。学生学习的地理知识，不仅对学生目前的学习生活有用，更可以应用到学生的终身学习和发展中。高中地理学习要培养学生的综合能力，还要引导学生关注我们的生命历程，实施以学生发展为本的教学理念，促进学生未来发展和终身学习，这不仅是时代发展的要求，更体现了以学生发展为本的教学理念。
二、新课程理念下优化高中地理教学的策略
1.高中地理教学要转变教学理念
在高中地理教学中，要将新课改革要求充分落实，在教学中要应用全新的教学方式，在地理教学设计中，必须要改变传统教學中教师讲、学生听的教学模式，而要改变为应用启发式的教学方法，实施新课程理念中以学生为主体的地理教学原则，进而在高中地理课堂上发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，实现二者的有机结合，发挥出学生在地理学习中的主观能动性。在地理教学中，教师要激发出学生学习的积极性和主动性，不要轻易对某一名学生的学习下定论，而要鼓励学生在地理学习中要敢于探索、敢于质疑，培养学生的探究学习能力、自主学习能力和合作学习能力，使学生全身心的投入到地理知识的学习中，地理教师要与学生共同讨论，实现共同的评价。
2.高中地理教学中营造愉悦的学习环境
在高中地理教学，传统教学模式下以教师为中心的课堂教学模式必须要改变，构建以一个参与式教师与学生平等的师生关系。教师在教学中要善于运用风趣幽默的语言，以亲切和蔼的神态、欣赏的目光，为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，构建无拘束的高中地理课堂，使学生在轻松、愉悦的心理状态下学习，在地理学习中鼓励学生积极的思考。教学实践表明，在轻松愉悦的学习环境中学习，学生在课上更积极的发言，也敢于说出自己的见解，这种局面有利于高中地理教学活动的开展，有利于教师及时了解学生的所想所知，进而可以随时了解学生在学习中所存在的问题，并及时的帮助学生解决问题，更利于教师与学生间的良好沟通和配合，同时也增强了学生学习的自信心。
3.高中地理教学要灵活运用教学方法
教学方法的正确选择直接决定了教学的成功以否，在高中地理教学中，在讲解枯燥知识或难点知识时，教师为了让学生理解这些知识，可以将学生生活中易理解的知识融入难点知识中，使学生准确的理解难点知识。高中地理知识都具有很强的专业性和理论性，要想让学生全面的掌握、理解这些知识和内容，是有一定困难的。但是，教师在教学中可以将这些理论性较强的地理知识转变为学生生活中熟悉的、经常接触的例子，在对地理知识加以讲解，通过这种方法后，笔者收到了理想的教学效果。在高中地理学习中，教师在讲解具有较强对比性和一些容易混淆的知识点时，可以采取表格对比方式进行比较，高中地理教材中绝大部分内容是用文字进行表述的，而那些相似的知识点，学生学起来很容易混淆，学生掌握起来也有一定的苦难，而如果教师可以使用表格的方式对这些内容进行归类，在讲解中加以比较和区分，不但可以使学生学会这些知识，还会进一步的加深学生对这些知识的理解和记忆。在讲解重点章节和内容时，教师要在题目中要重点讲解，如果教师只对知识进行讲解，要求学生背诵记忆，那么学生很难理解到这部分内容的重要性，所以，教师要将这些知识放在题目中讲解，鼓励学生在生活中积极的实践，然后在为学生讲解。
结束语
总之，新课程理念下的高中地理教学中，课堂教学形式应该是多种多样的，但是无论教师采用哪种教学方式，都需要以学生的发展为根本，为学生创建愉悦、民主的学习氛围，引导学生质疑，激发学生的思维，促进学生在学习中养成良好的学习态度和学习习惯，培养学生的实践能力和创新精神。
参考文献
[1]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育），2011，08：183-184.
[2]曾莠瑄.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2013，06：181-182.
[3]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
关键词：新课程；高中；地理教学
【中图分类号】G633.55
高中地理作为高中教育的重要组成部分，其在学生的学习生活中占有重要位置。在传统教学观念的影响下，地理教师通常只是地理知识的传播者，而忽视了教学中学生学习的主动性，学生被动的学习地理知识。在新课改的影响下，如何开展高中地理教学，实施素质化的地理教学工作已成为各位地理教师需要解决的重要课题。
一、新课程标准对地理有效教学的界定
1.注重学生地理学习兴趣的培养
兴趣表现为人对某项活动和事物的积极性和选择性态度，是指引学生学习的重要因素。在人的实践活动中兴趣具有重要意义，其可以使人高度集中注意力，并产生兴奋愉悦的心理状态。高中地理教学不能只是单纯的传授地理教材知识，和解决作业难题，而要端正学生的学习态度，使学生对地理学科的学习产生学习兴趣，再配合教师有效的教学方法，将学生心理对地理学科的厌倦和恐惧心理彻底消除，培养学生自主学习、自主探究的良好学习习惯。
2.塑造学生地理素养
以现实问题为背景是高考地理的命题思想，地理考试要考察学生对地理基本技能和地理基本知识的掌握程度，以及运用学习的地理知识分析、解决实际问题。在高中地理教学中要重点抓学生的地理知识和技能，要有效利用地图教学，积极的引导和启发学生，在地图上去发现学习地理知识，培养学生的读图、解决图的能力。在学生遇到社会问题和自然现象时，教师要引导学生运用学习的地理知识去解决，使学生站在地理的角度去分析、观察生产生活中的相关问题。
3.为学生未来发展打好基础
地理课程标准中提出了，全球变化形式，提出环境、人口和资源的差异，可持续发展、全球变化和国土整治等内容。学生学习的地理知识，不仅对学生目前的学习生活有用，更可以应用到学生的终身学习和发展中。高中地理学习要培养学生的综合能力，还要引导学生关注我们的生命历程，实施以学生发展为本的教学理念，促进学生未来发展和终身学习，这不仅是时代发展的要求，更体现了以学生发展为本的教学理念。
二、新课程理念下优化高中地理教学的策略
1.高中地理教学要转变教学理念
在高中地理教学中，要将新课改革要求充分落实，在教学中要应用全新的教学方式，在地理教学设计中，必须要改变传统教學中教师讲、学生听的教学模式，而要改变为应用启发式的教学方法，实施新课程理念中以学生为主体的地理教学原则，进而在高中地理课堂上发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，实现二者的有机结合，发挥出学生在地理学习中的主观能动性。在地理教学中，教师要激发出学生学习的积极性和主动性，不要轻易对某一名学生的学习下定论，而要鼓励学生在地理学习中要敢于探索、敢于质疑，培养学生的探究学习能力、自主学习能力和合作学习能力，使学生全身心的投入到地理知识的学习中，地理教师要与学生共同讨论，实现共同的评价。
2.高中地理教学中营造愉悦的学习环境
在高中地理教学，传统教学模式下以教师为中心的课堂教学模式必须要改变，构建以一个参与式教师与学生平等的师生关系。教师在教学中要善于运用风趣幽默的语言，以亲切和蔼的神态、欣赏的目光，为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，构建无拘束的高中地理课堂，使学生在轻松、愉悦的心理状态下学习，在地理学习中鼓励学生积极的思考。教学实践表明，在轻松愉悦的学习环境中学习，学生在课上更积极的发言，也敢于说出自己的见解，这种局面有利于高中地理教学活动的开展，有利于教师及时了解学生的所想所知，进而可以随时了解学生在学习中所存在的问题，并及时的帮助学生解决问题，更利于教师与学生间的良好沟通和配合，同时也增强了学生学习的自信心。
3.高中地理教学要灵活运用教学方法
教学方法的正确选择直接决定了教学的成功以否，在高中地理教学中，在讲解枯燥知识或难点知识时，教师为了让学生理解这些知识，可以将学生生活中易理解的知识融入难点知识中，使学生准确的理解难点知识。高中地理知识都具有很强的专业性和理论性，要想让学生全面的掌握、理解这些知识和内容，是有一定困难的。但是，教师在教学中可以将这些理论性较强的地理知识转变为学生生活中熟悉的、经常接触的例子，在对地理知识加以讲解，通过这种方法后，笔者收到了理想的教学效果。在高中地理学习中，教师在讲解具有较强对比性和一些容易混淆的知识点时，可以采取表格对比方式进行比较，高中地理教材中绝大部分内容是用文字进行表述的，而那些相似的知识点，学生学起来很容易混淆，学生掌握起来也有一定的苦难，而如果教师可以使用表格的方式对这些内容进行归类，在讲解中加以比较和区分，不但可以使学生学会这些知识，还会进一步的加深学生对这些知识的理解和记忆。在讲解重点章节和内容时，教师要在题目中要重点讲解，如果教师只对知识进行讲解，要求学生背诵记忆，那么学生很难理解到这部分内容的重要性，所以，教师要将这些知识放在题目中讲解，鼓励学生在生活中积极的实践，然后在为学生讲解。
结束语
总之，新课程理念下的高中地理教学中，课堂教学形式应该是多种多样的，但是无论教师采用哪种教学方式，都需要以学生的发展为根本，为学生创建愉悦、民主的学习氛围，引导学生质疑，激发学生的思维，促进学生在学习中养成良好的学习态度和学习习惯，培养学生的实践能力和创新精神。
参考文献
[1]栾春波.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育），2011，08：183-184.
[2]曾莠瑄.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2013，06：181-182.
[3]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.