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【摘 要】不难发现，英语教师其实就是围绕“听、说、读、写”来展开的，但是要想学好一门语言，其必须要完善的思维模式才能实现。随着社会的不断进步与发展，思维导图的出现也让它成为了一种新型的思维方法，同时也得到了大部分人的认可。把思维导图运用到小学英语教学中，这需要教师不断的改革和完善，其才能发挥出真正的价值，也只有这样才能锻炼学生的思维能力，提升他们的英语学习水平，保障我国教育事业的稳定发展。
【关键词】思维导图;小学英语;实践
有调查数据显示，我国大部分小学生对于学习英语的兴趣并不是很高，很大的原因是受到枯燥课堂环境的影响。为了解决这一问题，教师只有改变传统的教学形式，即采用思维导图来锻炼学生的思维，这样不但能提升学生的学习兴趣，而且还能保证教学质量的稳定。为了满足社会发展的需求，在实际的教学过程中，教师需要合理地使用思维导图，因为这样才能实现我国小学英语教育的发展，从而保证英语教学的稳定开展。
1.思维导图的内涵概述
思维导图也被人们叫做心智图，它是通过一种简单的图像来生存在人的思维中，即利用一个词语来联想到多个词语，然后通过词语来想象到知识点的一种形式。在实际的英语教学中，思维导图的运用可以让学生从一个单词联想到多个单词或是利用该单词来进行造句等等，这样不但能锻炼学生的思维能力，而且还能让学生保持良好的学习激情。当然在小学英语教学中，思维导图的使用会更加细致一些，而教师则需要不断地完善教学方法才能实现对知识的理解，但这样的教学可以加深学生的记忆力，同时也是对教师的一种磨练。
2.在小学英语教学中运用思维导图的目的
2.1激发学生的学习兴趣
大部分小学生的注意力都是非常差的，一旦课堂的内容不够吸引，那么就很难吸引他们认真听讲，无形之中也影响了整体的教学水平。为了改变这一现状，教师可以让整个教学的内容变得更趣味，即利用学生感兴趣的方式来展开，这样可以集中他们的注意力。而思维导图则用来架构课堂，即把音频、图像等内容都运用到课堂活动中，这样可以让教师抓住学生的思维，从而加深他们对知识点的记忆。
2.2建立有意义的知识结构
思维导图可以通过绘画的形式，让学生把新知识与旧知识联系到一起，从而建立起新旧知识之间的桥梁，这样的联想式记忆会比传统的死记硬背效果更明显，对单词的印象也会更深入一些。其次，在传统的英语教学中，教师所讲解的内容并不是很丰富，导致实际的运用会比吸收更多，但思维导图的运用不但能提升学生的记忆力，而且还能让他们建立一个规范的知识结构。
2.3扩宽学生的思维能力
在我国出台的《义务教育英语课程标准》中就有提到，英语教学要把学生当作主体，即培养他们的思维能力、创新精神、记忆力、想象力等等。美国著名学者曾在《创造的秘密》中说道：“想象力是属于心灵的一种能力。”从这里可以看出，培养学生自身的想象力与创造力是非常有必要的。而思维导图就很好的结合了这两点，因此教师可以把思维导图运用到小学英语教学中，也只有这样才能实现教学目标。
3.把思维导图应用到小学英语教学中
3.1在小学英语词汇教学中的应用
在实际的英语教学过程中，英语词汇学习是最不能缺少的一部分，而掌握一定数量的词汇对学生英语学习的帮助则是非常大的。但是在当前的教材中，很多词汇的排序都是按照单元或字母来进行，尽管这样可以方便学生查阅单词，但对学生记忆方面的影响却是非常大的。因为这样的排序方法没有考虑到单词之间的关联性，所以让单词变得很独立，结合思维导图就能很好的解决这些问题，即把思维导图应用到单词记忆中，这样不但能加深对单词的印象，而且还能锻炼学生的思维。
3.2在小学英语语篇教学中的应用
通过对比可以发现，传统的小学英语课堂教学会比较重视对英语语句的讲解，导致无视了对语言本身含义的解释，即采用应试教育的形式，让整个教学氛围都围绕着为考试而学，导致学生不能真正的理解到语言自身的含义。当然很多教材为了解决这一问题也进行了很大的改变，即为了让教学内容变得更有趣味性，选择使用了大量的交际用语，从而让英语语篇的难度变得越来越高。但思维导图就能很好的解决这些问题，通过构建思维导图，教师可以逐一的对学生进行引导，这对于提升学生的学习效率，提高自身的语言运用能力是很有帮助的。
3.3在小學英语写作教学中的应用
通过调查可以发现，现阶段大部分英语教师都认为写话训练非常的复杂，要消耗大量的时间与精力，并且也不能快速的看到效果，因此很多老师对学生写话方面的训练非常少，即重视的程度还不够。但是，把思维导图结合到英语写作教学中，其不但能帮助学生构建一个完整的框架，而且还能提升学生自身的写作能力，让学生更熟练的掌握单词与词句的运用，从而提升教学水平。
4.把思维导图运用到小学英语教学中的具体方法
4.1利用思维导图来学习英语单词
一般情况下，不同阶段的英语教学所使用的方法是完全不相同的，但不管任何一个阶段，单词都是英语教学的基础。但是，学生在学习过程中所面对的单词数量是非常多的，而传统死记硬背的方式也完全不能发挥出作用，长期下去还会让学生逐渐失去耐心。但思维导图就能很好的解决这些问题，例如：教师可以把相似的单词放到一起进行比较，即引导学生发现其中的规律，这样不但能锻炼他们的思维能力，而且还能加深单词的记忆。
4.2把思维导图运用到英语会话教学中
英语会话属于英语教学的一种关键形式，其作用与效果可以说是非常大的，即在实际的教学过程中可以最大限度的模拟真实语境环境。把思维导图结合到英语会话教学中，其可以让学生对单词产生联想，即从一个中心词语联想到另外一个词语，也就是说利用学生自身的思维来提升会话教学的趣味性，从而激发起学生的学习兴趣。例如：当学生在进行自我介绍时，如果用到了home，那么就会联想到dream、habit等词语。 4.3利用思维导图来提升学生英语阅读水平
学生自身的英语阅读能力在英语教学中是非常重要的，因为只有提升他们的英语阅读水平，其才能为今后的英语学习打下良好的基础。思维导图自身具备较强的放射性思维，即通过绘制思维导图不仅可以提升一个人的智力水平，而且还能增强自身的记忆力，其作用可以说是非常大的。其次，思维导图还可以让复杂的问题变得简单，只要通过一张图片就能让人了解到知识点，例如：在实际的教学过程中，教师在进行文章阅读理解教学时，其可以利用教材内容来让学生绘制出一幅思维导图，然后采用小组讨论的形式来进行交流，最后则由教师对所有的信息进行整理并总结出来。即思维导图可以让学生抓住教学内容的重点，然后发挥自身的思维能力，把与教学有关的重点分层整理出来。
4.4发挥出教师自身的主导地位
由于学生自身的思想、思维、学习方式等方面的差异，教师在利用思维导图来展开教学时一定要注意这点，因为不同的思维方式所绘制出来的思维导图是完全不相同的，甚至可以说是有很大的差别。所以，为了保证教学效果的统一，教师一定要了解学生自身的差异性，然后针对他们的实际情况来给予不同的引导方式，也只有这样才能扩展他们的思维能力，从而描绘出更规范的思维导图，提升自身的英语水平。
5.结论
综上所述，有专家认为思维导图是21世纪最强大的一种思维工具，它的出现不但改变了传统的教学模式，而且也让教学体系发生了很大的变化，其中的英语教学也不例外。把思维导图结合到英语课堂教学中，其不但提升了整体的教学水平，而且还能激发学生的学习兴趣，所以，在实际的教学过程中，教师可以把教学内容与思维导图结合到一起，这样可以扩展学生的思维，从而提升他们自身的学习能力。
【參考文献】
[1]何方平.思维导图在小学英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013（05）：314-347
[2]廖秀慧.基于思维导图的小学英语阅读教学应用研究[D].闽南师范大学，2013（07）：204-206
[3]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2017.23（11）：80-82
[4]王红.思维导图在小学英语教学中的有效应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：723
【关键词】思维导图;小学英语;实践
有调查数据显示，我国大部分小学生对于学习英语的兴趣并不是很高，很大的原因是受到枯燥课堂环境的影响。为了解决这一问题，教师只有改变传统的教学形式，即采用思维导图来锻炼学生的思维，这样不但能提升学生的学习兴趣，而且还能保证教学质量的稳定。为了满足社会发展的需求，在实际的教学过程中，教师需要合理地使用思维导图，因为这样才能实现我国小学英语教育的发展，从而保证英语教学的稳定开展。
1.思维导图的内涵概述
思维导图也被人们叫做心智图，它是通过一种简单的图像来生存在人的思维中，即利用一个词语来联想到多个词语，然后通过词语来想象到知识点的一种形式。在实际的英语教学中，思维导图的运用可以让学生从一个单词联想到多个单词或是利用该单词来进行造句等等，这样不但能锻炼学生的思维能力，而且还能让学生保持良好的学习激情。当然在小学英语教学中，思维导图的使用会更加细致一些，而教师则需要不断地完善教学方法才能实现对知识的理解，但这样的教学可以加深学生的记忆力，同时也是对教师的一种磨练。
2.在小学英语教学中运用思维导图的目的
2.1激发学生的学习兴趣
大部分小学生的注意力都是非常差的，一旦课堂的内容不够吸引，那么就很难吸引他们认真听讲，无形之中也影响了整体的教学水平。为了改变这一现状，教师可以让整个教学的内容变得更趣味，即利用学生感兴趣的方式来展开，这样可以集中他们的注意力。而思维导图则用来架构课堂，即把音频、图像等内容都运用到课堂活动中，这样可以让教师抓住学生的思维，从而加深他们对知识点的记忆。
2.2建立有意义的知识结构
思维导图可以通过绘画的形式，让学生把新知识与旧知识联系到一起，从而建立起新旧知识之间的桥梁，这样的联想式记忆会比传统的死记硬背效果更明显，对单词的印象也会更深入一些。其次，在传统的英语教学中，教师所讲解的内容并不是很丰富，导致实际的运用会比吸收更多，但思维导图的运用不但能提升学生的记忆力，而且还能让他们建立一个规范的知识结构。
2.3扩宽学生的思维能力
在我国出台的《义务教育英语课程标准》中就有提到，英语教学要把学生当作主体，即培养他们的思维能力、创新精神、记忆力、想象力等等。美国著名学者曾在《创造的秘密》中说道：“想象力是属于心灵的一种能力。”从这里可以看出，培养学生自身的想象力与创造力是非常有必要的。而思维导图就很好的结合了这两点，因此教师可以把思维导图运用到小学英语教学中，也只有这样才能实现教学目标。
3.把思维导图应用到小学英语教学中
3.1在小学英语词汇教学中的应用
在实际的英语教学过程中，英语词汇学习是最不能缺少的一部分，而掌握一定数量的词汇对学生英语学习的帮助则是非常大的。但是在当前的教材中，很多词汇的排序都是按照单元或字母来进行，尽管这样可以方便学生查阅单词，但对学生记忆方面的影响却是非常大的。因为这样的排序方法没有考虑到单词之间的关联性，所以让单词变得很独立，结合思维导图就能很好的解决这些问题，即把思维导图应用到单词记忆中，这样不但能加深对单词的印象，而且还能锻炼学生的思维。
3.2在小学英语语篇教学中的应用
通过对比可以发现，传统的小学英语课堂教学会比较重视对英语语句的讲解，导致无视了对语言本身含义的解释，即采用应试教育的形式，让整个教学氛围都围绕着为考试而学，导致学生不能真正的理解到语言自身的含义。当然很多教材为了解决这一问题也进行了很大的改变，即为了让教学内容变得更有趣味性，选择使用了大量的交际用语，从而让英语语篇的难度变得越来越高。但思维导图就能很好的解决这些问题，通过构建思维导图，教师可以逐一的对学生进行引导，这对于提升学生的学习效率，提高自身的语言运用能力是很有帮助的。
3.3在小學英语写作教学中的应用
通过调查可以发现，现阶段大部分英语教师都认为写话训练非常的复杂，要消耗大量的时间与精力，并且也不能快速的看到效果，因此很多老师对学生写话方面的训练非常少，即重视的程度还不够。但是，把思维导图结合到英语写作教学中，其不但能帮助学生构建一个完整的框架，而且还能提升学生自身的写作能力，让学生更熟练的掌握单词与词句的运用，从而提升教学水平。
4.把思维导图运用到小学英语教学中的具体方法
4.1利用思维导图来学习英语单词
一般情况下，不同阶段的英语教学所使用的方法是完全不相同的，但不管任何一个阶段，单词都是英语教学的基础。但是，学生在学习过程中所面对的单词数量是非常多的，而传统死记硬背的方式也完全不能发挥出作用，长期下去还会让学生逐渐失去耐心。但思维导图就能很好的解决这些问题，例如：教师可以把相似的单词放到一起进行比较，即引导学生发现其中的规律，这样不但能锻炼他们的思维能力，而且还能加深单词的记忆。
4.2把思维导图运用到英语会话教学中
英语会话属于英语教学的一种关键形式，其作用与效果可以说是非常大的，即在实际的教学过程中可以最大限度的模拟真实语境环境。把思维导图结合到英语会话教学中，其可以让学生对单词产生联想，即从一个中心词语联想到另外一个词语，也就是说利用学生自身的思维来提升会话教学的趣味性，从而激发起学生的学习兴趣。例如：当学生在进行自我介绍时，如果用到了home，那么就会联想到dream、habit等词语。 4.3利用思维导图来提升学生英语阅读水平
学生自身的英语阅读能力在英语教学中是非常重要的，因为只有提升他们的英语阅读水平，其才能为今后的英语学习打下良好的基础。思维导图自身具备较强的放射性思维，即通过绘制思维导图不仅可以提升一个人的智力水平，而且还能增强自身的记忆力，其作用可以说是非常大的。其次，思维导图还可以让复杂的问题变得简单，只要通过一张图片就能让人了解到知识点，例如：在实际的教学过程中，教师在进行文章阅读理解教学时，其可以利用教材内容来让学生绘制出一幅思维导图，然后采用小组讨论的形式来进行交流，最后则由教师对所有的信息进行整理并总结出来。即思维导图可以让学生抓住教学内容的重点，然后发挥自身的思维能力，把与教学有关的重点分层整理出来。
4.4发挥出教师自身的主导地位
由于学生自身的思想、思维、学习方式等方面的差异，教师在利用思维导图来展开教学时一定要注意这点，因为不同的思维方式所绘制出来的思维导图是完全不相同的，甚至可以说是有很大的差别。所以，为了保证教学效果的统一，教师一定要了解学生自身的差异性，然后针对他们的实际情况来给予不同的引导方式，也只有这样才能扩展他们的思维能力，从而描绘出更规范的思维导图，提升自身的英语水平。
5.结论
综上所述，有专家认为思维导图是21世纪最强大的一种思维工具，它的出现不但改变了传统的教学模式，而且也让教学体系发生了很大的变化，其中的英语教学也不例外。把思维导图结合到英语课堂教学中，其不但提升了整体的教学水平，而且还能激发学生的学习兴趣，所以，在实际的教学过程中，教师可以把教学内容与思维导图结合到一起，这样可以扩展学生的思维，从而提升他们自身的学习能力。
【參考文献】
[1]何方平.思维导图在小学英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013（05）：314-347
[2]廖秀慧.基于思维导图的小学英语阅读教学应用研究[D].闽南师范大学，2013（07）：204-206
[3]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2017.23（11）：80-82
[4]王红.思维导图在小学英语教学中的有效应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：723