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【摘 要】两学一归纳教学模式是一种当前在教育教学当中大力提倡的教学策略，伴随着教育改革提出，并且开始在学科教育当中广泛推广。两学指的是自学与互学，而归纳则指的是小结反思，这样的学习活动符合初中英语教学规律以及学生的成长发展特征，可以作为英语教学改革的重要突破路径。为了确保两学一归纳教育模式优势的发挥，初中英语教师要为学生提供自主学习和互相学习的机会，引导学生掌握总结反思的方法，增强学生的学习自信。
【关键词】初中;英语;两学一归纳;教学模式
如何打造科学高效的英语课堂是目前广大初中英语教师在积极探索的重要问题，而两学一归纳教学模式为教师构建科学高效的英语课堂提供了重要策略，不仅与如今的课程改革特征和要求相符，同时还能够给学生提供更大的自主发展空间。两学一归纳教学模式主要包括三个重要环节，分别是自学、互学和总结反思，这个整体化教学模式贯穿英语教学全过程，可以锻炼学生的英语综合能力，促进学生主观能动性的发挥。
1.创造优良教学环境，激励学生自主学习
要引导学生自主学习，让学生拥有自学意识，必须要有优良的教学环境作为重要的基础。这种环境既有物质环境，又有心理环境。从物质环境层面上看，良好的自主学习情境能够让学生自主学习事半功倍，增强学生的自学热情。教师在课堂教学中要注意结合教学内容，为学生营造直观的教学情景，激励学生产生自学动力。从心理环境层面上看，教师要切实认识到情感在学生英语学习当中的巨大影响力，充分调动学生的积极情感，让学生精力旺盛、思维灵活、想象丰富，从而最大化地挖掘心理潜能。在积极心理环境之下，学生能够迸发出更加活跃积极的情感，从而对自主学习产生浓厚的兴趣，并且真正爱上亲自实践和操练获取技能的过程。所以，教师要为学生营造良好的情感环境，拉近和学生之间的关系，让学生不再惧怕自主学习。例如：在教学“My favorite subject in science”时，为了引起学生的自主思考，教师可以为学生提出这样的问题：Can you tell me what’s your favorite subject？ What will you do when you learn the subject？ Can you share some learning tips？在学生回答完问题后，教师要给予学生更多的赞赏和鼓励，营造良好的情感情境。如果学生回答的很好，教师可以说：“You’re very clever.I am really proud of you.”“Never mind please.I am sure that you can do by next time.”教师的情感激励和鼓舞会成为学生自主学习道路上的推动力。
2.组织小组学习活动，创造小组互学平台
两学一归纳教学模式的两学除了有自主学习之外，还有互学，而这里的互学主要指的是小组之间的互动学习。小组互动学习方法是目前课程改革当中极力提倡的新教学形式，能够有效彰显学生的主体地位，促使生生之间的互动沟通，同时也给师生之间的互动创造了良好契机。小组互动学习的顺利展开，首先应该从合理进行学生分组着手。为了更好地增强小组互学质量，通常不选用自由结组的方法，而是通过教师对学生的全方位分析，利用组间同质和组内一致的原则进行科学划分组，保证每个小组互学有效性。在划分了学习小组后，接下来教师就要为学生提供小组互学的平台，激励学生主动参与到互动学习活动中，共同参与和解决实际问题，发展语言能力。例如：在教学“Go shopping”时，教师可以先为小组提出思考题：How often do you go shopping？ What will you do when you go shopping？ What will you say when you shopping？接下来，教师给学生布置在小组内编写和购物主题有关的英语对话，在小组内进行熟练演绎之后逐个展示。由于有了教师提出的问题作为指导，学生在互动讨论时可以明确方向，再加上教师布置的综合活动项目，更能够激发学生的互动学习热情，使得小组的每个学生都充分发挥自己的才干，共同为小组任务的完成作出贡献。
3.引导学生归纳总结，培养学生反思习惯
归纳反思是初中英语课程不可缺少的一部分，但同时也是广大师生容易忽视的一部分。两学一归纳教学模式就把关注点放在了归纳反思方面，要求学生在完成了自主学习和互动学习之后，要认真回顾整个学习过程，并对其中存在的问题进行总结反思，促进学生语言综合能力的发展。而在归纳小结阶段，教师要注意进一步发挥学生的自主性，激发学生主动总结归纳的意识，让学生大胆表达和加强总结。当然，很多初中生的总结能力还有待提升，所以除了要发挥他们自主性之外，教师的指导也是不可缺少的。要是可以提示学生在归纳总结时，问自己以下几个问题：课程学习当中最大的收获是什么？文章的核心思想以及主题是什么？是否掌握了重点单词、短语、句型、语法知识点且能够在一定程度上复述文章？从自主学习当中获得了哪些知识？在互动学习当中的感受与领悟？从其他同学处学习到了什么？这样学生会自主回忆自己的学习过程，在归纳反思时有的放矢。长此以往，学生的反思能力会逐步增强。
在如今这个新时代，传统的教育模式必须要进行彻底的变革，从而更好地适应学生的身心发展特征，增强学生英语学习的活力和动力，让学生的語言能力和综合素养共同发展。两学一归纳教学模式是教育改革的重要产物，符合学生的学习和成长要求，能够综合性地锻炼学生的自主学习能力、互动学习精神以及归纳反思的习惯，确保学生综合素质的发展。但是要注意合理安排这样的教育模式，优化不同的教学环节，构建高效英语课堂。
【关键词】初中;英语;两学一归纳;教学模式
如何打造科学高效的英语课堂是目前广大初中英语教师在积极探索的重要问题，而两学一归纳教学模式为教师构建科学高效的英语课堂提供了重要策略，不仅与如今的课程改革特征和要求相符，同时还能够给学生提供更大的自主发展空间。两学一归纳教学模式主要包括三个重要环节，分别是自学、互学和总结反思，这个整体化教学模式贯穿英语教学全过程，可以锻炼学生的英语综合能力，促进学生主观能动性的发挥。
1.创造优良教学环境，激励学生自主学习
要引导学生自主学习，让学生拥有自学意识，必须要有优良的教学环境作为重要的基础。这种环境既有物质环境，又有心理环境。从物质环境层面上看，良好的自主学习情境能够让学生自主学习事半功倍，增强学生的自学热情。教师在课堂教学中要注意结合教学内容，为学生营造直观的教学情景，激励学生产生自学动力。从心理环境层面上看，教师要切实认识到情感在学生英语学习当中的巨大影响力，充分调动学生的积极情感，让学生精力旺盛、思维灵活、想象丰富，从而最大化地挖掘心理潜能。在积极心理环境之下，学生能够迸发出更加活跃积极的情感，从而对自主学习产生浓厚的兴趣，并且真正爱上亲自实践和操练获取技能的过程。所以，教师要为学生营造良好的情感环境，拉近和学生之间的关系，让学生不再惧怕自主学习。例如：在教学“My favorite subject in science”时，为了引起学生的自主思考，教师可以为学生提出这样的问题：Can you tell me what’s your favorite subject？ What will you do when you learn the subject？ Can you share some learning tips？在学生回答完问题后，教师要给予学生更多的赞赏和鼓励，营造良好的情感情境。如果学生回答的很好，教师可以说：“You’re very clever.I am really proud of you.”“Never mind please.I am sure that you can do by next time.”教师的情感激励和鼓舞会成为学生自主学习道路上的推动力。
2.组织小组学习活动，创造小组互学平台
两学一归纳教学模式的两学除了有自主学习之外，还有互学，而这里的互学主要指的是小组之间的互动学习。小组互动学习方法是目前课程改革当中极力提倡的新教学形式，能够有效彰显学生的主体地位，促使生生之间的互动沟通，同时也给师生之间的互动创造了良好契机。小组互动学习的顺利展开，首先应该从合理进行学生分组着手。为了更好地增强小组互学质量，通常不选用自由结组的方法，而是通过教师对学生的全方位分析，利用组间同质和组内一致的原则进行科学划分组，保证每个小组互学有效性。在划分了学习小组后，接下来教师就要为学生提供小组互学的平台，激励学生主动参与到互动学习活动中，共同参与和解决实际问题，发展语言能力。例如：在教学“Go shopping”时，教师可以先为小组提出思考题：How often do you go shopping？ What will you do when you go shopping？ What will you say when you shopping？接下来，教师给学生布置在小组内编写和购物主题有关的英语对话，在小组内进行熟练演绎之后逐个展示。由于有了教师提出的问题作为指导，学生在互动讨论时可以明确方向，再加上教师布置的综合活动项目，更能够激发学生的互动学习热情，使得小组的每个学生都充分发挥自己的才干，共同为小组任务的完成作出贡献。
3.引导学生归纳总结，培养学生反思习惯
归纳反思是初中英语课程不可缺少的一部分，但同时也是广大师生容易忽视的一部分。两学一归纳教学模式就把关注点放在了归纳反思方面，要求学生在完成了自主学习和互动学习之后，要认真回顾整个学习过程，并对其中存在的问题进行总结反思，促进学生语言综合能力的发展。而在归纳小结阶段，教师要注意进一步发挥学生的自主性，激发学生主动总结归纳的意识，让学生大胆表达和加强总结。当然，很多初中生的总结能力还有待提升，所以除了要发挥他们自主性之外，教师的指导也是不可缺少的。要是可以提示学生在归纳总结时，问自己以下几个问题：课程学习当中最大的收获是什么？文章的核心思想以及主题是什么？是否掌握了重点单词、短语、句型、语法知识点且能够在一定程度上复述文章？从自主学习当中获得了哪些知识？在互动学习当中的感受与领悟？从其他同学处学习到了什么？这样学生会自主回忆自己的学习过程，在归纳反思时有的放矢。长此以往，学生的反思能力会逐步增强。
在如今这个新时代，传统的教育模式必须要进行彻底的变革，从而更好地适应学生的身心发展特征，增强学生英语学习的活力和动力，让学生的語言能力和综合素养共同发展。两学一归纳教学模式是教育改革的重要产物，符合学生的学习和成长要求，能够综合性地锻炼学生的自主学习能力、互动学习精神以及归纳反思的习惯，确保学生综合素质的发展。但是要注意合理安排这样的教育模式，优化不同的教学环节，构建高效英语课堂。