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【摘 要】信息技术的快速发展，使我们的生活逐步进入了微时代，作为微时代发展的产物，微课程成为了现代教学中打造高效课堂的科学的教学模式。因此，对微课程的探索与实践，也具有了重要的现实指导意义。
【关键词】微课程；课改；高效课堂
近年来，微博、微信、微商、微电影、微运动、微公益等各类“微文化”无处不在，微型碎片化信息极速地传递着，微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可，在不知不觉中改变了人们的生活方式。因此我们有理由相信：微课程教学是课改的必经之路，微课教学更有利于打造出高效课堂，微课程作为一种新兴教学方式将会实现真正意义上的教学改革，并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。
新课程标准实施以来，我们一直在探索一条适合所有学生学习的教学方式，在教学改革的路上摸着石头过河，微课程教学的提出为我的教学打开了一扇门，微课程教学不仅意味着教与学的用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化，这种教育教学策略，更贴近社会和联系生活，更能有针对性地解决不同层次学生的问题，真正实现了“因材施教”和“因才施教”，更有利于促进学生的个性化发展。
下面从《抛物线及其标准方程》第一课时的教学谈谈我对微课程教学的理解：
一、微课程使教学内容更深、更广
传统的教学内容只是单纯的课本知识，采用了微课程教学手段后，可对教材进行加工，利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材，充分挖掘和利用课本中的显性和隐性教学资源。以前的教学设计就是基于课本知识的介绍和例题讲解，使用微课教学后，让学生的学习更有针对性，针对本节课我做了三个微课程：第一个是《为什么二次函数的图像是抛物线》，初中的时候老师讲过二次函数的图像是抛物线，但我们大多数同学并不知道为什么，通过这样一个微课可以将选修4-4中关于抛物线的参数方程介绍清楚，同时也解决了为什么我们把二次函数的图像叫做抛物线。第二个是《抛物线的形成》，借助几何画板展示：①抛物线的形成过程；②焦点到准线的距离对抛物线的影响。第三个是《抛物线标准方程的推导》，通过短短5分钟的介绍让学生从数的角度了解和掌握抛物线。微课程教学的运用，将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
二、微课程使学生学习更主动、更积极
微课程的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，可以充分使用现代化技术手段，如网上学习，微课程学习，合作交流等，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生可以通过学习——操作——再学习——再操作，自我发现、自主学习、动手实践，逐步理解和掌握课程的重点与难点，本节课从一开始让学生思考二次函数的图像为什么叫抛物线到动手绘制抛物线，学生必须具备独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力等，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色，很少或者没有发挥自己主动性的机会，学到的也只是课本内容，甚至在上完课后依然无法掌握技能，长此以往，学生便容易陷入这节课跟不上节奏，下节课更难跟得上节奏的恶性循环中，出现对这门课失去兴趣和信心的现象，而微课则不仅仅能在课堂教学上使用，还可以在线学习或移动学习，让学生随时能解决自己的问题，这就会大大增强学生学习掌握这门课程的信心，激发学生学习掌握这门课程的积极性。
三、微课程使教学成果更有效
微课程教学中，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在教学生如何“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验，另外，微课主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。课本不再是唯一的知识源，教师可以将相关知识以“微问题”、“微故事”等的方式做成微课程以便学生学习，层层深入，顺势而下，详细剖析，从而引发学生更深层次的思考与研究，不断钻研其中的重点和难点，提高学生对这门课程基本知识和技能的认识高度。微课教学不仅意味着用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化，既方便学习又丰富了知识，使学生从真正意义上明白知識的来龙去脉。总之，微课就是用来支持学生的知识学习，从而满足学生的多样化、个性化、差异化的教学。
通过对于微课的学习和体验，我认为打造高效课堂的重要环节就在于微课的制作与设计，真正做到想学生所想，进而让微课程更贴近课堂，贴近学生。对于微课的制作与设计，我也有几点思考与实践：
第一，加大对信息技术手段的使用力度。互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习也将成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。
第二，加强教研，集思广益，确立明确的微课题材，充分挖掘和使用教材，打造高效微课。
第三，设计连环微课，层层递进，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。
总之，对于微课这样的新生事物，我们要积极探索和实践，微课程的制作很费力而且费心，但科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须客观、严谨。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作有效的微课程，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升，为学生的发展服务。
【关键词】微课程；课改；高效课堂
近年来，微博、微信、微商、微电影、微运动、微公益等各类“微文化”无处不在，微型碎片化信息极速地传递着，微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可，在不知不觉中改变了人们的生活方式。因此我们有理由相信：微课程教学是课改的必经之路，微课教学更有利于打造出高效课堂，微课程作为一种新兴教学方式将会实现真正意义上的教学改革，并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。
新课程标准实施以来，我们一直在探索一条适合所有学生学习的教学方式，在教学改革的路上摸着石头过河，微课程教学的提出为我的教学打开了一扇门，微课程教学不仅意味着教与学的用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化，这种教育教学策略，更贴近社会和联系生活，更能有针对性地解决不同层次学生的问题，真正实现了“因材施教”和“因才施教”，更有利于促进学生的个性化发展。
下面从《抛物线及其标准方程》第一课时的教学谈谈我对微课程教学的理解：
一、微课程使教学内容更深、更广
传统的教学内容只是单纯的课本知识，采用了微课程教学手段后，可对教材进行加工，利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材，充分挖掘和利用课本中的显性和隐性教学资源。以前的教学设计就是基于课本知识的介绍和例题讲解，使用微课教学后，让学生的学习更有针对性，针对本节课我做了三个微课程：第一个是《为什么二次函数的图像是抛物线》，初中的时候老师讲过二次函数的图像是抛物线，但我们大多数同学并不知道为什么，通过这样一个微课可以将选修4-4中关于抛物线的参数方程介绍清楚，同时也解决了为什么我们把二次函数的图像叫做抛物线。第二个是《抛物线的形成》，借助几何画板展示：①抛物线的形成过程；②焦点到准线的距离对抛物线的影响。第三个是《抛物线标准方程的推导》，通过短短5分钟的介绍让学生从数的角度了解和掌握抛物线。微课程教学的运用，将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
二、微课程使学生学习更主动、更积极
微课程的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，可以充分使用现代化技术手段，如网上学习，微课程学习，合作交流等，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生可以通过学习——操作——再学习——再操作，自我发现、自主学习、动手实践，逐步理解和掌握课程的重点与难点，本节课从一开始让学生思考二次函数的图像为什么叫抛物线到动手绘制抛物线，学生必须具备独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力等，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色，很少或者没有发挥自己主动性的机会，学到的也只是课本内容，甚至在上完课后依然无法掌握技能，长此以往，学生便容易陷入这节课跟不上节奏，下节课更难跟得上节奏的恶性循环中，出现对这门课失去兴趣和信心的现象，而微课则不仅仅能在课堂教学上使用，还可以在线学习或移动学习，让学生随时能解决自己的问题，这就会大大增强学生学习掌握这门课程的信心，激发学生学习掌握这门课程的积极性。
三、微课程使教学成果更有效
微课程教学中，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在教学生如何“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确，可以为学生提供一种“自助餐”式的学习体验，另外，微课主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。课本不再是唯一的知识源，教师可以将相关知识以“微问题”、“微故事”等的方式做成微课程以便学生学习，层层深入，顺势而下，详细剖析，从而引发学生更深层次的思考与研究，不断钻研其中的重点和难点，提高学生对这门课程基本知识和技能的认识高度。微课教学不仅意味着用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化，既方便学习又丰富了知识，使学生从真正意义上明白知識的来龙去脉。总之，微课就是用来支持学生的知识学习，从而满足学生的多样化、个性化、差异化的教学。
通过对于微课的学习和体验，我认为打造高效课堂的重要环节就在于微课的制作与设计，真正做到想学生所想，进而让微课程更贴近课堂，贴近学生。对于微课的制作与设计，我也有几点思考与实践：
第一，加大对信息技术手段的使用力度。互联网发展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习也将成为日后的主流学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在发展前沿。
第二，加强教研，集思广益，确立明确的微课题材，充分挖掘和使用教材，打造高效微课。
第三，设计连环微课，层层递进，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。
总之，对于微课这样的新生事物，我们要积极探索和实践，微课程的制作很费力而且费心，但科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须客观、严谨。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作有效的微课程，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升，为学生的发展服务。