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记得在进行教师培训时曾经听一位教授说过:“中国人在中小学阶段获得的奥林匹克奖是不计其数,却始终拿不到一个诺贝尔奖。”这就说明中国的学生在后阶段的学习过程中缺乏一种创造力。江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有科技创新,总是步入后尘,经济就只能受制于人,更不能缩短差距。”因此培养具有创新能力的新一代,是培育人才的关键。
在信息技术教育中,全方位实施素质教育,多方面地培养学生创新精神,用“创新”编织素质教育的主题,让学生在学习信息技术中学会思考、学会创新,这是信息技术教育工作者的天职,是时代赋予每个信息技术教育工作者义不容辞的职责。那么怎样引领学生创新呢?我认为,信息技术的课堂教学的设计不能拘泥于传统的模式。传统的信息技术教学中一般常采用的三步曲是:教师讲授演示——学生操作练习——教师总结评价。总是用这样一个模式进行教学无创新可言,只能给学生造成思维定势,将抑制学生创新的欲望和动力,不利于学生创新能力的培养,是不可取的。信息技术课应该使每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。佛经云:“一花一世界”。每一个生命个体都是一个自足的世界,都需要阳光,需要理解,需要肯定,需要实现自己的生命意义。为此我采用了以下几种方法。
玩中学、学中乐,培养创新能力
学生刚开始学习信息技术时,应该以生动有趣的方式教授计算机操作的基本知识。例如,在教学中,许多教师往往会禁止学生玩游戏。实际上,Windows自带的扫雷和空档接龙等游戏能够让初中学生迅速地掌握鼠标的左击、右击和双击以及拖放等操作,而且,只有通过不断的思考、归纳游戏中的规律,才能提高游戏的成绩,对培养学生的思考能力也有很大的帮助。而通过计算机编程加工实现的一些小游戏也令许多高中生爱不释手,通过让学生自己去修改游戏代码中的参数,让他们编制出具有趣味性的数学、物理游戏,不仅能让学生理解算法思想、掌握简单的编程知识,更能提高学生学习信息技术的兴趣。玩是人的天性,只要善于、合理安排游戏时间,在玩中学、学中乐,不仅能够让学生迅速入门,还能培养学生的动手能力和思维方法。
关注生活、学以致用,开发创新能力
一日生活皆课程,生活处处皆创新。信息技术课堂还必须与实际生活、学习相联系,以此来开发学生的创新能力。例如,我在教学生使用Word2000时,让学生设计五彩缤纷的课程表、中秋节家庭晚宴食谱、个人名片、带背景的个性化信纸、信封以及商业广告的设计等,充分调动了学生的创造力,使他们能够综合应用Word2000中的文字编辑、排版、图形编辑等功能,创作具有自己个性的作品。在学习电子表格Excel2000的运用后,让学生自己设计个人每月零花钱收支表、学校食堂用餐情况调查表等,我让学生把信息技术应用到实际生活中去,同时也锻炼了学生的理财统计能力。在学习FrontPage2000网页制作工具后,学生可以为自己参加的社团作个宣传网站、研究性学习的成果可以利用专题网站的形式向大家介绍。在学会利用Photoshop7.0进行简单的图像加工处理后,可以为校园文化节的各类子活动设计宣传海报、为自己的社团设计会标…… 要完成这些内容的制作,学生既要发挥想象力,还要学会资料的采集、筛选。像这样,教学内容与实际相结合,可提高学生综合应用知识的能力和创新能力。
学科整合、课题研究,激发创新能力
为适应互联网的发展,我在信息技术教学中添加了有关互联网使用的内容,如个人网页制作、网上冲浪、班级博客等。如果只让学生在各网站东遛西逛、聊聊天、看看新闻,不足以体现互联网作为极其强大的信息工具的作用。在信息技术教学中,我注重培养学生在互联网上采集知识、撷取信息、归纳信息的能力。例如,为培养学生的综合素质,我让学生带着课题来研究。比如,当前甲型H1N1流感处于盛行期,我就布置了研究课题“甲型H1N1流感大家知”,让学生从网上获取关于甲型H1N1流感的有关知识,通过创意设计成四格漫画的形式、制作成宣传网站等,挑选有代表性的作品在各班之间交流,使学生在研究课题的同时既培养了创新能力又收获了预防甲流的知识。诸如此类,一个课题,可能会综合语文、数学、英语、生物、物理、化学以及历史和地理等学科的知识,这无疑会极大提高学生的综合分析应用能力。这样让学生带着课题进行研究,将开阔学生的思路,训练学生的发散思维,使创新思维更上一个台阶。比如,最近针对“生命之水”活动,我又布置了“水文化”的研究专题,让学生受益非浅。
授之以渔、学中悟道,探索创新之路
仅有创新意识还不够,它并不能表示学生就有创新的能力。因此需要教师在教学的全过程中,贯穿创新的思想意识和实施创新的教学方法。没有创新的教学思想、没有创新的教学方法,就不可能培养出具有创新精神、创新能力的学生。作为教师本人应在教学过程中不断更新教学方法和教学手段,启发学生积极主动地参与教学,学生在教师的引导下,由浅入深探索、发现、研究,产生新的知识,得到新的悟性,才能谈得上创新。作为教师不仅仅是让学生学会使用几个应用软件,能用计算机解决一般实际问题,更重要是让学生能够通过软件的使用和学习,学会大众软件的应用方法,同时在软件的使用中,去发现问题,提出解决问题方法和设想,达到培养学生创新的目的。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”也就是这个道理。如在介绍数字化图像的简单合成时,本人采用导学式教学方法,引导学生根据软件的“菜单”和“工具栏”,学习软件的使用方法,进而创作“运动会宣传海报”,要求作品有自己的风格和创意。学生对于这样学习任务抱有极大的兴趣和热情,他们不仅学会使用软件,而且有效使用工具,将Photoshop软件中的简单处理方式有机组合,创造出新颖生动的画面,渲染运动会激烈热闹拼搏的氛围,表达他们对校运动会的期盼与向往、对奥林匹克体育精神的尊重和对运动员的激励。教师再利用广播教学,演示每个人的作品,达到相互学习交流,开阔视野,加强发散思维能力的培养。另外,学生在学习过程中,往往惰性比较大,一旦掌握一点新知识,自以为了不起,容易裹足不前。为了让学生能够不断学习、不断探索、不断创新,在教学过程中,应该采用设疑的教学方法,以提高学生对问题的分析和探究能力。因此在教学过程中,要重视学法指导,加强学生自主获取知识的训练;让学生在教师指导下认真阅读书本,进行自学;在自学的基础上主动提出问题;主动参与小组讨论;大胆质疑;变死学为活学,变苦学为乐学,变学会为会学。学生一旦养成了自学习惯,掌握了自学方法,就能在知识的海洋里自由遨游,就能展开创新的翅膀,去收获一个创新的明天。
课外阵地、主动学习,提升创新能力
由于课堂教学,要受到教学大纲、教材、考核和时间等限制,这就使得具有某一方面才能的学生的才智、能力得不到充分发挥,创造能力得不到培养;而在学生社团活动和校本课程中,教师可以联系生活实际,根据学生的特长,让学生根据生活选题,进行因材施教,培养学生主动学习、自主学习的能力。比如,有的学生对电影动画非常感兴趣,教师便可利用社团活动时间,介绍会声会影、威力导演、Cool edit、3Dmax、Flash等视频音频编辑、动画制作软件,让学生自己编制、创作视频短片和动画片。而教师在指导学生学习软件使用方法的同时,引导学生充分发挥想象能力,创意出有新意的视频和动画。例如,有一学生创意了“森林小保卫”动画,该动画依据科学原理设计出了一位能在第一时间作出迅速反应的灭火机器人,并在防止森林火灾、拯救森林大火的过程中作出了杰出贡献,该作品还在“未来杯”全国第二届中学生创意设计竞赛中荣获二等奖;又如,一个学生制作了“水的污染及处理”,他利用自己所学习的理、化、生知识,用电脑模拟水污染的危害及各种水污染的处理方法和原理,等等。学生通过课外活动,不仅掌握信息技术学科知识,而且综合应用所学习的各种知识,进行电脑模拟实验与模拟设计。这种学生自己设计的模拟实验与模拟设计,无疑大大提高学生的创新能力,不仅培养了学生的创新意识,更培养了学生的实践能力。另外,令我非常欣喜和意外的是,在我校第13届校园文化节闭幕式的准备过程中,我教的学生竟然利用威力导演制作完成了校园文化节视频回顾短片,并在闭幕式上大放异彩,成为整台演出的一大亮点,教师高兴,学生也非常有成就感,做起事说起话更自信了。我们发现,如此所为,学生的情感、心理都处于积极状态,许多学生都显示了他们的聪明智慧,就是被认为较差的学生也激发了极大的热情和兴趣,他们动手操作、动脑思考、交流信息、观察分析、归纳概括、联想创新等方面都充分展示了学生的创造才华,增长了学生的创造才干。
通过近两年的不断的摸索、实践,我深刻地体会到:教学是一门艺术,而艺术的生命在于创新,只要我们教师创新性地教,就能唤起学生创新性地学。在信息技术教学中渗透创新教育,贵在激励学生参与创新,把信息技术学习与创新思维训练紧密结合起来,这样学生才会学得生动、学得活泼,学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养,才会使信息技术课堂散发创新魅力。
参考文献:
[1]苗逢春.我们应该让学生学什么信息技术.http://hi.baidu.com/yanmengxunlu/blog/item/cad0a211c33f6e77ca80c43c.html
[2]吴碧艳.运用信息技术培养学生的创新能力.教育前沿(理论版),2008(5)
[3]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成.考试周刊,2008(8)
在信息技术教育中,全方位实施素质教育,多方面地培养学生创新精神,用“创新”编织素质教育的主题,让学生在学习信息技术中学会思考、学会创新,这是信息技术教育工作者的天职,是时代赋予每个信息技术教育工作者义不容辞的职责。那么怎样引领学生创新呢?我认为,信息技术的课堂教学的设计不能拘泥于传统的模式。传统的信息技术教学中一般常采用的三步曲是:教师讲授演示——学生操作练习——教师总结评价。总是用这样一个模式进行教学无创新可言,只能给学生造成思维定势,将抑制学生创新的欲望和动力,不利于学生创新能力的培养,是不可取的。信息技术课应该使每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。佛经云:“一花一世界”。每一个生命个体都是一个自足的世界,都需要阳光,需要理解,需要肯定,需要实现自己的生命意义。为此我采用了以下几种方法。
玩中学、学中乐,培养创新能力
学生刚开始学习信息技术时,应该以生动有趣的方式教授计算机操作的基本知识。例如,在教学中,许多教师往往会禁止学生玩游戏。实际上,Windows自带的扫雷和空档接龙等游戏能够让初中学生迅速地掌握鼠标的左击、右击和双击以及拖放等操作,而且,只有通过不断的思考、归纳游戏中的规律,才能提高游戏的成绩,对培养学生的思考能力也有很大的帮助。而通过计算机编程加工实现的一些小游戏也令许多高中生爱不释手,通过让学生自己去修改游戏代码中的参数,让他们编制出具有趣味性的数学、物理游戏,不仅能让学生理解算法思想、掌握简单的编程知识,更能提高学生学习信息技术的兴趣。玩是人的天性,只要善于、合理安排游戏时间,在玩中学、学中乐,不仅能够让学生迅速入门,还能培养学生的动手能力和思维方法。
关注生活、学以致用,开发创新能力
一日生活皆课程,生活处处皆创新。信息技术课堂还必须与实际生活、学习相联系,以此来开发学生的创新能力。例如,我在教学生使用Word2000时,让学生设计五彩缤纷的课程表、中秋节家庭晚宴食谱、个人名片、带背景的个性化信纸、信封以及商业广告的设计等,充分调动了学生的创造力,使他们能够综合应用Word2000中的文字编辑、排版、图形编辑等功能,创作具有自己个性的作品。在学习电子表格Excel2000的运用后,让学生自己设计个人每月零花钱收支表、学校食堂用餐情况调查表等,我让学生把信息技术应用到实际生活中去,同时也锻炼了学生的理财统计能力。在学习FrontPage2000网页制作工具后,学生可以为自己参加的社团作个宣传网站、研究性学习的成果可以利用专题网站的形式向大家介绍。在学会利用Photoshop7.0进行简单的图像加工处理后,可以为校园文化节的各类子活动设计宣传海报、为自己的社团设计会标…… 要完成这些内容的制作,学生既要发挥想象力,还要学会资料的采集、筛选。像这样,教学内容与实际相结合,可提高学生综合应用知识的能力和创新能力。
学科整合、课题研究,激发创新能力
为适应互联网的发展,我在信息技术教学中添加了有关互联网使用的内容,如个人网页制作、网上冲浪、班级博客等。如果只让学生在各网站东遛西逛、聊聊天、看看新闻,不足以体现互联网作为极其强大的信息工具的作用。在信息技术教学中,我注重培养学生在互联网上采集知识、撷取信息、归纳信息的能力。例如,为培养学生的综合素质,我让学生带着课题来研究。比如,当前甲型H1N1流感处于盛行期,我就布置了研究课题“甲型H1N1流感大家知”,让学生从网上获取关于甲型H1N1流感的有关知识,通过创意设计成四格漫画的形式、制作成宣传网站等,挑选有代表性的作品在各班之间交流,使学生在研究课题的同时既培养了创新能力又收获了预防甲流的知识。诸如此类,一个课题,可能会综合语文、数学、英语、生物、物理、化学以及历史和地理等学科的知识,这无疑会极大提高学生的综合分析应用能力。这样让学生带着课题进行研究,将开阔学生的思路,训练学生的发散思维,使创新思维更上一个台阶。比如,最近针对“生命之水”活动,我又布置了“水文化”的研究专题,让学生受益非浅。
授之以渔、学中悟道,探索创新之路
仅有创新意识还不够,它并不能表示学生就有创新的能力。因此需要教师在教学的全过程中,贯穿创新的思想意识和实施创新的教学方法。没有创新的教学思想、没有创新的教学方法,就不可能培养出具有创新精神、创新能力的学生。作为教师本人应在教学过程中不断更新教学方法和教学手段,启发学生积极主动地参与教学,学生在教师的引导下,由浅入深探索、发现、研究,产生新的知识,得到新的悟性,才能谈得上创新。作为教师不仅仅是让学生学会使用几个应用软件,能用计算机解决一般实际问题,更重要是让学生能够通过软件的使用和学习,学会大众软件的应用方法,同时在软件的使用中,去发现问题,提出解决问题方法和设想,达到培养学生创新的目的。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”也就是这个道理。如在介绍数字化图像的简单合成时,本人采用导学式教学方法,引导学生根据软件的“菜单”和“工具栏”,学习软件的使用方法,进而创作“运动会宣传海报”,要求作品有自己的风格和创意。学生对于这样学习任务抱有极大的兴趣和热情,他们不仅学会使用软件,而且有效使用工具,将Photoshop软件中的简单处理方式有机组合,创造出新颖生动的画面,渲染运动会激烈热闹拼搏的氛围,表达他们对校运动会的期盼与向往、对奥林匹克体育精神的尊重和对运动员的激励。教师再利用广播教学,演示每个人的作品,达到相互学习交流,开阔视野,加强发散思维能力的培养。另外,学生在学习过程中,往往惰性比较大,一旦掌握一点新知识,自以为了不起,容易裹足不前。为了让学生能够不断学习、不断探索、不断创新,在教学过程中,应该采用设疑的教学方法,以提高学生对问题的分析和探究能力。因此在教学过程中,要重视学法指导,加强学生自主获取知识的训练;让学生在教师指导下认真阅读书本,进行自学;在自学的基础上主动提出问题;主动参与小组讨论;大胆质疑;变死学为活学,变苦学为乐学,变学会为会学。学生一旦养成了自学习惯,掌握了自学方法,就能在知识的海洋里自由遨游,就能展开创新的翅膀,去收获一个创新的明天。
课外阵地、主动学习,提升创新能力
由于课堂教学,要受到教学大纲、教材、考核和时间等限制,这就使得具有某一方面才能的学生的才智、能力得不到充分发挥,创造能力得不到培养;而在学生社团活动和校本课程中,教师可以联系生活实际,根据学生的特长,让学生根据生活选题,进行因材施教,培养学生主动学习、自主学习的能力。比如,有的学生对电影动画非常感兴趣,教师便可利用社团活动时间,介绍会声会影、威力导演、Cool edit、3Dmax、Flash等视频音频编辑、动画制作软件,让学生自己编制、创作视频短片和动画片。而教师在指导学生学习软件使用方法的同时,引导学生充分发挥想象能力,创意出有新意的视频和动画。例如,有一学生创意了“森林小保卫”动画,该动画依据科学原理设计出了一位能在第一时间作出迅速反应的灭火机器人,并在防止森林火灾、拯救森林大火的过程中作出了杰出贡献,该作品还在“未来杯”全国第二届中学生创意设计竞赛中荣获二等奖;又如,一个学生制作了“水的污染及处理”,他利用自己所学习的理、化、生知识,用电脑模拟水污染的危害及各种水污染的处理方法和原理,等等。学生通过课外活动,不仅掌握信息技术学科知识,而且综合应用所学习的各种知识,进行电脑模拟实验与模拟设计。这种学生自己设计的模拟实验与模拟设计,无疑大大提高学生的创新能力,不仅培养了学生的创新意识,更培养了学生的实践能力。另外,令我非常欣喜和意外的是,在我校第13届校园文化节闭幕式的准备过程中,我教的学生竟然利用威力导演制作完成了校园文化节视频回顾短片,并在闭幕式上大放异彩,成为整台演出的一大亮点,教师高兴,学生也非常有成就感,做起事说起话更自信了。我们发现,如此所为,学生的情感、心理都处于积极状态,许多学生都显示了他们的聪明智慧,就是被认为较差的学生也激发了极大的热情和兴趣,他们动手操作、动脑思考、交流信息、观察分析、归纳概括、联想创新等方面都充分展示了学生的创造才华,增长了学生的创造才干。
通过近两年的不断的摸索、实践,我深刻地体会到:教学是一门艺术,而艺术的生命在于创新,只要我们教师创新性地教,就能唤起学生创新性地学。在信息技术教学中渗透创新教育,贵在激励学生参与创新,把信息技术学习与创新思维训练紧密结合起来,这样学生才会学得生动、学得活泼,学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养,才会使信息技术课堂散发创新魅力。
参考文献:
[1]苗逢春.我们应该让学生学什么信息技术.http://hi.baidu.com/yanmengxunlu/blog/item/cad0a211c33f6e77ca80c43c.html
[2]吴碧艳.运用信息技术培养学生的创新能力.教育前沿(理论版),2008(5)
[3]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成.考试周刊,2008(8)