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摘要：课堂教学就如同写文章一样，一篇好的文章应当具有“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学也是一样的道理，课堂教学设计时要能够引人入胜，进程跌宕起伏，结尾情智共生。本文通过对孙双金先生提出的情智共生的研究与分析，并结合自身多年实践经验，针对初中生劳技课堂模式进行探讨。
关键词：情智共生；初中；劳技课堂；模式
一、情智共生主张的分析
孙双金先生的主张，主要围绕着三个命题——情感教育、智慧教育以及情智共生教育，马克思曾说过：“情感是一个精神饱满以自己目标而奋斗的人的本质力量”，因此，在教学过程中，教学者一定要对学生情感培养和教育给予充分重视，让情感成为支撑、鼓励、引领人为目标而奋斗的动力源泉，教学者不仅应当是知识的传播者，更应当是学生人生的引导者。目前，我国教育中情感教育正在逐渐消失，而孙双金先生发现了这样的情况，于是提出了情智双生的主张，教学者一定要将这样的理念和主张渗透到教学过程中，既重视学生的精神面貌，又重视学生的生存发展能力，在情感和智慧之间，搭建桥梁，让两者能够融合，这桥梁便是课堂，教师要将这种理念贯彻与课堂教学模式中，建立起情智共生的课堂模式。
二、建立情智共生劳技课堂模式的意义
劳动技术课程作为一门基础教育课程，以培养学生技术知识、实践能力和创新思维为目目标，是一门能够前面提高学生技术素养的课程。所谓的技术素養，主要为对技术的热情、宽广的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、动手动脑的习惯、创新意识和能力等。教学模式的建立包括制定教学目标、组织教学内容、设计教学过程等，由此可见，由于劳动技术学科的特点，因此建立起情智共生劳技课堂模式是十分必要的。劳技教学者要将情智共生理念融入到教学模式中，本着培养学生情感与知识的原则进行劳技课堂的设计。
三、建立情智共生初中劳技课堂模式的策略
（一） 建立教师与教材之间的和谐。首先，教师要精心准备授课，与时俱进，博览群书，熟悉教材，能够驾驭教材并游刃有余，利用备课时间，要深入教材内部，设计教学方式方法，例如在《刨子的使用》教学过程中，教师可以利用谜语或是故事的方式来导入课堂，如“一只猫顺板跑，吃木头拉皮条“的谜语来引入课堂，不仅能够活跃课堂气氛，还能够将学生吸引到课堂中，但是这种方式需要教师用充分的课前准备为基础，因此，教师在要备课阶段，用与学生贴近的规范语言来表达好教学内容，吸引学生注意力。其次，教师要站在教材编写者、学生的角度上对课文进行分析，了解编者的意图，明确学习难点和重点，在教学过程中做到动静结合，让学生在能够掌握基础知识后，组织一些动手实践活动。
（二） 建立和谐的师生关系。教师要与学生建立起和谐的师生关系，霍茅征曾说过：“爱是教育的灵魂，没有爱，便没有教育”，因此，教师要将对学生的感情投入到教学过程中，让学生产生被关注感和幸福感、愉悦感，并在此基础上建立起师生之间和谐关系，利用师生之间的感情，能够让学生在学习过程中更有动力。
教师首先要转变自身教育理念和教育观点，摒弃传统教学模式，将“权威性”教学变为“合作性”教学，让学生成为课堂主体，教师给予适当指导即可，让教与学之间形成平等关系。其次，教师在教学过程中，要善于观察学生，通过学生的表现来判断学生对知识的掌握程度，了解学生的潜力和今后发展方向，并根据学生实际情况有针对性的进行教学，让学生能够感觉到教师对他的关心和关注，拉近学生与教师之间的距离，这样教师与学生便都能够沉浸在教学的快乐中。再次，教师尊重每位学生，真心去爱护、关心学生，例如在劳技课中，教师要对实践成功的学生给予鼓励，对实践失败的学生给予帮助，让学生能够多一些成功经验，少一些失败的刺激，多一些被尊重的感觉，少一些挖苦的说教。让学生与教师之间成为朋友关系，学生会将老师视为自己的朋友，教师通过这种感情，以情促智，将情感融入到知识的传授过程中。
（三） 建立学生与教材的和谐关系。教材不仅仅是知识的载体，也是促进学生能力发展的媒介，通过建立学生和教材之间的和谐关系，能够推动学生品德素质的发展。首先，教师要转变学生观念，现在多数初中生都没有将教材当做知识的载体，而是将教材当做教师教学的工具，因此学生并不会在课余时间对教材进行主动的学习，教师要让学生明白，教材中的知识体系是人类在反复认知过程中取得的成果，是人类智慧的结晶，让学生对教材产生情感，让学生知道教材不仅仅具有智力价值，还具有情感、意志等价值。教材虽然不是学生今后成才的唯一途径，但一定要其中一条重要的途径。其次，教师要对教材进行合理利用，拓宽教材，并与学生的认知规律进行结合，让学生先感知教材，然后理解教材，最后能够运用教材，让教材成为学生探知新知识的窗口。
（四） 建立学生之间的和谐。教师要在全身心投入教学的同时，用自身的人格魅力来感染学生，激励学生，让学生在独立学习的基础上，进行合作、交流，让学生在学习过程中体会团队的力量、合作的精神，例如在劳技实践课中，教师可以将学生进行分组，并选出小组长，最后让小组长来代表组内成员进行发言和提问，为学生创造出融洽的、合作的、有好的学习氛围，让学生之间形成和谐关系，教师也可以选择两名知识掌握程度相似的学生进行实践操作比赛，赢了的学生必然会感受到成功的喜悦，输了的学生必然会感觉到不服气，教师可以让两名学生利用课余时间进行练习，下节课或是放学之后再进行比赛，为学生营造出友好竞争的氛围，从而达到情智共生的目的。
综上所述，将情智共生的主张融入到初中劳技课堂中是十分必要的，且对学生今后的发展和各方面能力的培养，都能够发挥出重要的作用。教师可以通过建立教师和教材、学生与教师、学生与教材、学生与学生之间的和谐关系，来达到情智共生的目的，让情促学，让学生情，提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，从而构建高效、趣味课堂。
参考文献：
[1] 程尚荣.情智共生：孙双金的主张与追求[J]
[2] 叶德夫.初中劳技课培养学生创造能力教学模式研究报告[J]
[3] 林国才.以学生为本，构建情智共生的和谐课堂[J]
关键词：情智共生；初中；劳技课堂；模式
一、情智共生主张的分析
孙双金先生的主张，主要围绕着三个命题——情感教育、智慧教育以及情智共生教育，马克思曾说过：“情感是一个精神饱满以自己目标而奋斗的人的本质力量”，因此，在教学过程中，教学者一定要对学生情感培养和教育给予充分重视，让情感成为支撑、鼓励、引领人为目标而奋斗的动力源泉，教学者不仅应当是知识的传播者，更应当是学生人生的引导者。目前，我国教育中情感教育正在逐渐消失，而孙双金先生发现了这样的情况，于是提出了情智双生的主张，教学者一定要将这样的理念和主张渗透到教学过程中，既重视学生的精神面貌，又重视学生的生存发展能力，在情感和智慧之间，搭建桥梁，让两者能够融合，这桥梁便是课堂，教师要将这种理念贯彻与课堂教学模式中，建立起情智共生的课堂模式。
二、建立情智共生劳技课堂模式的意义
劳动技术课程作为一门基础教育课程，以培养学生技术知识、实践能力和创新思维为目目标，是一门能够前面提高学生技术素养的课程。所谓的技术素養，主要为对技术的热情、宽广的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、动手动脑的习惯、创新意识和能力等。教学模式的建立包括制定教学目标、组织教学内容、设计教学过程等，由此可见，由于劳动技术学科的特点，因此建立起情智共生劳技课堂模式是十分必要的。劳技教学者要将情智共生理念融入到教学模式中，本着培养学生情感与知识的原则进行劳技课堂的设计。
三、建立情智共生初中劳技课堂模式的策略
（一） 建立教师与教材之间的和谐。首先，教师要精心准备授课，与时俱进，博览群书，熟悉教材，能够驾驭教材并游刃有余，利用备课时间，要深入教材内部，设计教学方式方法，例如在《刨子的使用》教学过程中，教师可以利用谜语或是故事的方式来导入课堂，如“一只猫顺板跑，吃木头拉皮条“的谜语来引入课堂，不仅能够活跃课堂气氛，还能够将学生吸引到课堂中，但是这种方式需要教师用充分的课前准备为基础，因此，教师在要备课阶段，用与学生贴近的规范语言来表达好教学内容，吸引学生注意力。其次，教师要站在教材编写者、学生的角度上对课文进行分析，了解编者的意图，明确学习难点和重点，在教学过程中做到动静结合，让学生在能够掌握基础知识后，组织一些动手实践活动。
（二） 建立和谐的师生关系。教师要与学生建立起和谐的师生关系，霍茅征曾说过：“爱是教育的灵魂，没有爱，便没有教育”，因此，教师要将对学生的感情投入到教学过程中，让学生产生被关注感和幸福感、愉悦感，并在此基础上建立起师生之间和谐关系，利用师生之间的感情，能够让学生在学习过程中更有动力。
教师首先要转变自身教育理念和教育观点，摒弃传统教学模式，将“权威性”教学变为“合作性”教学，让学生成为课堂主体，教师给予适当指导即可，让教与学之间形成平等关系。其次，教师在教学过程中，要善于观察学生，通过学生的表现来判断学生对知识的掌握程度，了解学生的潜力和今后发展方向，并根据学生实际情况有针对性的进行教学，让学生能够感觉到教师对他的关心和关注，拉近学生与教师之间的距离，这样教师与学生便都能够沉浸在教学的快乐中。再次，教师尊重每位学生，真心去爱护、关心学生，例如在劳技课中，教师要对实践成功的学生给予鼓励，对实践失败的学生给予帮助，让学生能够多一些成功经验，少一些失败的刺激，多一些被尊重的感觉，少一些挖苦的说教。让学生与教师之间成为朋友关系，学生会将老师视为自己的朋友，教师通过这种感情，以情促智，将情感融入到知识的传授过程中。
（三） 建立学生与教材的和谐关系。教材不仅仅是知识的载体，也是促进学生能力发展的媒介，通过建立学生和教材之间的和谐关系，能够推动学生品德素质的发展。首先，教师要转变学生观念，现在多数初中生都没有将教材当做知识的载体，而是将教材当做教师教学的工具，因此学生并不会在课余时间对教材进行主动的学习，教师要让学生明白，教材中的知识体系是人类在反复认知过程中取得的成果，是人类智慧的结晶，让学生对教材产生情感，让学生知道教材不仅仅具有智力价值，还具有情感、意志等价值。教材虽然不是学生今后成才的唯一途径，但一定要其中一条重要的途径。其次，教师要对教材进行合理利用，拓宽教材，并与学生的认知规律进行结合，让学生先感知教材，然后理解教材，最后能够运用教材，让教材成为学生探知新知识的窗口。
（四） 建立学生之间的和谐。教师要在全身心投入教学的同时，用自身的人格魅力来感染学生，激励学生，让学生在独立学习的基础上，进行合作、交流，让学生在学习过程中体会团队的力量、合作的精神，例如在劳技实践课中，教师可以将学生进行分组，并选出小组长，最后让小组长来代表组内成员进行发言和提问，为学生创造出融洽的、合作的、有好的学习氛围，让学生之间形成和谐关系，教师也可以选择两名知识掌握程度相似的学生进行实践操作比赛，赢了的学生必然会感受到成功的喜悦，输了的学生必然会感觉到不服气，教师可以让两名学生利用课余时间进行练习，下节课或是放学之后再进行比赛，为学生营造出友好竞争的氛围，从而达到情智共生的目的。
综上所述，将情智共生的主张融入到初中劳技课堂中是十分必要的，且对学生今后的发展和各方面能力的培养，都能够发挥出重要的作用。教师可以通过建立教师和教材、学生与教师、学生与教材、学生与学生之间的和谐关系，来达到情智共生的目的，让情促学，让学生情，提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，从而构建高效、趣味课堂。
参考文献：
[1] 程尚荣.情智共生：孙双金的主张与追求[J]
[2] 叶德夫.初中劳技课培养学生创造能力教学模式研究报告[J]
[3] 林国才.以学生为本，构建情智共生的和谐课堂[J]