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高职师范生具有初步认知结构并可以主动更新、主体意识较强但调控能力较差、希望认知对象可视化等认知特点。高职教育教学改革应针对师范生的认知特点,优化课程目标;推进课程内容模块化,突出核心能力教学;将理论与实践相结合,注重提高认知水平;实行评价方法多元化,完善考核标准。
高职教育师范生的认知特点与教学改革策略
【摘 要】
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高职师范生具有初步认知结构并可以主动更新、主体意识较强但调控能力较差、希望认知对象可视化等认知特点。高职教育教学改革应针对师范生的认知特点,优化课程目标;推进课程
【机 构】
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达州职业技术学院师范系
【出 处】
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新西部
【发表日期】
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2020年14期
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