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摘 要：随着新课改的深入，人本理念在现代教育中越来越被重视。在初中班主任管理工作中践行人本理念，有助于提高初中学生学习的主动积极性，促进学生个性发展，构建和谐班集体，促进初中教学质量的提升以及教育事业的发展。有鉴于此，本文主要对基于人本理念的初中班主任管理工作开展路径，进行了探究。
关键词：人本理念;班主任管理;主体地位;参与;以爱为本
本文结合自身多年班级管理经验，从尊重初中学生学习主体地位，鼓励学生积极参与班级管理，以爱为本真诚关心爱护学生等三个方面，对基于人本理念的初中班主任管理工作开展路径，进行了探究。
一、尊重初中学生学习主体地位
学生是班级管理的对象，也是教育的主体，基于人本理念的初中班主任管理工作，要以生为本尊重学生作为学习的主体地位。传统班级管理教学思想观念，强调的是班主任老师在班级管理中的主导地位，往往忽视学生的学习与成长需求。在班级管理上方式方法僵化、死板，用比较强硬化的手段压制学生的思想，所有班级活动基本上都是以班主任老师为主导和中心。这就导致了初中班级管理工作主体的本末倒置，学生的主体性、积极性得不到有效发挥，班级管理工作质量和效果难以提升。因此，初中班主任开展班级管理工作，应积极转变传统班级管理教育思想观念，坚持以生为本，突出学生主体地位，一切教学活动和管理工作要以学生为中心。围绕初中学生的学习和成长需求开展教学管理工作，由原来学生“管理者”角色转变为学生学习的引导者、合作者、督促者，为学生发展成长提供正确的指导。初中班主任老师还要俯下身子，放下师尊的架子，深入到学生中间，多倾听学生的想法，了解他们的思想动态，有的放矢的开展班级管理工作，因材施教。
在日常教学中，初中班主任老师还要有博大的胸怀，真诚关心每一名学生。一方面关注学习成绩优秀、道德品质良好的好学生，另一方面也不能放松对其他学生的关注，尤其是班级里学困生和差等生的教育管理。要对所有学生一视同仁、有教无类，促进班级所有学生的整体进步，打造和谐班集体。
二、鼓励学生积极参与班级管理
基于人本理念的初中班主任管理工作，还要引导和鼓励学生积极参与班级管理，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性。班主任老师应主动下放部分管理的权利，把一些学生自己能处理的事情交给他们自己处理，给学生留下自主管理的空间。可以结合班级实际情况，针对不同学生的特点给他们安排一些管理职务，赋予相应的管理权力。这样非常有助于促进学生在班级活动中的个性发展，锻炼学生的管理能力。要给与参与班级管理的学生提供便利条件，让他们大胆放开手脚，积极主動的去参与解决班级中事物，帮助班主任老师安排班级工作，主动执行班级纪律。要充分的支持、信任和依靠学生，消除他们参与班级管理的后顾之忧，给班级和谐发展带来积极性影响，让学生在班级管理中获得成就感和责任感。
在初中班级管理中践行人本理念，初中班主任在制定班级管理制度过程中，应充分发挥民主集中制的原则。听取学生的意见，了解他们的看法，让学生积极参与到班级管理制度制定中来。这样既能保证管理制度的规范化与合理化，又能让制定的制度符合班级实际情况，切实可行，具有可操作性。让学生体验到班级管理的主人翁意识，主动自觉的去遵守班级各项管理质素，在初中班级管理中把人本理念落到实处。
三、以爱为本真诚关心爱护学生
初中班主任老师在教学过程中，不仅要做学生的良师，更要成为学生的益友。基于人本理念的初中班主任管理工作开展，要以爱为本真心的关心和爱护学生，从爱的角度对学生进行教育管理。培养初中学生积极向上的精神风貌，促进他们身心健康和综合素质的全面发展。初中班主任老师要多与学生进行沟通，注重人文关怀，多站在学生角度去思考班级管理的措施，并做好学生的思想教育工作。学生不再是被动接受班主任指示，强制执行班主任管理意图，而是在双方充分了解的基础上，共同去维护班集体利益。形成一个团结友爱的班级学习氛围，让初中学生在和谐班级环境中快乐成长。
由于成长环境的不同，现在的大部分初中学生心理比较脆弱，自尊心强，对周围事物比较敏感，有时也会犯一些错误。处理学生犯的错误，也是初中班主任班级管理的一项重要工作。在处理学生错误的时候，班主任老师也应坚持以爱为本的原则。深入了解学生犯错误的原因和实际情况，寻找根源，用温和的态度耐心去帮助学生改正错误。尽量避免对学生进行直接批评或呵斥，不要伤害学生的自尊心。
结束语：
总而言之，基于人本理念开展初中班主任管理工作，班主任教师要顺应学生的天性，结合这一阶段孩子的心理发展特征，积极与他们沟通互动，充分发挥学生的主观能动性，促进班级管理水平的全面提高。
参考文献：
[1]陈正林.探究以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].基础教育论坛，2019（32）：65-66.
[2]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）：46+75.
[3]赵晶晶.初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].课程教育研究，2016（13）：186-187.
关键词：人本理念;班主任管理;主体地位;参与;以爱为本
本文结合自身多年班级管理经验，从尊重初中学生学习主体地位，鼓励学生积极参与班级管理，以爱为本真诚关心爱护学生等三个方面，对基于人本理念的初中班主任管理工作开展路径，进行了探究。
一、尊重初中学生学习主体地位
学生是班级管理的对象，也是教育的主体，基于人本理念的初中班主任管理工作，要以生为本尊重学生作为学习的主体地位。传统班级管理教学思想观念，强调的是班主任老师在班级管理中的主导地位，往往忽视学生的学习与成长需求。在班级管理上方式方法僵化、死板，用比较强硬化的手段压制学生的思想，所有班级活动基本上都是以班主任老师为主导和中心。这就导致了初中班级管理工作主体的本末倒置，学生的主体性、积极性得不到有效发挥，班级管理工作质量和效果难以提升。因此，初中班主任开展班级管理工作，应积极转变传统班级管理教育思想观念，坚持以生为本，突出学生主体地位，一切教学活动和管理工作要以学生为中心。围绕初中学生的学习和成长需求开展教学管理工作，由原来学生“管理者”角色转变为学生学习的引导者、合作者、督促者，为学生发展成长提供正确的指导。初中班主任老师还要俯下身子，放下师尊的架子，深入到学生中间，多倾听学生的想法，了解他们的思想动态，有的放矢的开展班级管理工作，因材施教。
在日常教学中，初中班主任老师还要有博大的胸怀，真诚关心每一名学生。一方面关注学习成绩优秀、道德品质良好的好学生，另一方面也不能放松对其他学生的关注，尤其是班级里学困生和差等生的教育管理。要对所有学生一视同仁、有教无类，促进班级所有学生的整体进步，打造和谐班集体。
二、鼓励学生积极参与班级管理
基于人本理念的初中班主任管理工作，还要引导和鼓励学生积极参与班级管理，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性。班主任老师应主动下放部分管理的权利，把一些学生自己能处理的事情交给他们自己处理，给学生留下自主管理的空间。可以结合班级实际情况，针对不同学生的特点给他们安排一些管理职务，赋予相应的管理权力。这样非常有助于促进学生在班级活动中的个性发展，锻炼学生的管理能力。要给与参与班级管理的学生提供便利条件，让他们大胆放开手脚，积极主動的去参与解决班级中事物，帮助班主任老师安排班级工作，主动执行班级纪律。要充分的支持、信任和依靠学生，消除他们参与班级管理的后顾之忧，给班级和谐发展带来积极性影响，让学生在班级管理中获得成就感和责任感。
在初中班级管理中践行人本理念，初中班主任在制定班级管理制度过程中，应充分发挥民主集中制的原则。听取学生的意见，了解他们的看法，让学生积极参与到班级管理制度制定中来。这样既能保证管理制度的规范化与合理化，又能让制定的制度符合班级实际情况，切实可行，具有可操作性。让学生体验到班级管理的主人翁意识，主动自觉的去遵守班级各项管理质素，在初中班级管理中把人本理念落到实处。
三、以爱为本真诚关心爱护学生
初中班主任老师在教学过程中，不仅要做学生的良师，更要成为学生的益友。基于人本理念的初中班主任管理工作开展，要以爱为本真心的关心和爱护学生，从爱的角度对学生进行教育管理。培养初中学生积极向上的精神风貌，促进他们身心健康和综合素质的全面发展。初中班主任老师要多与学生进行沟通，注重人文关怀，多站在学生角度去思考班级管理的措施，并做好学生的思想教育工作。学生不再是被动接受班主任指示，强制执行班主任管理意图，而是在双方充分了解的基础上，共同去维护班集体利益。形成一个团结友爱的班级学习氛围，让初中学生在和谐班级环境中快乐成长。
由于成长环境的不同，现在的大部分初中学生心理比较脆弱，自尊心强，对周围事物比较敏感，有时也会犯一些错误。处理学生犯的错误，也是初中班主任班级管理的一项重要工作。在处理学生错误的时候，班主任老师也应坚持以爱为本的原则。深入了解学生犯错误的原因和实际情况，寻找根源，用温和的态度耐心去帮助学生改正错误。尽量避免对学生进行直接批评或呵斥，不要伤害学生的自尊心。
结束语：
总而言之，基于人本理念开展初中班主任管理工作，班主任教师要顺应学生的天性，结合这一阶段孩子的心理发展特征，积极与他们沟通互动，充分发挥学生的主观能动性，促进班级管理水平的全面提高。
参考文献：
[1]陈正林.探究以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].基础教育论坛，2019（32）：65-66.
[2]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）：46+75.
[3]赵晶晶.初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用[J].课程教育研究，2016（13）：186-187.