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【摘 要】 随着教育改革的推进，职业教育在教育体系中占据着重要的地位。教育的主体是学生和教师，这对教师的专业发展提出了更高的要求。教师由传统的教学者转向了校本教材开发者、教学模式改革者和教学实践反思者。
【关键词】 教师；专业成长；建议
随着教育改革的推进，职业教育在教育体系中占据着重要的地位，越来越受到重视。教育的主体是学生和教师，这对中等职业学校英语教师的专业发展提出了更高的要求。教师由传统的教学者转向了校本教材开发者、教学模式改革者和教学实践反思者。教师的专业发展贯穿教师职业生涯的整个过程，教师通过专业发展不断提高和完善自己的专业和职业技能。但是，在教师专业化的进程中仍旧存在很多的问题需要我们去重视。
一、中等职业学校英语教师的职业角色定位的转变
中等职业学校英语教师的成长路径就是从一个新手教师到合格教师到骨干教师最后成为专家型教师的动态发展过程，大部分人经过整个职业生涯的培训都可以达到合格教师的标准，部分教师会成为骨干教师，只有少部分教学能力和理论知识扎实的教师能成为专家型教师。在职业教育的发展过程中，中等职业学校的教育目标也逐步发生改变，从重知识学习到关注能力培养，发展到现在更加重视学生自身综合素质的提升。综合素质包含了学生的英语素质，是学生素质培养中的一个重要内容。这就要求教育者要改变培养目标和教学模式，将传统的培养学生的英语应试能力转变为提升学生听说读写的综合能力，让英语服务于学生的专业技能，在实践过程中让英语成为垫脚石而不是绊脚石。培养目标的改变对教师专业发展有了更高的要求，教师只有走在学生前面，不断提升自身的教学、理论和科研能力，才能很好地教育和指导学生，这对教师的角色转变起到了积极的促进作用。
二、中等职业学校英语教师专业发展的过程中存在的问题
1.教师的教学受教材局限，不利于教师创造性发展。当前中等职业学校的课程设置趋于规范化，但是英语教学还停留在一本教材教所有学生的局面，用统一的一本书对所有学生不分专业进行无差别化教育，英语教学缺乏系统性和科学性。学生的学习也因教材的局限而缺乏创新，不能很好地调动起学习的积极性和主动性。教师在这样的状态下，教学逐渐僵化，没有创造力，对教师的专业成长不利。
2.教师教学模式单一，教学内容缺乏专业性和针对性。中等职业学校的英语课堂教学的形式很丰富，教师除了常规的课堂讲授法之外，会采用看英语视频或者用英语进行情景表演来吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。不论采取何种教学形式，但是有个现实问题是不容忽视的，那就是学生自身的基础和学习能力。中等职业学校的学生在基础知识的掌握上跟普通高中的学生是有差距的，在英语学习能力方面是相对比较薄弱的，教师如果一味重视教学形式而忽视学生本身的英语知识的掌握，不了解学生的实际水平，不能做到因材施教，到导致学生对英语的学习兴趣下降，给教师的教学造成不利影响。
3.教师教学经验丰富，理论知识欠缺，在专业成长方面不利于自身的提升。教师通过一定时间的专业成长，都具备丰富的教学知识和技能，但随着中等职业教育的快速发展，光具备这些实践经验是不够的，教师还要具有教学反思和专业提升的能力。这就要求教师要不断地更新自己的教育理念来促进自身的专业成长。
二、对中等职业学校英语教师专业成长的建议
1.成为校本教材的开发者。教材和教学内容是教学中的重要组成部分，学生在英语的学习上对教材的依赖程度非常高，所以教材的质量很大程度上决定了教学的质量。但目前中等职业学校的英语教材大部分都是国家教材或者是地方教材，教师必须按照教材去授课不能随意调整教学内容，教材局限了教师的教和学生的学。中等职业学校的英语教材都是通识性的知识，不能满足学生在所学专业反面的需求，因而造成了英语学习与学生所学专业脱节，使学生不重视英语课程的学习。教师可以通过参与校本课程的建设来编制满足学生需求的校本教材，并以此来提升教师自身的专业素养，让自己成为专家型教师。
2.成为教学模式的改革者。当前的课堂授课模式有利于在班额较大、学生人数较多时进行教学，但是这种授课方式的弊端也是显而易见的，很难兼顾到学习能力非常强和学习能力非常弱的学生，不能很好地做到因材施教。“教师讲学生听”的模式也是制约教师教学的一个因素，这样的教学模式比较死板和固化，很难调动学生的学习兴趣，大部分学生很难参与到课堂互动中来，课堂大部分时间都是围绕着教师这一主体进行教学，学生的自主性被大大削弱。教师可以在课堂上提供更多的机会让学生参与到课堂教学中，比如英语话剧表演、英语对话练习，教师可以利用网络和多媒体技术辅助教学，促进学生的自主学习。“教师要积极倡导和尝试有利于学生主体主动发展的自主、合作、探究等新型教学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终使学生有效地掌握当前所学知识。”要想改革教学模式，教师首先要转变传统的教学观念，让学生真正成为教学的主体，激发学生内在的学习动机。教师通过不断的实践和探索，既能摸索出全新的教学模式，更能促进教师的自我成长。
3.成为教学实践的反思者。中等职业学校的学生学习能力相对薄弱，在英语的学习中会出现很多的问题，教师应该抓住每一个问题，让问题成为教学的契机，从问题中总结经验，反思自身的教学。在处理每一个教学中遇到的问题时，教师既能修正自己，也能完成自我提升。
教师的专业成长贯穿教师的整个职业生涯，作为中等职业学校的英语教师要抓住每一次成长的契机来不断提升自己，将自己打造成一个不但掌握扎实教学技能的教学者，更是一个具有教学反思能力的研究者。
【关键词】 教师；专业成长；建议
随着教育改革的推进，职业教育在教育体系中占据着重要的地位，越来越受到重视。教育的主体是学生和教师，这对中等职业学校英语教师的专业发展提出了更高的要求。教师由传统的教学者转向了校本教材开发者、教学模式改革者和教学实践反思者。教师的专业发展贯穿教师职业生涯的整个过程，教师通过专业发展不断提高和完善自己的专业和职业技能。但是，在教师专业化的进程中仍旧存在很多的问题需要我们去重视。
一、中等职业学校英语教师的职业角色定位的转变
中等职业学校英语教师的成长路径就是从一个新手教师到合格教师到骨干教师最后成为专家型教师的动态发展过程，大部分人经过整个职业生涯的培训都可以达到合格教师的标准，部分教师会成为骨干教师，只有少部分教学能力和理论知识扎实的教师能成为专家型教师。在职业教育的发展过程中，中等职业学校的教育目标也逐步发生改变，从重知识学习到关注能力培养，发展到现在更加重视学生自身综合素质的提升。综合素质包含了学生的英语素质，是学生素质培养中的一个重要内容。这就要求教育者要改变培养目标和教学模式，将传统的培养学生的英语应试能力转变为提升学生听说读写的综合能力，让英语服务于学生的专业技能，在实践过程中让英语成为垫脚石而不是绊脚石。培养目标的改变对教师专业发展有了更高的要求，教师只有走在学生前面，不断提升自身的教学、理论和科研能力，才能很好地教育和指导学生，这对教师的角色转变起到了积极的促进作用。
二、中等职业学校英语教师专业发展的过程中存在的问题
1.教师的教学受教材局限，不利于教师创造性发展。当前中等职业学校的课程设置趋于规范化，但是英语教学还停留在一本教材教所有学生的局面，用统一的一本书对所有学生不分专业进行无差别化教育，英语教学缺乏系统性和科学性。学生的学习也因教材的局限而缺乏创新，不能很好地调动起学习的积极性和主动性。教师在这样的状态下，教学逐渐僵化，没有创造力，对教师的专业成长不利。
2.教师教学模式单一，教学内容缺乏专业性和针对性。中等职业学校的英语课堂教学的形式很丰富，教师除了常规的课堂讲授法之外，会采用看英语视频或者用英语进行情景表演来吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。不论采取何种教学形式，但是有个现实问题是不容忽视的，那就是学生自身的基础和学习能力。中等职业学校的学生在基础知识的掌握上跟普通高中的学生是有差距的，在英语学习能力方面是相对比较薄弱的，教师如果一味重视教学形式而忽视学生本身的英语知识的掌握，不了解学生的实际水平，不能做到因材施教，到导致学生对英语的学习兴趣下降，给教师的教学造成不利影响。
3.教师教学经验丰富，理论知识欠缺，在专业成长方面不利于自身的提升。教师通过一定时间的专业成长，都具备丰富的教学知识和技能，但随着中等职业教育的快速发展，光具备这些实践经验是不够的，教师还要具有教学反思和专业提升的能力。这就要求教师要不断地更新自己的教育理念来促进自身的专业成长。
二、对中等职业学校英语教师专业成长的建议
1.成为校本教材的开发者。教材和教学内容是教学中的重要组成部分，学生在英语的学习上对教材的依赖程度非常高，所以教材的质量很大程度上决定了教学的质量。但目前中等职业学校的英语教材大部分都是国家教材或者是地方教材，教师必须按照教材去授课不能随意调整教学内容，教材局限了教师的教和学生的学。中等职业学校的英语教材都是通识性的知识，不能满足学生在所学专业反面的需求，因而造成了英语学习与学生所学专业脱节，使学生不重视英语课程的学习。教师可以通过参与校本课程的建设来编制满足学生需求的校本教材，并以此来提升教师自身的专业素养，让自己成为专家型教师。
2.成为教学模式的改革者。当前的课堂授课模式有利于在班额较大、学生人数较多时进行教学，但是这种授课方式的弊端也是显而易见的，很难兼顾到学习能力非常强和学习能力非常弱的学生，不能很好地做到因材施教。“教师讲学生听”的模式也是制约教师教学的一个因素，这样的教学模式比较死板和固化，很难调动学生的学习兴趣，大部分学生很难参与到课堂互动中来，课堂大部分时间都是围绕着教师这一主体进行教学，学生的自主性被大大削弱。教师可以在课堂上提供更多的机会让学生参与到课堂教学中，比如英语话剧表演、英语对话练习，教师可以利用网络和多媒体技术辅助教学，促进学生的自主学习。“教师要积极倡导和尝试有利于学生主体主动发展的自主、合作、探究等新型教学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终使学生有效地掌握当前所学知识。”要想改革教学模式，教师首先要转变传统的教学观念，让学生真正成为教学的主体，激发学生内在的学习动机。教师通过不断的实践和探索，既能摸索出全新的教学模式，更能促进教师的自我成长。
3.成为教学实践的反思者。中等职业学校的学生学习能力相对薄弱，在英语的学习中会出现很多的问题，教师应该抓住每一个问题，让问题成为教学的契机，从问题中总结经验，反思自身的教学。在处理每一个教学中遇到的问题时，教师既能修正自己，也能完成自我提升。
教师的专业成长贯穿教师的整个职业生涯，作为中等职业学校的英语教师要抓住每一次成长的契机来不断提升自己，将自己打造成一个不但掌握扎实教学技能的教学者，更是一个具有教学反思能力的研究者。