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【摘 要】浙江省率先实施能力“提升工程2.0”。旨在通过开展试点工作，进一步完善“提升工程2.0”实施体系，理顺“提升工程2.0”组织管理架构，完善“提升工程2.0”校本应用考核指南及考核方案，为2020年至2022年全面实施“提升工程2.0”打好基础，绍兴市越城区柯灵小学就是其中的一个典型。
【关键词】信息技术应用;柯灵小学;提升工程2.0
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2021）02、03-071-03
2019年3月，根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《浙江省中小学信息技术应用能力“提升工程2.0”试点工作》的要求，结合“互联网 义务教育”城乡千校结对帮扶行动，全省11个地级区市遴选了16所有比较清晰明确的学校信息化推进计划，且具备较好信息化环境基础的学校作为试点，率先实施能力“提升工程2.0”。
绍兴市越城区柯灵小学实施“提升工程2.0”后交出了出色的成绩单。与之前的“提升工程1.0”相比，“提升工程2.0”提出了更高的标准和要求，重点在以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评几个方面。可以发现，从“提升工程1.0”到“提升工程2.0”，虽然就能力标准来说只是升级了“一小点”，但对办学品质而言却是跨越了“一大步”。
提升校长信息化领导力，引领学校内涵发展
2019年7月2日，绍兴市“少儿科技学校”挂牌仪式暨科技节闭幕式在柯灵小学举行，除了授牌和颁奖，仪式上还准备了精彩的节目表演，带给师生一场视听盛宴。以“精灵”为主题的蚂蚁工坊团队、灵巧智造团队、3D创意团队分别表现了“悟空取经”“我的航天梦”“水乡的桥”等别出心裁的科普剧，科幻音乐剧“逐梦”把晚会现场拉进了一个“想象力”构造的奇妙世界，原创歌曲“π”尽情绽放绚丽精彩，表达了探索科学的魅力，信息化引领下的学校内涵发展初露锋芒。
一所农村学校为何钟情于信息技术教育，这还得从学校领导的办学理念说起。柯灵小学是以我国散文家、剧作家柯灵先生名字命名的学校。2016年初，适逢“深化课程改革”和“提升工程1.0”的同时推进，为了构建学校课程规划方案，校长金华星想到了用“3D”模型，把国家标准的“三个维度、六大素养”校本化为“一个核心、四大素养”的灵育模型。
在金校长看来，随着大数据、人工智能等在教育领域的推进与应用，现代学校的发展内涵也在向多元化、个性化、智能化方向转变，把教育信息化發展作为提升办学品质的重要引擎，需要在三条路径上做探索：一是把信息技术作为内容，丰富课程资源，用发展和动态的观点选择学科的基本内容，为促进学生个性化学习提供新内容，提高教学质量;二是把信息技术作为工具，支撑教学过程创新，课程建设多样化，教学实施情境化，教学资源共享化，以技术应用提高学习者认知水平、思维品质和创新能力;三是把信息技术作为理念改变教育形态，从破解教学观点着手，改变教育教学形态，深刻领会教育信息化的新使命和新理念。不仅有利于实现“提升工程2.0”试点目标，而且还有利于激发学校的办学活力，提升办学内涵。
提升教师信息化教学能力，引领教师智慧成长
师：同学们，防疫情期间，老师做了个微课，大家想看吗？
生：想看，快点播放吧！
师：同学们看到了什么？
生：一群动物。
师：视频中，你看到哪种动物不仅躯体大而且叫声响亮？
生：大鹅，白鹅……
师： （出示图片）这是画家丰子恺先生养过的一只白鹅，同学们注意这个“鵞”字，“我”在上“鸟”在下，是上下结构。如果从人和动物是平等的角度看，左右结构更完美。请同学们拿起笔，与老师一起写：“鹅”。
生：在草稿纸上书写“鹅”。
师：请大家把写好的“鹅”字展示一下。
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。（板书）
这是今年疫情期间，柯灵小学教师在线上教学的一个片断。与以往的语文课不同，这节语文课分四个步骤。
一是借助“智慧平台”，提前布置课前预习作业，要求学生在课前完成;二是依托信息技术，开发微课、课件等上课相关教学资源，实施线上教学，根据学生的反馈及时调整上课的节奏和对重点知识的讲解;三是利用无线网络，对学生课堂表现及时反馈、统计，开展师生互动;四是发挥存取优势，可随时调用学习情况统计、分析学生作业完成情况及正确率。
这种对传统课堂的颠覆来自于教师信息化教学能力的提升。在柯灵小学的“提升工程2.0”培训方案，学校将全体教师分为管理者、骨干教师和普通教师三个群体，分别从信息化教学意识维度、信息化教学设计维度、信息化教学技能维度研制培训课程，按照分类、分层、分岗、分学科的原则，采取集中研修、网络研修、校本研修、专题研修相结合的混合方式开展培训，整校推进教师信息技术应用能力提升工程。普通组的金妙、袁蒙恩、蒲立丰、姚琦等青年教师，把信息化教学能力应用于课堂改革，在越城区“情满课堂比武”活动中获得一等奖和二等奖;骨干组的李峰明、徐丽华等教师，把信息化教学能力与专业成长结合起来，在“提升工程2.0”培训中开展了公开课、讲座达80多次，被评为越城区第二届信息技术应用学科带头人;管理组的许多教师则把信息化教学能力与教育科研联系起来，积极捕捉实践智慧，“基于STEAM在小学学科融合课堂的实践研究”等各类课题分别在绍兴市、越城区立项，论文“构建基于MOOC的校本微课资源库的实践与研究”“构建小学‘思维导图 数学’教学模式的研究”在市、区级评比中获奖。今年新冠疫情期间，学校依托优学派平台，组织全体教师开展线上教学活动，教师制作微课、线上授课技能普遍得到了提高，智慧引领下的专业成长之路越走越宽广。 提升培训团队信息化指导能力，引领课程拓展精品
“多彩生活”获第五届“绍兴市义务教育精品课程”，“五好生态”获第六届“绍兴市义务教育精品课程”，“越走悦灵”获第七届“绍兴市义务教育精品课程”，“墨雅·辨志”获第八届“绍兴市义务教育精品课程”……
2017年以来，学校的课程每年都会被评为“精品课程”，这一切源于柯灵小学有一支“提升工程2.0”的培训团队。培训团队分为两个小组，一组是以徐见副校长为组长的“课程研发”组，主要任务是依托“提升工程2.0”进行拓展性课程开发;另一组是以蒋东华副校长为组长的“微课开发”组，主要任务是借助“智慧平台”进行微课开发。试点期间，培训团队先后邀请浙江师范大学教授作“微课设计与制作相关技术”“拓展性课程建设的实践与探索”等专题报告，从微课录制“手动挡”转化为“自动挡”;到传授所谓的“独门秘诀”;从多角度多层次，由浅入深地向老师们讲解了摄像式、录制式、交互式等微课制作的技巧;内容涵盖屏幕镜像、投屏、同屏以及多屏互动技术在内的VR技术，让团队成员眼前一亮。
两组合力，把“提升工程2.0”试点与深化课程改革紧密地结合在一起，把“选择性”的教育思想、“每一个”的办学理念、文化型的课程架构、分层分类式的实施策略、多元化的评价方式等落实到课程、项目、学习材料、课题中，促进了技术与教学融合。
信息技术与教育教学融合发展，引领课堂品质提升
一座仅用50克PLA材料、6个3D打印部件拼装制作的“水乡小桥”，能承重40多公斤的物品;一艘用50克PLA材料3D打印制成、依靠机械动力的“乌蓬船”，能在水面上稳稳当当地航行20多米。这是绍兴市举办的“我爱3D创意模型设计比赛”中的精彩场面，这些充满奇思妙想的作品，迸发出的是孩子们在三维建模、工程设计、动手实践等方面的能力和素养。
在课堂上玩玩具，这在以前是孩子们想都不敢想的美事。然而，就在柯灵小学“紫精灵”创新实验室的“小试牛刀——乐高机器人入门”课上，孩子们把最喜欢玩的乐高玩具带到课堂上，自己动手搭建桥梁、飞机等模型，随后还能用123D design软件学习3D打印的建模初步思想。“紫精灵”创新实验室是该校“K X灵育课程”中拓展性课程的品牌课程，致力于支持孩子进行探究性学习，激发他们设计创意的兴趣，培养他们的核心素养。一节节从讲授到探究、从参与到自主的课堂，如同“血脉”贯通知识、能力、素养，映照出创新实验室对学业质量的不懈追求;一门门从生活到科技、从真实到虚拟的课程，如同“筋骨”连起书本、网络、云端，见证着“提升工程2.0”对课堂品质的生动实践。
信息化时代，人们的生存方式、生活方式以及学习方式都在发生着巨大变化。学校的教育教学同样不可能置身事外，要让广大师生都能享受到信息技术发展的成果，并自觉融入到教育教学的实践以及生活当中，促进尽可能多的信息資源和智慧共享，培育每一位师生数字化生活的能力和素养，这是信息化时代区域教育变革需要“书写”的大文章。教育信息化和课程改革一样，同样需要锁定课堂。信息技术不论是作为学习内容，还是作为变革应用的技术工具，都必须把发展的突破口定位于课堂教学，否则再先进的技术都延续不了多长时间。
2019年以来，柯灵小学陈一然等先后获得第18届中国青少年机器人竞赛二等奖、第16届浙江省青少年电脑机器人竞赛一等奖，澎浩等学生获得浙江省奇迹创意大赛一等奖。
学校也因此被评为全国青少年人工智能活动先进集体，浙江省首批机器人教学示范学校、“紫精灵”创新实验室被评为浙江省优秀创新实验室，全校245位教师都能熟练使用多媒体设备上课。
作者单位：浙江绍兴市越城区教师发展中心
【关键词】信息技术应用;柯灵小学;提升工程2.0
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2021）02、03-071-03
2019年3月，根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《浙江省中小学信息技术应用能力“提升工程2.0”试点工作》的要求，结合“互联网 义务教育”城乡千校结对帮扶行动，全省11个地级区市遴选了16所有比较清晰明确的学校信息化推进计划，且具备较好信息化环境基础的学校作为试点，率先实施能力“提升工程2.0”。
绍兴市越城区柯灵小学实施“提升工程2.0”后交出了出色的成绩单。与之前的“提升工程1.0”相比，“提升工程2.0”提出了更高的标准和要求，重点在以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评几个方面。可以发现，从“提升工程1.0”到“提升工程2.0”，虽然就能力标准来说只是升级了“一小点”，但对办学品质而言却是跨越了“一大步”。
提升校长信息化领导力，引领学校内涵发展
2019年7月2日，绍兴市“少儿科技学校”挂牌仪式暨科技节闭幕式在柯灵小学举行，除了授牌和颁奖，仪式上还准备了精彩的节目表演，带给师生一场视听盛宴。以“精灵”为主题的蚂蚁工坊团队、灵巧智造团队、3D创意团队分别表现了“悟空取经”“我的航天梦”“水乡的桥”等别出心裁的科普剧，科幻音乐剧“逐梦”把晚会现场拉进了一个“想象力”构造的奇妙世界，原创歌曲“π”尽情绽放绚丽精彩，表达了探索科学的魅力，信息化引领下的学校内涵发展初露锋芒。
一所农村学校为何钟情于信息技术教育，这还得从学校领导的办学理念说起。柯灵小学是以我国散文家、剧作家柯灵先生名字命名的学校。2016年初，适逢“深化课程改革”和“提升工程1.0”的同时推进，为了构建学校课程规划方案，校长金华星想到了用“3D”模型，把国家标准的“三个维度、六大素养”校本化为“一个核心、四大素养”的灵育模型。
在金校长看来，随着大数据、人工智能等在教育领域的推进与应用，现代学校的发展内涵也在向多元化、个性化、智能化方向转变，把教育信息化發展作为提升办学品质的重要引擎，需要在三条路径上做探索：一是把信息技术作为内容，丰富课程资源，用发展和动态的观点选择学科的基本内容，为促进学生个性化学习提供新内容，提高教学质量;二是把信息技术作为工具，支撑教学过程创新，课程建设多样化，教学实施情境化，教学资源共享化，以技术应用提高学习者认知水平、思维品质和创新能力;三是把信息技术作为理念改变教育形态，从破解教学观点着手，改变教育教学形态，深刻领会教育信息化的新使命和新理念。不仅有利于实现“提升工程2.0”试点目标，而且还有利于激发学校的办学活力，提升办学内涵。
提升教师信息化教学能力，引领教师智慧成长
师：同学们，防疫情期间，老师做了个微课，大家想看吗？
生：想看，快点播放吧！
师：同学们看到了什么？
生：一群动物。
师：视频中，你看到哪种动物不仅躯体大而且叫声响亮？
生：大鹅，白鹅……
师： （出示图片）这是画家丰子恺先生养过的一只白鹅，同学们注意这个“鵞”字，“我”在上“鸟”在下，是上下结构。如果从人和动物是平等的角度看，左右结构更完美。请同学们拿起笔，与老师一起写：“鹅”。
生：在草稿纸上书写“鹅”。
师：请大家把写好的“鹅”字展示一下。
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。（板书）
这是今年疫情期间，柯灵小学教师在线上教学的一个片断。与以往的语文课不同，这节语文课分四个步骤。
一是借助“智慧平台”，提前布置课前预习作业，要求学生在课前完成;二是依托信息技术，开发微课、课件等上课相关教学资源，实施线上教学，根据学生的反馈及时调整上课的节奏和对重点知识的讲解;三是利用无线网络，对学生课堂表现及时反馈、统计，开展师生互动;四是发挥存取优势，可随时调用学习情况统计、分析学生作业完成情况及正确率。
这种对传统课堂的颠覆来自于教师信息化教学能力的提升。在柯灵小学的“提升工程2.0”培训方案，学校将全体教师分为管理者、骨干教师和普通教师三个群体，分别从信息化教学意识维度、信息化教学设计维度、信息化教学技能维度研制培训课程，按照分类、分层、分岗、分学科的原则，采取集中研修、网络研修、校本研修、专题研修相结合的混合方式开展培训，整校推进教师信息技术应用能力提升工程。普通组的金妙、袁蒙恩、蒲立丰、姚琦等青年教师，把信息化教学能力应用于课堂改革，在越城区“情满课堂比武”活动中获得一等奖和二等奖;骨干组的李峰明、徐丽华等教师，把信息化教学能力与专业成长结合起来，在“提升工程2.0”培训中开展了公开课、讲座达80多次，被评为越城区第二届信息技术应用学科带头人;管理组的许多教师则把信息化教学能力与教育科研联系起来，积极捕捉实践智慧，“基于STEAM在小学学科融合课堂的实践研究”等各类课题分别在绍兴市、越城区立项，论文“构建基于MOOC的校本微课资源库的实践与研究”“构建小学‘思维导图 数学’教学模式的研究”在市、区级评比中获奖。今年新冠疫情期间，学校依托优学派平台，组织全体教师开展线上教学活动，教师制作微课、线上授课技能普遍得到了提高，智慧引领下的专业成长之路越走越宽广。 提升培训团队信息化指导能力，引领课程拓展精品
“多彩生活”获第五届“绍兴市义务教育精品课程”，“五好生态”获第六届“绍兴市义务教育精品课程”，“越走悦灵”获第七届“绍兴市义务教育精品课程”，“墨雅·辨志”获第八届“绍兴市义务教育精品课程”……
2017年以来，学校的课程每年都会被评为“精品课程”，这一切源于柯灵小学有一支“提升工程2.0”的培训团队。培训团队分为两个小组，一组是以徐见副校长为组长的“课程研发”组，主要任务是依托“提升工程2.0”进行拓展性课程开发;另一组是以蒋东华副校长为组长的“微课开发”组，主要任务是借助“智慧平台”进行微课开发。试点期间，培训团队先后邀请浙江师范大学教授作“微课设计与制作相关技术”“拓展性课程建设的实践与探索”等专题报告，从微课录制“手动挡”转化为“自动挡”;到传授所谓的“独门秘诀”;从多角度多层次，由浅入深地向老师们讲解了摄像式、录制式、交互式等微课制作的技巧;内容涵盖屏幕镜像、投屏、同屏以及多屏互动技术在内的VR技术，让团队成员眼前一亮。
两组合力，把“提升工程2.0”试点与深化课程改革紧密地结合在一起，把“选择性”的教育思想、“每一个”的办学理念、文化型的课程架构、分层分类式的实施策略、多元化的评价方式等落实到课程、项目、学习材料、课题中，促进了技术与教学融合。
信息技术与教育教学融合发展，引领课堂品质提升
一座仅用50克PLA材料、6个3D打印部件拼装制作的“水乡小桥”，能承重40多公斤的物品;一艘用50克PLA材料3D打印制成、依靠机械动力的“乌蓬船”，能在水面上稳稳当当地航行20多米。这是绍兴市举办的“我爱3D创意模型设计比赛”中的精彩场面，这些充满奇思妙想的作品，迸发出的是孩子们在三维建模、工程设计、动手实践等方面的能力和素养。
在课堂上玩玩具，这在以前是孩子们想都不敢想的美事。然而，就在柯灵小学“紫精灵”创新实验室的“小试牛刀——乐高机器人入门”课上，孩子们把最喜欢玩的乐高玩具带到课堂上，自己动手搭建桥梁、飞机等模型，随后还能用123D design软件学习3D打印的建模初步思想。“紫精灵”创新实验室是该校“K X灵育课程”中拓展性课程的品牌课程，致力于支持孩子进行探究性学习，激发他们设计创意的兴趣，培养他们的核心素养。一节节从讲授到探究、从参与到自主的课堂，如同“血脉”贯通知识、能力、素养，映照出创新实验室对学业质量的不懈追求;一门门从生活到科技、从真实到虚拟的课程，如同“筋骨”连起书本、网络、云端，见证着“提升工程2.0”对课堂品质的生动实践。
信息化时代，人们的生存方式、生活方式以及学习方式都在发生着巨大变化。学校的教育教学同样不可能置身事外，要让广大师生都能享受到信息技术发展的成果，并自觉融入到教育教学的实践以及生活当中，促进尽可能多的信息資源和智慧共享，培育每一位师生数字化生活的能力和素养，这是信息化时代区域教育变革需要“书写”的大文章。教育信息化和课程改革一样，同样需要锁定课堂。信息技术不论是作为学习内容，还是作为变革应用的技术工具，都必须把发展的突破口定位于课堂教学，否则再先进的技术都延续不了多长时间。
2019年以来，柯灵小学陈一然等先后获得第18届中国青少年机器人竞赛二等奖、第16届浙江省青少年电脑机器人竞赛一等奖，澎浩等学生获得浙江省奇迹创意大赛一等奖。
学校也因此被评为全国青少年人工智能活动先进集体，浙江省首批机器人教学示范学校、“紫精灵”创新实验室被评为浙江省优秀创新实验室，全校245位教师都能熟练使用多媒体设备上课。
作者单位：浙江绍兴市越城区教师发展中心