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【摘要】互动教学模式能充分体现学生们的主体地位、激发学生学习的积极性与主动性，其在课堂教学中的应用效果显著。鉴于此，本文将探究互动教学模式在高中英语教学中的应用，旨在为一线教学提供理论指导。
【关键词】互动教学模式；高中；英语教学；应用
高中英语是一门实践性与应用性较强的学科，传统单向授受制的教学模式无法更好的锻炼学生英语听说读写能力。在经济全球化深入开展的今天，积极探究互动教学模式在高中英语教学中的应用效果，具有重要指导意义。
一、互动教学模式优势分析
与传统教学模式相比，互动教学模式优势如下：第一，互动教学模式将传统授受模式转变成启发式教学，真正发挥学生学习主体地位，注重学生思考能力、信息收集能力、问题解决能力的培养。学生带着问题学习，教师着重强调学生学习中的重难点，这样能促进学生更好的掌握英语语法、写作及其他知识间的关系。通过视频课件教学，一方面能激发学生学习积极性，一方面能将高中英语教学规律、特殊性反映出来，增强学生对英语的认知能力。第二，互动教学模式能全面提升学生学习动机与学习积极性，这种教学模式在自主学习、获得结论方面优越性更强。传统授受制教学模式容易使高中英语教学理论与实践相脱节，互动教学模式注重学生技能性、专业性、实践性的培养，能显著提升学生听说读写技能。第三，互动教学模式有助于培养学生的交流协作能力与团队合作精神。互动教学模式的开展以小组学习为主要形式，教师主要起到学习指导、帮助的作用，在教师指导下小组成员之间相互讨论、共同学习，及时发现学习中的错误及难点。另外，互动教学模式的应用，有助于全面提升教学质量，启发学生积极思考、主动解决，在实践中升华、验证理论知识。
二、互动教学模式在高中英语教学中的应用对策
1.改革传统英语课堂教学模式。在高中英语教学过程中，我们必须改革传统重笔试、轻互动交流的教学模式，充分发挥教师主导、学生主体作用，通过多种方式，全面提升学生英语综合能力。改革听力课教学模式。在听力课上我们不能只满足学生听懂答案，而要以听促说，听说结合。教师应针对听力材料提出各种问题，让学生听明白前因后果，并能在听懂的基础上概括。改革对话课教学模式。对话课模式是锻炼学生语言能力最活跃、最简单的方式，可通过pair work， group work等方法开展，教师可结合学生们的英语水平以及兴趣点进行交际操练或机械操练。改革课文教学模式。教师必须针对课文教学的丰富性积极引导学生开口说英语。呈现presentation，可以让学生提前复习或教师讲解相关的background，通过听音乐、图片、视频等方式呈现，激发学生的学习积极性。讨论discussion，结合课文内容涉及学生们感兴趣的内容进行口语训练，这一部分所涉及的难度较大，需要教师精心涉及每个讨论环节。
2.为学生构建自我展示的空间。在高中英语教学过程中，教师应为学生构建自我展示的空间，站在学生角度进行情景设计，这样能充分调动学生的参与积极性与互动热情。在这种互动展示的氛围下，学生的英语学习积极性被充分调动起来，教师也充分运动各种教学技巧更好的帮助学生解决英语学习过程中的困难。课堂互动教学模式的运用，能将不善交流的学生也纳入讨论小组中去，学生们在交流、互动的过程中，接受英语文化的熏陶和感染。例如，在introduction演讲中，教师可以为学生提供自我展示的空间，鼓励学生将精彩的自己展现出来，学生可以使用英语介绍自己的特长、兴趣与爱好，指出自己的缺点与不足。在教师与同学们面前用英语展现自己，这会进一步加深学生们对英语的认知能力，在互动交流过程中提高英语语言素养。
3.积极组建互助合作小组。小组间合作教学方式是新课程改革的重要成果，在高中英语教学过程中应充分利用互助合作这一教学模式。教师应按照“组间同质、组内异质”的方式组建合作小组，小组成员之间的思考方式均不相同，这样通过小组讨论的方式学习合作能最大限度活跃学生思维，进而全面提升学生学习的主动性和积极性。在课堂上，教师应掌握学生的课下学习情况，收集关于学生课下学习的任务完成情况、小组合作情况以及教学难点问题，并从这些资料中确定有价值的部分来作为上课交流、指导的重点。在这一过程中，教师应做好指导者的角色，及时帮助学生梳理知识点，并保证学生的讨论不偏离既定方向。教师利用少量的时间讲解学生普遍遇到的问题，并布置合理的学习任务。学生可充分利用团队合作的模式进行主动学习。例如，复述retell，同桌二人分别给出关键词或片段，指导另一位学生复述。这一环节费时较多且难度大，教师必须结合学生具体情况，合理设计。
4.多媒体互动。传统高中英语教学过程中，过分关注语法、词汇等理论知识的传统，教师会严格按照教材顺序开展知识点教学活动，这种枯燥乏味的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，进而排斥高中英语学习。新形势下，教师可积极探究互动教学模式，充分利用多媒体教学工作开展课堂互动，促使每位学生都积极参与到英语教学过程中来，进而形成良好的英语教学氛围。例如，在高中英语Friendship这节课的教学过程中，教师可以在上课前搜集各种关于Friendship的视频、图片、动画等内容，让学生通过观看精彩片段的形式深切体会到Friendship，然后教师指引学生使用英语来描述自己身边关于Friendship的故事，通过这种教学模式，能让学生们在互动交流过程中，提高英语表达能力。
5.促进英语课堂教学方法的多元化。在互动教学模式理念指引下，高中英语必须积极探究多元化的新型教学模式，重视学生自主学习能力的提升，指导学生在信息化时代努力提高自己的学习能力和认知能力。这就需要高中英语老师积极转变传统封闭式教学方法，逐步探究新颖、开放式教学模式。高中英语的教学重点也应从传统语言、语法知识的传授转变到学生跨文化语言交际能力、听说能力等方面，在老师的帮助和指引下，更好的促进学生英语交流。例如，微课视频应运而生，它符合现代人的学习特点，且短小精悍、灵活方便，非常适合应用于高中英语教学，能有效帮助学生提高英语成绩。在微课教学中，教师可以总结整理本节课的重难点问题，并用5分钟的时间进行简单的回顾和指导。在这简短的微课视频中，学生们心理压力小，更容易集中注意力学习。
6.指导学生学习英语互动交际策略。指导学生构建并合理利用互动交际策略，能有效提高学生的语言表达能力。在日常交流过程在，合理穿插let me think， well等赢得思考时间，有效促进日常交际的顺利开展；如果学生在英语学习中遇到不想回答的问题，教师可以指导其通过回避策略来转移话题。教师可以给学生播放外交使节的对话视频，让学生掌握转移话题或迂回回答问题的技巧，不要因为回答不出使对话陷入尴尬局面。教师应鼓励学生在不理解对方话语时，及时使用you mean...， so you are saying that...等语句打断对方，来阐明自己理解和听到的意思。
三、结语
综上所述，本文以互动教学模式优势为切入点，从改革课堂教学模式、构建自我展示空间、互助合作小组、多媒体互动、教学方法多元化、英语互动交际策略等方面，详细论述了互动教学模式在高中英语教学中的应用对策，多方面入手，旨在全面提升学生的英语综合素养。
參考文献：
[1]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）.
[2]刘继斌，赵晓宇，黄纪军，刘培国.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育学报，2013（04）.
[3]韩倩.交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（4）.
[4]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）.
[5]刘继斌，赵晓宇，黄纪军，刘培国.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育学报，2013（04）.
[6]韩倩.交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（4）.
【关键词】互动教学模式；高中；英语教学；应用
高中英语是一门实践性与应用性较强的学科，传统单向授受制的教学模式无法更好的锻炼学生英语听说读写能力。在经济全球化深入开展的今天，积极探究互动教学模式在高中英语教学中的应用效果，具有重要指导意义。
一、互动教学模式优势分析
与传统教学模式相比，互动教学模式优势如下：第一，互动教学模式将传统授受模式转变成启发式教学，真正发挥学生学习主体地位，注重学生思考能力、信息收集能力、问题解决能力的培养。学生带着问题学习，教师着重强调学生学习中的重难点，这样能促进学生更好的掌握英语语法、写作及其他知识间的关系。通过视频课件教学，一方面能激发学生学习积极性，一方面能将高中英语教学规律、特殊性反映出来，增强学生对英语的认知能力。第二，互动教学模式能全面提升学生学习动机与学习积极性，这种教学模式在自主学习、获得结论方面优越性更强。传统授受制教学模式容易使高中英语教学理论与实践相脱节，互动教学模式注重学生技能性、专业性、实践性的培养，能显著提升学生听说读写技能。第三，互动教学模式有助于培养学生的交流协作能力与团队合作精神。互动教学模式的开展以小组学习为主要形式，教师主要起到学习指导、帮助的作用，在教师指导下小组成员之间相互讨论、共同学习，及时发现学习中的错误及难点。另外，互动教学模式的应用，有助于全面提升教学质量，启发学生积极思考、主动解决，在实践中升华、验证理论知识。
二、互动教学模式在高中英语教学中的应用对策
1.改革传统英语课堂教学模式。在高中英语教学过程中，我们必须改革传统重笔试、轻互动交流的教学模式，充分发挥教师主导、学生主体作用，通过多种方式，全面提升学生英语综合能力。改革听力课教学模式。在听力课上我们不能只满足学生听懂答案，而要以听促说，听说结合。教师应针对听力材料提出各种问题，让学生听明白前因后果，并能在听懂的基础上概括。改革对话课教学模式。对话课模式是锻炼学生语言能力最活跃、最简单的方式，可通过pair work， group work等方法开展，教师可结合学生们的英语水平以及兴趣点进行交际操练或机械操练。改革课文教学模式。教师必须针对课文教学的丰富性积极引导学生开口说英语。呈现presentation，可以让学生提前复习或教师讲解相关的background，通过听音乐、图片、视频等方式呈现，激发学生的学习积极性。讨论discussion，结合课文内容涉及学生们感兴趣的内容进行口语训练，这一部分所涉及的难度较大，需要教师精心涉及每个讨论环节。
2.为学生构建自我展示的空间。在高中英语教学过程中，教师应为学生构建自我展示的空间，站在学生角度进行情景设计，这样能充分调动学生的参与积极性与互动热情。在这种互动展示的氛围下，学生的英语学习积极性被充分调动起来，教师也充分运动各种教学技巧更好的帮助学生解决英语学习过程中的困难。课堂互动教学模式的运用，能将不善交流的学生也纳入讨论小组中去，学生们在交流、互动的过程中，接受英语文化的熏陶和感染。例如，在introduction演讲中，教师可以为学生提供自我展示的空间，鼓励学生将精彩的自己展现出来，学生可以使用英语介绍自己的特长、兴趣与爱好，指出自己的缺点与不足。在教师与同学们面前用英语展现自己，这会进一步加深学生们对英语的认知能力，在互动交流过程中提高英语语言素养。
3.积极组建互助合作小组。小组间合作教学方式是新课程改革的重要成果，在高中英语教学过程中应充分利用互助合作这一教学模式。教师应按照“组间同质、组内异质”的方式组建合作小组，小组成员之间的思考方式均不相同，这样通过小组讨论的方式学习合作能最大限度活跃学生思维，进而全面提升学生学习的主动性和积极性。在课堂上，教师应掌握学生的课下学习情况，收集关于学生课下学习的任务完成情况、小组合作情况以及教学难点问题，并从这些资料中确定有价值的部分来作为上课交流、指导的重点。在这一过程中，教师应做好指导者的角色，及时帮助学生梳理知识点，并保证学生的讨论不偏离既定方向。教师利用少量的时间讲解学生普遍遇到的问题，并布置合理的学习任务。学生可充分利用团队合作的模式进行主动学习。例如，复述retell，同桌二人分别给出关键词或片段，指导另一位学生复述。这一环节费时较多且难度大，教师必须结合学生具体情况，合理设计。
4.多媒体互动。传统高中英语教学过程中，过分关注语法、词汇等理论知识的传统，教师会严格按照教材顺序开展知识点教学活动，这种枯燥乏味的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，进而排斥高中英语学习。新形势下，教师可积极探究互动教学模式，充分利用多媒体教学工作开展课堂互动，促使每位学生都积极参与到英语教学过程中来，进而形成良好的英语教学氛围。例如，在高中英语Friendship这节课的教学过程中，教师可以在上课前搜集各种关于Friendship的视频、图片、动画等内容，让学生通过观看精彩片段的形式深切体会到Friendship，然后教师指引学生使用英语来描述自己身边关于Friendship的故事，通过这种教学模式，能让学生们在互动交流过程中，提高英语表达能力。
5.促进英语课堂教学方法的多元化。在互动教学模式理念指引下，高中英语必须积极探究多元化的新型教学模式，重视学生自主学习能力的提升，指导学生在信息化时代努力提高自己的学习能力和认知能力。这就需要高中英语老师积极转变传统封闭式教学方法，逐步探究新颖、开放式教学模式。高中英语的教学重点也应从传统语言、语法知识的传授转变到学生跨文化语言交际能力、听说能力等方面，在老师的帮助和指引下，更好的促进学生英语交流。例如，微课视频应运而生，它符合现代人的学习特点，且短小精悍、灵活方便，非常适合应用于高中英语教学，能有效帮助学生提高英语成绩。在微课教学中，教师可以总结整理本节课的重难点问题，并用5分钟的时间进行简单的回顾和指导。在这简短的微课视频中，学生们心理压力小，更容易集中注意力学习。
6.指导学生学习英语互动交际策略。指导学生构建并合理利用互动交际策略，能有效提高学生的语言表达能力。在日常交流过程在，合理穿插let me think， well等赢得思考时间，有效促进日常交际的顺利开展；如果学生在英语学习中遇到不想回答的问题，教师可以指导其通过回避策略来转移话题。教师可以给学生播放外交使节的对话视频，让学生掌握转移话题或迂回回答问题的技巧，不要因为回答不出使对话陷入尴尬局面。教师应鼓励学生在不理解对方话语时，及时使用you mean...， so you are saying that...等语句打断对方，来阐明自己理解和听到的意思。
三、结语
综上所述，本文以互动教学模式优势为切入点，从改革课堂教学模式、构建自我展示空间、互助合作小组、多媒体互动、教学方法多元化、英语互动交际策略等方面，详细论述了互动教学模式在高中英语教学中的应用对策，多方面入手，旨在全面提升学生的英语综合素养。
參考文献：
[1]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）.
[2]刘继斌，赵晓宇，黄纪军，刘培国.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育学报，2013（04）.
[3]韩倩.交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（4）.
[4]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015（21）.
[5]刘继斌，赵晓宇，黄纪军，刘培国.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育学报，2013（04）.
[6]韩倩.交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（4）.