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【摘要】现如今，科学技术的发展十分迅速，各个行业积极尝试并探索互联网 的新道路，小学教育教学领域也不例外，在互联网 背景下，英语微视频的应用越来越广泛，对传统的教学观念和教学方法起到了更新改进作用，获取了显著的教学改革成效，极大提高了小学英语教学的水平及质量。本文对基于互联网 背景下的小学英语微视频教学应用进行了分析研究，希望能够为我国小学英语教学事业的进步提供一些参考意见。
【关键词】小学英语教学;微视频教学;互联网 背景
【作者简介】张小娟，甘肃省岷县寺沟学区录沙小学。
随着互联网时代的到来，以互联网技术和信息技术为依托的现代教育技术手段愈加丰富起来，大量的网络教学资源被引入到课堂教学中，有效弥补了教材内容的局限问题，推动教学方式的灵活化、多样化发展。其中微视频作为集视频、音乐、图片和文字多种形式于一体的新教学方式，受到小学教师和学生的喜爱，将其应用与英语教学中，能够为学生提供视野更加广阔的学习资源和途径，增强课堂教学的互动性和趣味性，将复杂的英语知识直观呈现出来，便于学生理解和消化吸收。由此可见，研究互联网 背景下的小学英语微视频教学具有重要的现实意义。
一、小学英语微视频资源的开发及应用
1.坚持以生为本，精心选择微视频素材。虽然网络教学资源素材具有量大、形式丰富的优点，不过也因为质量参差不齐的资源素材充斥在网络环境中，给小学英语微视频素材的选择提出了很大挑战，一旦小学教师没有注意微视频素材的选择，导致不适合小学生学习情况、与教学内容不相符的素材融入微视频内，不仅无法提升英语教学的质量，反倒容易影响教学效果，不利于学生的英语学习。因此，小学英语教师要坚持以生为本原则，结合学生的英语微视频学习需求，依托教材教学内容，从社交平台、优秀教育网站中，筛选出有助于学生英语学习的微视频素材，通过科学分析整合这些素材，构建高质量的微视频课件，保证微视频的游戏化、人性化、专业化，从而使学生可以在反复观看、学习微视频内容中，更好的理解掌握英语知识与技能，提升学习质量。
2.创新应用途径，强化技术应用效果。很多小学英语教师认为微视频就是在视频格式的教学内容，所以在课堂上常常直接将其他小学、网站平台上的微视频照搬照抄过来，独立录制、制作微视频的技术能力较差，影响了微视频教学应用途径的创新，也难以保证微视频教学的适应性和可行性。所以，小学英语教师要树立起精益求精、终身学习的理念，主动学习MOOC（慕课）、Camtasia（4K录制视频软件）等专业技术的学习和应用，在课前使用微信视频、手机拍摄、视频软件等多种方式，保证微视频能够在最短时间涵盖教学知识点、重点和难点，并且可以很好地吸引学生注意力，与本班级英语学情相符合，便于学生突破学习难点，掌握学习重点，更好的规划学习时间。
二、互聯网 背景下小学英语微视频教学的实践
1.利用微视频，推进创新研究型教师转型。现如今，技术的不断发展和知识快速膨胀趋势下，小学英语教师传统的教学观念和角色定位已经不再适用，想要成为合格的互联网时代教师，就要将课堂教学和先进技术深度融合起来，发挥出互联网 教学的优势作用，达到事半功倍的教学效果。所以现代小学英语教师要利用微视频，逐渐转型为善于思考、能于教书、乐于创新的研究型教师、
2.利用微视频，培养学生自主学习能力。微视频的丰富素材和形式，能够有效激发学生的学习热情，教师要抓住这一功效，在课上、课下积极利用微视频，培养学生自主学习能力，使学生可以潜移默化地形成良好学习习惯，改变以往对英语知识乏味枯燥的看法，享受英语学习过程的乐趣及成功喜悦。
3.利用微视频，锻炼学生英语语用能力。小学英语教师要意识到，锻炼学生英语综合运用能力仅靠课堂45分钟的教学是很难实现的，将微视频教学应用育锻炼学生英语语用能力，能够突破学生英语学习受课堂局限的弊端，教师引导学生通过网络社交软件共享自己录制的微视频，分享自己学习成果和实用的学习方法，便于激发学生课后学习英语和应用英语的热情，拓展学生英语学习路径，让学生的英语学习能够在微视频助力下“条条大路通罗马”，推进所有学生英语语用能力的发展。
例如，在小学英语五年级下册（陕旅版）Unit 8《Have a good habit！》的课堂上，教师在结束课堂教学前布置了开放性的作业，要求学生回家后使用手机将自己生活中的“一个好习惯”录制下来，并且最后用英语介绍这个习惯带来的好处，将视频发送到班级微信群内。学生踊跃的录制了随手关门、遵守交通规则、爱护环境等好习惯，用自己掌握的英语词汇和句型，在视频里介绍这个习惯的形成和好处。不仅锻炼了学生口语表达能力，也促进了学生的互相学习。
三、结束语
总而言之，在互联网 背景下，微视频教学在小学英语教学中的应用十分重要，直接关系着教学质量的提升和教学模式的创新改革。小学英语教师一方面要加强微视频素材的开发和运用，另一方面要不断推进互联网 背景下小学英语微视频教学的实践，积累更多微视频教学经验，不断提升小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]王金龙.小学英语微视频教学存在的状况及解决策略[J].新课程导学，2018（17）：22.
[2]张婷.微视频在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2019，19（13）：92-94.
【关键词】小学英语教学;微视频教学;互联网 背景
【作者简介】张小娟，甘肃省岷县寺沟学区录沙小学。
随着互联网时代的到来，以互联网技术和信息技术为依托的现代教育技术手段愈加丰富起来，大量的网络教学资源被引入到课堂教学中，有效弥补了教材内容的局限问题，推动教学方式的灵活化、多样化发展。其中微视频作为集视频、音乐、图片和文字多种形式于一体的新教学方式，受到小学教师和学生的喜爱，将其应用与英语教学中，能够为学生提供视野更加广阔的学习资源和途径，增强课堂教学的互动性和趣味性，将复杂的英语知识直观呈现出来，便于学生理解和消化吸收。由此可见，研究互联网 背景下的小学英语微视频教学具有重要的现实意义。
一、小学英语微视频资源的开发及应用
1.坚持以生为本，精心选择微视频素材。虽然网络教学资源素材具有量大、形式丰富的优点，不过也因为质量参差不齐的资源素材充斥在网络环境中，给小学英语微视频素材的选择提出了很大挑战，一旦小学教师没有注意微视频素材的选择，导致不适合小学生学习情况、与教学内容不相符的素材融入微视频内，不仅无法提升英语教学的质量，反倒容易影响教学效果，不利于学生的英语学习。因此，小学英语教师要坚持以生为本原则，结合学生的英语微视频学习需求，依托教材教学内容，从社交平台、优秀教育网站中，筛选出有助于学生英语学习的微视频素材，通过科学分析整合这些素材，构建高质量的微视频课件，保证微视频的游戏化、人性化、专业化，从而使学生可以在反复观看、学习微视频内容中，更好的理解掌握英语知识与技能，提升学习质量。
2.创新应用途径，强化技术应用效果。很多小学英语教师认为微视频就是在视频格式的教学内容，所以在课堂上常常直接将其他小学、网站平台上的微视频照搬照抄过来，独立录制、制作微视频的技术能力较差，影响了微视频教学应用途径的创新，也难以保证微视频教学的适应性和可行性。所以，小学英语教师要树立起精益求精、终身学习的理念，主动学习MOOC（慕课）、Camtasia（4K录制视频软件）等专业技术的学习和应用，在课前使用微信视频、手机拍摄、视频软件等多种方式，保证微视频能够在最短时间涵盖教学知识点、重点和难点，并且可以很好地吸引学生注意力，与本班级英语学情相符合，便于学生突破学习难点，掌握学习重点，更好的规划学习时间。
二、互聯网 背景下小学英语微视频教学的实践
1.利用微视频，推进创新研究型教师转型。现如今，技术的不断发展和知识快速膨胀趋势下，小学英语教师传统的教学观念和角色定位已经不再适用，想要成为合格的互联网时代教师，就要将课堂教学和先进技术深度融合起来，发挥出互联网 教学的优势作用，达到事半功倍的教学效果。所以现代小学英语教师要利用微视频，逐渐转型为善于思考、能于教书、乐于创新的研究型教师、
2.利用微视频，培养学生自主学习能力。微视频的丰富素材和形式，能够有效激发学生的学习热情，教师要抓住这一功效，在课上、课下积极利用微视频，培养学生自主学习能力，使学生可以潜移默化地形成良好学习习惯，改变以往对英语知识乏味枯燥的看法，享受英语学习过程的乐趣及成功喜悦。
3.利用微视频，锻炼学生英语语用能力。小学英语教师要意识到，锻炼学生英语综合运用能力仅靠课堂45分钟的教学是很难实现的，将微视频教学应用育锻炼学生英语语用能力，能够突破学生英语学习受课堂局限的弊端，教师引导学生通过网络社交软件共享自己录制的微视频，分享自己学习成果和实用的学习方法，便于激发学生课后学习英语和应用英语的热情，拓展学生英语学习路径，让学生的英语学习能够在微视频助力下“条条大路通罗马”，推进所有学生英语语用能力的发展。
例如，在小学英语五年级下册（陕旅版）Unit 8《Have a good habit！》的课堂上，教师在结束课堂教学前布置了开放性的作业，要求学生回家后使用手机将自己生活中的“一个好习惯”录制下来，并且最后用英语介绍这个习惯带来的好处，将视频发送到班级微信群内。学生踊跃的录制了随手关门、遵守交通规则、爱护环境等好习惯，用自己掌握的英语词汇和句型，在视频里介绍这个习惯的形成和好处。不仅锻炼了学生口语表达能力，也促进了学生的互相学习。
三、结束语
总而言之，在互联网 背景下，微视频教学在小学英语教学中的应用十分重要，直接关系着教学质量的提升和教学模式的创新改革。小学英语教师一方面要加强微视频素材的开发和运用，另一方面要不断推进互联网 背景下小学英语微视频教学的实践，积累更多微视频教学经验，不断提升小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]王金龙.小学英语微视频教学存在的状况及解决策略[J].新课程导学，2018（17）：22.
[2]张婷.微视频在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2019，19（13）：92-94.