论文部分内容阅读
新课标指出，重视学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，这给作文教学提出了新的要求。那么在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、解放思想，开拓学生的创新思维
作文教学，教师首先要从课本的束缚中解放出来，改变传统的以课本为“本”的观念，树立以学生为“本”的思想。也就是说，要从学生的实际情况出发，凡不适应学生写作的作文命题，该改的要改，该放弃的要放弃。作文命题要让学生有内容写，喜欢写。其次，要注意的是，课本上的作文要求往往过于注重文章的思想性，因此，教师要解放思想，勇于改革，要引导学生说真话，抒真情。学生作文时，就是要让他们把想说的话说出来，写出真情实感。语文教师要尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境。对学生的作文要求应限大不限小，也就是说只限文体，其他方面有如选材、立意、结构等，可不作统一要求。再次，应要求学生有感而发，不要无病呻吟。这样，学生的写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力也就会逐步得到提高。
二、热情鼓励，开启学生的创新之门
这主要体现在作文的批发上。传统的做法是，教师在批发作文时，注意的往往是学生作文的不足之外，诸如错别字、用词不当、句子不通、层次不清楚、结构不完整、中心不明确、内容不健康等等。作文改罢，上面红圈圈、红杠杠到处都是，作文后面的评语更是毫不客气。这样做，虽然也是精批精改，但作文一发到学生的手中，当学生看到满纸通红的时候，他们的自尊心和自信心便受到了无情的伤害。
语文教师批改作文要从挑毛病的角度转到找优点上来。当然，教师批改作文，并不是对学生写作方面的缺点视而不见，只说优点不说缺点，关键是我们要讲究方式，要以让学生欣然接受。况且，为什么我们不以表扬为主呢？难道学生的作文就没有一点可表扬之处吗？还是罗丹说得好：世界上不是缺少美，而是缺少发现。学生的作文也一样，只要教师从审美的角度去欣赏，便不难发现学生作文的优点。教师衡量学生作文的好坏更不能以课本上的范文为标准，只要学生能把想写的事写清楚了，想表达的感情准确地表达出来了，就是好作文。
教师要把批语作为与学生沟通思想的桥梁，以真诚的语言鼓励学生追求崇高的理想。在评讲作文时，教师要对写得好的同学在班上公开表扬，并且要尽可能地多表扬。哪怕是一句话，只要写得好，也值得表扬。对抄袭和机械模仿的同学，也不要讽刺挖苦，要肯定他们比不写作文的同学强得多，同时要对他们讲明写作文要勇于创新，没有创新就没有自我。每隔一段时间，教师要举办优秀作文展览，以激发学生的写作兴趣。精诚所至，金石为开。只要教师对学生热情鼓励，学生的写作兴趣便会提高，学生的创新意识便会增强，学生的创新之门便会打开。
三、积极引导，奠定学生的创新基础
目前，学生写作文的最大困难就是没内容可写。为什么会出现这种现象呢？归纳起来，主要有两方面的原因：一是缺乏丰富的生活体验和对生活的感悟能力;二是缺少文化知识，写作文时不能做到左右逢源。因此，语文教师要让学生从课本中抬起头来，放眼看世界，引导学生观察生活、体验生活，让学生感受生活的乐趣。很多专家呼吁：“还给学生一个金色的童年。”其实讲的就是这个道理。
为开阔学生眼界，增长学生见识，教师应积极组织一些旅游、参观和访问等实践活动，搞一些社会调查，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会问题。在校内还可开展多种形式的读书活动和征文比赛，引导学生学会查阅资料，培养学生探求知识的兴趣。这样，把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化长河，积累生活经验，继承文化遗产，从而为创新思维的培养打下坚实基础。
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”。写作本身就是创造性活动，因此，作文教学的首要任务就是培养学生的创新意识和创新精神，这就需要语文教师更新观念，解放思想，给学生创造一个自由写作的空间，让学生创新潜能充分发挥出来。
赵翠琴，教师，现居安徽利辛。
一、解放思想，开拓学生的创新思维
作文教学，教师首先要从课本的束缚中解放出来，改变传统的以课本为“本”的观念，树立以学生为“本”的思想。也就是说，要从学生的实际情况出发，凡不适应学生写作的作文命题，该改的要改，该放弃的要放弃。作文命题要让学生有内容写，喜欢写。其次，要注意的是，课本上的作文要求往往过于注重文章的思想性，因此，教师要解放思想，勇于改革，要引导学生说真话，抒真情。学生作文时，就是要让他们把想说的话说出来，写出真情实感。语文教师要尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境。对学生的作文要求应限大不限小，也就是说只限文体，其他方面有如选材、立意、结构等，可不作统一要求。再次，应要求学生有感而发，不要无病呻吟。这样，学生的写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力也就会逐步得到提高。
二、热情鼓励，开启学生的创新之门
这主要体现在作文的批发上。传统的做法是，教师在批发作文时，注意的往往是学生作文的不足之外，诸如错别字、用词不当、句子不通、层次不清楚、结构不完整、中心不明确、内容不健康等等。作文改罢，上面红圈圈、红杠杠到处都是，作文后面的评语更是毫不客气。这样做，虽然也是精批精改，但作文一发到学生的手中，当学生看到满纸通红的时候，他们的自尊心和自信心便受到了无情的伤害。
语文教师批改作文要从挑毛病的角度转到找优点上来。当然，教师批改作文，并不是对学生写作方面的缺点视而不见，只说优点不说缺点，关键是我们要讲究方式，要以让学生欣然接受。况且，为什么我们不以表扬为主呢？难道学生的作文就没有一点可表扬之处吗？还是罗丹说得好：世界上不是缺少美，而是缺少发现。学生的作文也一样，只要教师从审美的角度去欣赏，便不难发现学生作文的优点。教师衡量学生作文的好坏更不能以课本上的范文为标准，只要学生能把想写的事写清楚了，想表达的感情准确地表达出来了，就是好作文。
教师要把批语作为与学生沟通思想的桥梁，以真诚的语言鼓励学生追求崇高的理想。在评讲作文时，教师要对写得好的同学在班上公开表扬，并且要尽可能地多表扬。哪怕是一句话，只要写得好，也值得表扬。对抄袭和机械模仿的同学，也不要讽刺挖苦，要肯定他们比不写作文的同学强得多，同时要对他们讲明写作文要勇于创新，没有创新就没有自我。每隔一段时间，教师要举办优秀作文展览，以激发学生的写作兴趣。精诚所至，金石为开。只要教师对学生热情鼓励，学生的写作兴趣便会提高，学生的创新意识便会增强，学生的创新之门便会打开。
三、积极引导，奠定学生的创新基础
目前，学生写作文的最大困难就是没内容可写。为什么会出现这种现象呢？归纳起来，主要有两方面的原因：一是缺乏丰富的生活体验和对生活的感悟能力;二是缺少文化知识，写作文时不能做到左右逢源。因此，语文教师要让学生从课本中抬起头来，放眼看世界，引导学生观察生活、体验生活，让学生感受生活的乐趣。很多专家呼吁：“还给学生一个金色的童年。”其实讲的就是这个道理。
为开阔学生眼界，增长学生见识，教师应积极组织一些旅游、参观和访问等实践活动，搞一些社会调查，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会问题。在校内还可开展多种形式的读书活动和征文比赛，引导学生学会查阅资料，培养学生探求知识的兴趣。这样，把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化长河，积累生活经验，继承文化遗产，从而为创新思维的培养打下坚实基础。
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”。写作本身就是创造性活动，因此，作文教学的首要任务就是培养学生的创新意识和创新精神，这就需要语文教师更新观念，解放思想，给学生创造一个自由写作的空间，让学生创新潜能充分发挥出来。
赵翠琴，教师，现居安徽利辛。